特校傳承和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的實踐

●　李　科　計文飛　姜麗麗

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特校傳承和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的實踐

●李科計文飛姜麗麗

摘要：將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、發(fā)展和特教學(xué)校職業(yè)教育相結(jié)合，從課程建設(shè)、專家保障、教師隊伍建設(shè)、設(shè)備投入等角度充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，既可解決非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、發(fā)展存在的一些問題，又可豐富特教學(xué)校職業(yè)教育的路徑。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳承培養(yǎng)；特殊教育

保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類社會的共識，殘疾兒童同樣可以而且應(yīng)當(dāng)參與到這項事業(yè)中來。將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、發(fā)展和特教學(xué)校職業(yè)教育相結(jié)合，利用各自優(yōu)勢，既能解決當(dāng)前非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、發(fā)展存在的一些問題，又可優(yōu)化殘疾兒童職業(yè)教育的路徑。為此，我校積極開展了實踐探索，取得了顯著的效果。

一、特殊教育學(xué)校傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可行性

2005年，國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》（國辦發(fā)〔2005〕18號）提出：“教育部門和各級各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開展教學(xué)活動?！睆臍堈蟽和纳硖攸c以及特殊教育的實踐需要來看，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展引入學(xué)校教育是必要的，也是可行的。

一方面，目前殘疾人就業(yè)仍存在很多問題。針對“殘疾人就業(yè)率很高，失業(yè)率也很高”這一突出現(xiàn)象，我們專門進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多殘疾人并沒有真正地就業(yè)，很多殘疾人對就業(yè)理解有偏差，對自己的能力和職業(yè)定位不準(zhǔn)，很難找到適合自己的工作。而如果充分考慮聽障學(xué)生的身心特點，科學(xué)安排個別化的職業(yè)教育，做到產(chǎn)教結(jié)合、廠校掛鉤，不斷提高聽障學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，可以促使聽障學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的能力和就業(yè)需求，實現(xiàn)自己的人生價值?？梢姡瑢⒎俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展引入特教學(xué)校職業(yè)教育，有助于強(qiáng)化聽障學(xué)生的職業(yè)技能，促使其實現(xiàn)自己的人生價值。

另一方面，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展引入特教學(xué)校職業(yè)教育也具有可行性。從聽障兒童的心理特點來看，感知覺中視覺占有優(yōu)勢地位，視覺和其他感覺對聽覺障礙起到了一定的缺陷補(bǔ)償作用。有研究表明，聽障兒童辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)處物體的技能水平要高于聽覺健全的同齡人；形象記憶優(yōu)于語詞記憶；思維多以形象性的內(nèi)容作為對象等。他們的優(yōu)勢還包括：動作的模仿性強(qiáng)、對技術(shù)的鉆研性強(qiáng)、對色彩富有敏感性。因此，聽障兒童最適合做一些對視力要求比較高的事，尤其在工藝美術(shù)方面頗有天賦。

二、特殊教育學(xué)校傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的實踐

2000年，我校就開始了以細(xì)紋刻紙為主要內(nèi)容的非遺教學(xué)實踐，取得了很大成功。2009年，成功申報成為“浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)實踐基地”，產(chǎn)生了良好的教育、社會、經(jīng)濟(jì)效益。

（一）課程建設(shè)

2009年，我們將有著9年教學(xué)經(jīng)驗的國家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——樂清細(xì)紋刻紙納入到學(xué)校的課程當(dāng)中，小學(xué)階段從四年級開始每班每周2節(jié)課，高中每班每周半天時間進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)已編成《細(xì)紋刻紙》校本教材，并獲得溫州市首屆校本課程評比二等獎。2012年，在浙江工貿(mào)學(xué)院區(qū)域文化研究中心的大力支持下，學(xué)校引進(jìn)了甌繡和甌塑項目。為了豐富學(xué)校的民間工藝項目，還開設(shè)了根藝課程，聘請國內(nèi)知名根藝大師傳授黃楊木雕工藝。

學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)勞動教育，低年級以開展勞動思想理論教育為主，主要在課堂中完成；中年級，邊理論教學(xué)邊實踐教育，學(xué)生開始學(xué)習(xí)、了解工藝制作的步驟和方法，并開始嘗試制作；高年級，主要是精益求精，從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高自身的技藝，同時學(xué)校聘請工藝大師到校對其進(jìn)行輔導(dǎo)。除規(guī)定課程外，學(xué)生還可以利用課余時間進(jìn)行練習(xí)，從而更快地提高自己的技藝。

（二）專家保障

學(xué)校聘請中國工藝美術(shù)大師高公博、浙江省工藝美術(shù)大師盧發(fā)良為學(xué)校民間工藝教學(xué)項目專家顧問，浙江工貿(mào)學(xué)院區(qū)域文化研究中心高級工藝美術(shù)師鄒繩珠和鄭央凡為甌繡和甌塑項目專家顧問，根藝大師李陳標(biāo)為根藝項目專家顧問，定期到校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校還指派專任教師到相關(guān)的大師工作室學(xué)習(xí)。2010年，學(xué)校申請加入溫州市工藝美術(shù)協(xié)會，成為其會員和常任理事單位。

（三）教師隊伍建設(shè)

我校民間工藝教學(xué)基地劃歸學(xué)校職教中心管理，現(xiàn)有專（兼）職工藝課教師7人，管理人員1人。?？萍皩？埔陨蠈W(xué)歷6人，初級職稱5人，中級職稱2人，平均年齡32歲，是一支非常年輕、富有活力的團(tuán)隊。學(xué)校利用假期時間將專業(yè)教師送出去學(xué)習(xí)，利用開學(xué)期間將大師請進(jìn)學(xué)校傳授技藝，從而不斷提高教師的專業(yè)技能，保證民間工藝教學(xué)的順利開展。

（四）設(shè)備投入

學(xué)校民間工藝教學(xué)基地開辦以來，得到了黨和政府以及社會各界的大力支持。學(xué)校先后投入近50萬元用于教學(xué)基地的設(shè)備采購和人員培訓(xùn)，并接受了民間10萬元捐贈款用于民間工藝教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)有工藝教學(xué)場地3間（約240多平方米），規(guī)劃教學(xué)場地6間（約500平方米），民間工藝展覽館1間（約400平方米）。細(xì)紋刻紙、木雕、甌繡、甌塑的常規(guī)教學(xué)工具和設(shè)備也基本配備齊全。

三、成效與思考

通過多年的教學(xué)實踐，非遺教育教學(xué)基地取得了良好的效益。學(xué)校把“基地”教育作為學(xué)生的一門必修課程，把理論教學(xué)和勞動實踐緊密結(jié)合起來，把課堂和基地作為主要陣地，以細(xì)紋刻紙、甌繡、甌塑為主要教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。經(jīng)過多年的嘗試，我校積累了很多成功經(jīng)驗，學(xué)生的技藝也達(dá)到了較高水平。溫州的民間絕技得到傳承，殘疾學(xué)生也學(xué)到了一門技能，實現(xiàn)了穩(wěn)定就業(yè)。

學(xué)生的作品也取得了顯著的社會效益。學(xué)校開設(shè)區(qū)域民間工藝項目課程，保護(hù)國家民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的舉措，得到中殘聯(lián)、教育部以及浙江省和溫州市各級領(lǐng)導(dǎo)的普遍好評，學(xué)生的細(xì)紋刻紙作品還被選為國家領(lǐng)導(dǎo)人出訪時的禮品，得到高度好評。

與此同時，學(xué)校也在不斷探索，讓基地生產(chǎn)的具有較高藝術(shù)價值和欣賞性的作品轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益?，F(xiàn)在，我校學(xué)生作品已被溫州市教育局選定為出訪贈送禮品，被溫州市醫(yī)學(xué)院選為涉外贈送禮品。學(xué)校還承接了為多家企事業(yè)單位制作紀(jì)念品的業(yè)務(wù)，取得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

雖然我校在傳承和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面取得了一些經(jīng)驗和成績，但是任重道遠(yuǎn)，如何更科學(xué)、更規(guī)范地將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展同特殊教育教學(xué)緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)合作雙贏，還需要不斷地探索。

一是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承教育需要得到政府和社會各界的支持。政府在保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面負(fù)有主導(dǎo)責(zé)任，應(yīng)該出臺政策支持特殊教育學(xué)校進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承及相關(guān)教育工作。保障學(xué)校的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)校相關(guān)工作有穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

二是學(xué)校要將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承的教育列入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)計劃，保證連續(xù)性、穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。目前我校在這個方面還存在隨意性和應(yīng)景性的問題。下一步我校將把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承教育規(guī)范到課程中去，形成長效機(jī)制。

三是大力培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承教育的師資隊伍。目前來看，師資的缺乏仍是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承教育的最主要問題。為破解這一難題，我校采用了“培養(yǎng)+外聘”的方式，很多知名人士、熱心人士為我校的發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)。但是依靠外力終非長久之計，培養(yǎng)學(xué)校自己的師資隊伍才是根本出路。

四是缺乏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承教育的課程和教材。當(dāng)前，還沒有適用的相關(guān)課程和教材來指導(dǎo)、評價非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的教育工作。因此，我校將組織力量開發(fā)相關(guān)課程和教材，以更好地開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承教育。

中圖分類號：G760

作者單位：（浙江省溫州市特殊教育學(xué)校，325102）