回歸朗讀本色，培養(yǎng)朗讀能力

陳聰聰（浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

回歸朗讀本色，培養(yǎng)朗讀能力

陳聰聰
（浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

朗讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中有著重要的作用，朗讀能力的形成主要取決于小學(xué)階段的教育。論述了如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，練就過硬的朗讀本領(lǐng)。

朗讀；訓(xùn)練；興趣

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最常見、最主要的一種閱讀方式。葉圣陶先生曾說過：“語文學(xué)科不該只是用心用眼來學(xué)習(xí)，須在用心用眼之外，加用口、耳才好。朗讀就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！笨梢姡首x在小學(xué)閱讀教學(xué)中有著重要的作用，它有助于理解課文內(nèi)容，體會課文蘊(yùn)含的感情，豐富學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操。在閱讀教學(xué)中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練。

一、學(xué)好漢語拼音，正確地朗讀文章

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的要求為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

能正確地朗讀課文，是小學(xué)朗讀最基本的要求。正確地讀，首先要求學(xué)生用普通話把每個字的字音讀準(zhǔn)確、讀清楚。要做到這一點(diǎn)，就要求教師重視普通話的指導(dǎo)，從學(xué)生入學(xué)就開始進(jìn)行普通話的訓(xùn)練，漢字拼音的聲母、韻母需要熟練、正確地掌握，在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話。對學(xué)生容易讀錯的平翹舌音，前后鼻音的字，要多加留意，在朗讀中借助拼音加以指導(dǎo)。正確地朗讀，還要求做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)字句。有的學(xué)生丟字、添字，是因為他們還沒有養(yǎng)成一絲不茍的朗讀習(xí)慣，教師就要嚴(yán)格要求他們認(rèn)真地看課文，把每個字都看在眼里，并準(zhǔn)確地讀出來。還可以要求他們認(rèn)真聽別人的朗讀，指出別人朗讀中的錯誤，這也有助于他們養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣。

二、激發(fā)共鳴，有感情地朗讀文章

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。關(guān)于朗讀的目標(biāo)都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是朗讀訓(xùn)練的難點(diǎn)，只有讓學(xué)生體會文章所蘊(yùn)含的思想感情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，學(xué)生才能把感情融入朗讀中。

1.重視課文朗讀，扎實(shí)地打好基礎(chǔ)

朗讀是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的手段，朗讀過程是理解課文內(nèi)容的過程。反過來，理解又能更好地促進(jìn)朗讀，只有理解得深刻，才能體會到文章的思想感情，才能讀出感情。所以，朗讀訓(xùn)練時要把理解放在第一位，把深刻理解課文內(nèi)容作為前提和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀。

2.榜樣的力量，發(fā)揮教師的范讀作用

學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，較優(yōu)秀的范讀能起到很好的示范作用，對學(xué)生的朗讀有著潛移默化的影響。老師應(yīng)該以身作則，堅持有個性符合文本的范讀，用自己的聲音以及自己的神態(tài)、表情動作來感染學(xué)生，用這些相互配合把學(xué)生引進(jìn)文本之中去感受文本的魅力。學(xué)生在聽的過程中看看教師的表情就會思考為什么這里要這么處理，真正的理解才可以造就自然和諧的閱讀，不至于使閱讀只流于表面。通過范讀，可以從教師之情激發(fā)學(xué)生之情。比如，在一年級《我多想去看看》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解中國的首都北京城，壯觀的天安門升旗儀式后，激起了孩子想去北京看升旗儀式的興趣，我以簡短激昂、飽含感情的朗讀，引起學(xué)生共鳴，學(xué)生躍躍欲試。于是，我順勢引導(dǎo)：“請小朋友們也來有感情地讀一讀?！睂W(xué)生立刻投入有感情的朗讀中，從而使學(xué)生的感情得到了升華。

3.打開學(xué)生的想象大門

一篇文章不可能只有一種解讀，那么一篇篇文章也不可能只有一種打開學(xué)生想象的大門。別林斯基曾說過：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個缺點(diǎn)。”沒有想象，就無從對語言進(jìn)行感受和理解。因此，在朗讀時，要幫助學(xué)生憑想象走進(jìn)作品描述的世界里，感受事物的美好。比如，在訓(xùn)練朗讀“早晨，森林里散發(fā)出陣陣清香，樹縫中間透進(jìn)來的陽光，組成了無數(shù)條五顏六色的光帶。一只只小松鼠，從這棵樹跳到那棵樹。樹上的露珠沙沙地落下來，枝頭上幾只黃鶯叫得那么脆，那么響。”這段話，我先進(jìn)行配樂朗讀，學(xué)生很快地入情入境，飽含深情，讀出了美的意韻。

在課前可以讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，對文章產(chǎn)生一些了解，在個別朗讀中讓學(xué)生展示自己獨(dú)特情感體驗的朗讀。

三、培養(yǎng)興趣，持之以恒地練讀

朗讀訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讀得好的樹為榜樣，讀得差的教給改進(jìn)方法，使每個學(xué)生都有讀好的信心和想讀的愿望。在課堂上應(yīng)采用多種朗讀方式，如分角色朗讀、表演朗讀、配樂朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，僅靠課堂上的指導(dǎo)練習(xí)不夠，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的練讀機(jī)會。比如組織學(xué)生舉行朗讀競賽，開展讀好書活動，參加學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的編播活動等。另外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，幫助學(xué)生選擇適合朗讀的短而精、感情濃和內(nèi)容健康的文章，鼓勵學(xué)生勤學(xué)苦練，持之以恒地練讀。

在閱讀教學(xué)之中要注重朗讀，著名作家金庸先生曾說：“閱讀是一種享受。”他在浙江大學(xué)歡迎會上給學(xué)生的贈言是：“終身讀書”。這是作者的經(jīng)驗之談，也是對后輩學(xué)子的殷切希望。我們應(yīng)該讓學(xué)生從小學(xué)就大量閱讀，從中獲得真、善、美的啟迪，讓學(xué)生在記憶力最好的時候，大量誦讀古今中外文質(zhì)兼美的詩文，練就過硬的朗讀本領(lǐng)。

喬慧君.洗盡鉛華，回歸本真：淺談小學(xué)語文朗讀能力的培養(yǎng)［J］.作文成功之路，2014（2）.

·編輯薛直艷