如何有效激發(fā)中職生職業(yè)信心

■吳松峰

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如何有效激發(fā)中職生職業(yè)信心

■吳松峰

一、課題的提出

目前,我國急需進行產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)轉(zhuǎn)型。在這樣的大背景下，中央提出大力發(fā)展職業(yè)教育，就是要為產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型提供高素質(zhì)的技術(shù)人才，為國家未來發(fā)展儲備人才資源。職業(yè)教育作為教育體系中一個重要組成部分，與國民經(jīng)濟發(fā)展有著更直接、更密切的關系。職業(yè)教育的成敗，事關中國經(jīng)濟社會發(fā)展的前途。因此，如何培養(yǎng)數(shù)以億計的生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才，就成為擺在職業(yè)教育工作者面前的重要任務。

盡管近些年國家采取了很多舉措來發(fā)展職業(yè)教育，但社會上對中等職業(yè)教育依然存在一定偏見，普遍認為上職校低人一等，大量中等和中等偏上的初中畢業(yè)生升入普通高中。這樣一來，進入中等職業(yè)學校的基本上都是中等偏下的學生。他們中的大多數(shù)是基礎教育中的弱勢群體——學習差、習慣差的學生，有相當一部分的學生對學校的學習和以后的就業(yè)表現(xiàn)出諸多不適：自我定位不準，學習動力不足甚至厭學，對職業(yè)了解不夠，對社會和環(huán)境認識不多，對前途感到迷惘，以致中職校被人戲稱為“垃圾回收站”。面對這樣的教育對象，職校教師們的壓力很大，往往花費九牛二虎之力，卻收效甚微，達不到預期的目標。

面對這種現(xiàn)狀，如何有效地激發(fā)中職學生的職業(yè)信心，讓他們“自信地走進來，負責地學本領，成功地走出去”，有效地落實職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，是擺在每一位中等職業(yè)學校教師面前的新課題。

二、中職生職業(yè)信心缺失的原因剖析

要解決問題，首先要把準脈，了解中職學校學生的實際情況，然后才能對癥下藥，找出解決問題的有效辦法。當前，中職學生的現(xiàn)實狀況可以概括為以下幾點：

(一)一些學生學習目標不夠明確，對學習的認知內(nèi)驅(qū)力不足，學習興趣不高

不少中職生對進入職業(yè)學校學習自信心不足，沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態(tài)度不夠認真，只求能夠過得去，得過且過。學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利，不想付出，只想收獲；不重視文化基礎課和德育課的學習，覺得學了沒用，等于在浪費時間，還不如不學。學生的這種狀態(tài)對課堂教學氣氛、教學進程和教師情緒都會產(chǎn)生一定的負面影響。

(二)部分學生學習習慣差，學習方法不當，缺乏應有的自覺性和刻苦鉆研精神

不少中職生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課前不預習，課堂不記筆記，更有甚者連課都不聽，上課呼呼睡覺、玩手機、看閑書或做與課堂無關的事情，課后也不復習；課外作業(yè)靠抄襲應付了事；考試則投機取巧，設法作弊，對學習表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。這類學生同時也是紀律較松散的群體。他們對課堂秩序有消極的影響，對教學的進程、課堂的氣氛和教師的情緒產(chǎn)生的負面影響更大。

(三)個別學生品質(zhì)惡劣、紀律性差

有個別的學生，因為長期受來自于社會、家庭環(huán)境中的某些不良影響，養(yǎng)成了橫行霸道、好逸惡勞等惡習——自由散漫、目中無人、不守紀律、我行我素，經(jīng)常滋事生非、打架斗毆，在課堂上要么瞎起哄，要么不服管教，逆反心極強，學習成績極差。盡管這樣的學生所占比例不大，卻是對課堂、對教師教學情緒負面影響最大、在學生中的負面作用最大的一個群體。

當然，職校生中也不乏基礎相對較好，素質(zhì)較高的學生，但是，他們在學習能力或智力、記憶能力上，還是有一定的差距。

面對這種現(xiàn)狀，對于一線教師來說，逃避顯然不是解決問題的辦法，只有面對，尋求積極有效的方法。

其實，學生的這一切表現(xiàn)都源于學生職業(yè)信心的缺乏?？梢哉f進入職業(yè)學校的多數(shù)新生都有一種“失敗者”的心態(tài)，往往心灰意冷，覺得前途無望。因此，引導學生了解繁花似錦的職業(yè)大千世界，了解中等職業(yè)教育是座立交橋，也能為自己鋪設多條適合自己的成功之路；引導學生走進自己所學專業(yè)，了解所學專業(yè)對應的職業(yè)和職業(yè)群，對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃設計，激勵學生的職業(yè)信心；激發(fā)起學生的求知欲，培養(yǎng)起學生對學習的興趣，有效地發(fā)揮學生作為教育主體的作用；引導學生來發(fā)展自己，全面提升自身的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能有效地實現(xiàn)職業(yè)學校“低進高出”的目標，為社會培養(yǎng)實用型的人才。

三、對策探討

教育專家說，最好的管理是學生的自我管理，真正的教育是學生的自我教育。要提高職業(yè)教育的實效性，中職學校就必須加強科學管理，在發(fā)揮教師主導作用的同時，更好地發(fā)揮中職生的主體作用，激勵中職學生的職業(yè)信心，引導他們進行自我教育、自我管理，實現(xiàn)自我發(fā)展，并由此讓學生獲得成功的體驗，進而將成功的體驗轉(zhuǎn)化為進一步努力的動力。因此，如何有效地激發(fā)中職生的職業(yè)信心，讓成績不好、信心不足的中職新生抬起頭來走路，是有效地落實職業(yè)教育培養(yǎng)目標的關鍵，也是擺在每一位中等職業(yè)學校教師面前的新課題和嚴峻的挑戰(zhàn)。

我們圍繞這一課題，結(jié)合自己的教育教學實踐活動，進行了積極有效的嘗試。

(一)要增強學生的職業(yè)認同感，幫助學生構(gòu)建起正確的價值觀

薩穆爾·斯邁爾說過：播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。學生在學習過程中出現(xiàn)的一系列問題，根本的原因在于學生沒有形成正確的價值觀念，在錯誤的觀念指導下行動，不可避免地就要犯錯誤。所以，我們教師還是要通過各種渠道和方法，強化學生良好的行為習慣，幫助學生確立正確的價值標準，使學生從根本上認識到學習是自己職業(yè)發(fā)展的一種需要，激發(fā)學生的責任感，提高學生的是非判斷能力，不斷強化學生的職業(yè)認同感，激發(fā)學生的學習動力，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習積極性和主動性，從而有效地實現(xiàn)教育目標。

(二)加強學生的職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)精神和就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育，指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的職業(yè)環(huán)境的變化迫切要求我們做好中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生了解社會就業(yè)形勢，正確認識和看待自己，激勵其對實現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標的追求，喚醒職校生努力成才，以“成功者”心態(tài)走向社會、融入社會、適應社會、服務社會的主體意識，當好自己人生的總設計師。

在這一思想的指導下，我們實行了“華夏紅全員導師制”，導師牽手學生，指導學生的成長和職業(yè)規(guī)劃，引領學生專業(yè)發(fā)展，真正提高學生人職匹配度，指導學生完成自己職業(yè)生涯規(guī)劃報告。每年，學校都組織學生參加省、市級及教育部組織的全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”比賽活動。通過這些活動，使學生進一步了解了職業(yè)，了解了自己，了解社會就業(yè)形勢，幫助學生樹立“成功者”的心態(tài)，獲得了成功的體驗，進一步喚起了學生成才的動力，有效地激發(fā)了學生的職業(yè)信心，收到了良好的教育效果。

(三)注重學生的職業(yè)體驗教育，多為學生提供體驗成功的機會

體驗教育是在實踐活動中，促使學生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學生適應自然與社會的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長的一種教育方式。它是通過學生親身經(jīng)歷，學習做人做事的道理，并轉(zhuǎn)化為行為習慣的過程，是學生實現(xiàn)自我教育的過程，充分發(fā)揮學生教育主體的作用。因此，教師在教育教學過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，適時巧妙地給學生提供“表現(xiàn)自己”的機會，讓他們在自我表現(xiàn)的成功喜悅中獲得學習的興趣，提升職業(yè)信心，激發(fā)出成長進步的動力。

加強學生的職業(yè)體驗教育，我們也可以根據(jù)實際情況，為學生創(chuàng)造參加社會實踐活動的機會。例如，我們學校為學生提供的模擬銀行、易物易世界、變形空間等實踐基地和機會；在教學過程中，我們根據(jù)不同的教學內(nèi)容組織學生走進職場，開展職業(yè)調(diào)查、優(yōu)秀畢業(yè)生訪談、“一元錢的生存體驗”、“賺錢賺體驗”等活動。通過這些活動，一方面讓學生了解到了用人單位的規(guī)章制度、選拔人才的標準、職業(yè)素質(zhì)的要求等等，開闊了學生的眼界，豐富了學生的知識，培養(yǎng)鍛煉了學生的能力，幫助學生做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理準備，確立就業(yè)目標或繼續(xù)學習的發(fā)展方向；同時也幫助學生熟悉社會、體驗社會、體驗職業(yè)，了解自己的能力及生存的不易，根據(jù)自己的興趣、能力和個性特點，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；有助于學生樹立合作與競爭意識，增強迎接未來職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高社會適應能力，學會應對壓力與挫折，保持健康、良好的心態(tài)，從而激發(fā)了學生的求知欲，學習成為許多學生的一種自覺的行為，變老師、家長“要我學”為“我要學”，收到了良好的效果。

(四)教師要不斷地加強教法、學法研究，排除學生厭學心理，激活其樂學點

進入職業(yè)學校的學生有相當一部分是中考的失敗者，學習基礎薄弱，家長對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡如人意，總是換來批評，從而產(chǎn)生厭學心理，表現(xiàn)為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。

要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，努力營造輕松愉快的學習氛圍。這些年來，我們在德育課教學中一直采用情景教學法、案例教學法、任務驅(qū)動法及小組合作探究的學習方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來豐富活化德育課堂內(nèi)容，使德育生活化，貼近學生、貼近社會、貼近生活，收到了不錯的效果，學生學習的參與度大大提高。

其次，要想方設法激起學生學習的興趣。教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學生的興趣?！睂W習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力，是熱愛學習，產(chǎn)生強烈求知欲的基礎。因此教師應多讓后進生在學習中有成功的機會，給他們設定一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點成功就要鼓勵，使他們能品嘗到學習的樂趣，體會到成功的喜悅。大家的認可會促使他們?nèi)幦⌒碌某晒?，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，而且能“下苦功夫?qū)W”，讓他們覺得樂在其中。

總之，影響中職生職業(yè)信心的因素有很多，這就要求我們一線教師在教育教學過程中，善于觀察、善于分析，時刻注意教育教學中的新動向和新問題，因勢利導，充分發(fā)揮教師的主導作用，及時針對職校學生的實際情況采取行之有效的方法，去引導學生熱愛自己所學的專業(yè)，熱愛即將從事的職業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，從大處著眼，小處著手，形成提高自身全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的自覺性，揚長補短地發(fā)展自己，激發(fā)學生的職業(yè)信心，為即將開始的職業(yè)生涯打下堅實的基礎，以“成功者”的心態(tài)去迎接美好未來。

青島華夏職業(yè)學校，山東青島 266000)

(責任編輯：楊 建)