基于“美以養(yǎng)正”辦學(xué)理念的小學(xué)“五美”課程構(gòu)建

■徐金青 李香菊

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基于“美以養(yǎng)正”辦學(xué)理念的小學(xué)“五美”課程構(gòu)建

■徐金青 李香菊

濱州市濱城區(qū)清怡小學(xué)成立于2014年，前身為濱城區(qū)第六中學(xué)小學(xué)部。學(xué)校十分重視教育教學(xué)研究和改革，一直思考在兒童成長的小學(xué)階段，最應(yīng)該給孩子什么樣的教育和影響，才能使其始終保留兒童的天性，擁有終生成長的動力與能力？經(jīng)過深入的思考和探索，學(xué)校以“一切為了生命的成長與豐盈”為旨?xì)w，確立了“美以養(yǎng)正”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了獨具特色的“五美”課程體系，帶動了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。

一、“五美”課程體系的構(gòu)建緣于學(xué)校對育人目標(biāo)的追求

課程是學(xué)校教育的“心臟”，有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)校教育。不能融入辦學(xué)理念的課程是“水上浮萍”、“墻上蘆葦”，難以真正發(fā)揮引領(lǐng)和促進育人的作用。建構(gòu)符合學(xué)校辦學(xué)理念的課程，是學(xué)校教育的必然。

清怡小學(xué)在建校之初就確定了文化立校的發(fā)展思路，“美以養(yǎng)正”辦學(xué)理念的確立促進了學(xué)校課堂教學(xué)水平的提高，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校在國家、地方、學(xué)校三級課程的實施與整合方面進行了有效的探索，但在具體操作層面上存在著深深的困惑。最突出的一點是：如何更好地將課程建設(shè)與學(xué)校的育人目標(biāo)有效地整合？

基于這個思考，我們重新梳理了學(xué)校的育人目標(biāo)。我們要做的就是為每一位學(xué)生，即未來小康社會的公民，邁向幸福的人生打下堅實的基礎(chǔ)。到底需要怎樣的基礎(chǔ)呢?我們認(rèn)為，一是有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感，能擁有良好的行為習(xí)慣，能與人和諧相處，合作共贏；二是有豐厚的人文底蘊和終身學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)快速發(fā)展的未來社會，掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；三是有健康的身心，擁有健康的興趣愛好，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式；四是對世界保持好奇心和求知欲，不斷探索和追求，在眾多課程中擁有自己比較喜歡的領(lǐng)域，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)及環(huán)境意識?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校的育人目標(biāo)就定位為培養(yǎng)具有“赤子之心”、“智者之識”、“強健之身”、“君子之行”的美少年。為更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)，學(xué)校進行了“五美”課程體系的探索與構(gòu)建。

二、“五美”課程體系的內(nèi)涵與內(nèi)容為學(xué)生的幸福人生奠基

清怡小學(xué)確立的“美以養(yǎng)正”的辦學(xué)理念，有著豐富的內(nèi)涵?！梆B(yǎng)正”，語出《易經(jīng)?蒙卦》：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！逼渲浮梆B(yǎng)天地正氣”，意思是說，在兒童后天的知識系統(tǒng)與品行還沒有完全形成的懵懂時期，要通過正確的教育，培養(yǎng)其純正、崇高的德行?！罢笔俏覀冏非蟮慕K極目標(biāo)?！懊酪责B(yǎng)正”中的“美”是一種境界，也是一種教育的途徑和手段。養(yǎng)正教育中獲取“正”的主要渠道就是營造“美”的價值體系，把一個個的“美”作為規(guī)范，作為標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)兒童，影響兒童，使其在“美”的規(guī)范和“美”的引領(lǐng)中，怡養(yǎng)“正”能量，成為具有“赤子之心”、“智者之識”、“強健之身”、“君子之行”的美少年?！俺嘧又摹笔侵负⒆优c生俱來的對世界充滿好奇、不斷探索純真向善的一種樸素情懷，是走向成功的人生底色?！皬娊≈怼笔侵赣袕娊〉捏w魄、陽光的心態(tài)和堅強的意志。“智者之識”強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和能力的同時，擁有智慧、眼界和寬廣的胸懷。“君子之行”是指良好的行為習(xí)慣和高尚的品行。

在育人目標(biāo)的指引下，學(xué)校初步形成了“五美”課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系，分類構(gòu)建了“人文之美課程”、“科學(xué)之美課程”、“藝術(shù)之美課程”、“生命之美課程”、“行為之美課程”?！拔迕鲤B(yǎng)正”課程體系涵蓋國家課程、地方課程、校本課程，融合學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、社團活動、文化熏陶、環(huán)境影響等多種元素；從層次上，每類課程又分別針對面向全體學(xué)生的全面發(fā)展、面向?qū)W生個體的個性發(fā)展和面向特殊需要的學(xué)生潛能發(fā)展，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程。每類課程相互融合與互相獨立，指向兒童的“赤子之心、強健之身、智者之識、君子之行”的培養(yǎng)。

三、“五美”課程體系的實施讓育人目標(biāo)真正落地

學(xué)校積極抓好“五美”課程管理，多方整合推進，在實施中不斷調(diào)整，使其日臻完善，取得了較好的效果。

(一)“藝術(shù)之美”課程涵養(yǎng)學(xué)生“赤子之心”

“赤子之心”是指孩子與生俱來的對世界充滿好奇、不斷探索純真向善的一種樸素情懷，是走向成功的人生底色。而藝術(shù)能給人的心靈帶來真、善、美的最高享受和潛移默化的引領(lǐng)。因此，“藝術(shù)之美”課程成為培養(yǎng)學(xué)生赤子之心的主要課程載體。此類課程以國家課程音樂、美術(shù)、綜合實踐為基礎(chǔ)型課程，以陶笛、紙藝等為拓展課程，全力培養(yǎng)情趣高雅、善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的學(xué)生。

基于此，學(xué)校進行了藝術(shù)課程建設(shè)體系化的有效探索。一方面，學(xué)校建設(shè)了專用音樂、舞蹈、美術(shù)教室，配備了多種中西樂器，藝術(shù)教師全部實現(xiàn)了專業(yè)化，積極開展藝術(shù)教育在相關(guān)學(xué)科中的滲透與整合研究。另一方面，深入進行藝術(shù)教育課程校本化的實踐，研發(fā)、開設(shè)了六項藝術(shù)教育必修課程，包括紙藝課程、書法課程、腰鼓課程、陶笛課程、口風(fēng)琴課程、動漫設(shè)計課程，還開設(shè)了彩工坊、民樂隊、風(fēng)雅陶笛等23項藝術(shù)教育選修課程。課本劇、創(chuàng)意空間、剪紙等社團活動也充實著孩子們的藝術(shù)生活。學(xué)校自建校以來就一直堅持“樂器進課堂”，二至六年級學(xué)生人人都會吹奏陶笛，一年級做到了口琴進課堂。學(xué)校每學(xué)年都舉辦校園藝術(shù)節(jié)等，各級部也開展合唱、演講等比賽。

(二)“生命之美”課程練就學(xué)生“強健之身”

生命之美課程以國家課程體育、綜合實踐，地方課程安全教育為基礎(chǔ)型課程，以足球、少兒健美操、花樣跳繩、籃球、數(shù)字油畫等為拓展課程，全力培養(yǎng)具有強健之身，珍愛生命、熱愛生活、追尋生命意義的學(xué)生。

足球課程是學(xué)校一道絢麗的風(fēng)景。清怡小學(xué)以足球課程為主打品牌，整體規(guī)劃體育社團活動。學(xué)校分段設(shè)標(biāo)，建立梯次推進的足球課程。從一年級開始每周每班開設(shè)一節(jié)足球課，教師按照低、中、高三個年級段，分段設(shè)計育人目標(biāo)，低段側(cè)重培養(yǎng)興趣與習(xí)慣，中段側(cè)重培養(yǎng)技能與方法，高段側(cè)重培養(yǎng)團隊精神與個性特長。圍繞不同年級段的培養(yǎng)目標(biāo)，自主研發(fā)了校本教材《清怡快樂足球》。學(xué)校每年都舉辦校園足球節(jié)，組織班級聯(lián)賽、年級聯(lián)賽、年級挑戰(zhàn)賽，開展“校園足球榜·榜上有名”等特色活動，還積極參加并主動承辦各級足球比賽，充分錘煉了隊伍，形成了“人人愛足球，班班有球隊，年年踢聯(lián)賽”的濃厚氛圍。

學(xué)校被評為首批“全國青少年校園足球特色學(xué)?！?，并獲“全國學(xué)校體育工作示范學(xué)校”稱號。

新生命教育課程也是清怡小學(xué)“生命之美”課程的一朵奇葩。李紅梅老師是學(xué)校新生命教育的“掌門人”。她經(jīng)過近一年的執(zhí)著探索，相繼研發(fā)了《青苔之歌》、《樹葉的重生》、《楊柳青青春意濃》等新生命課程。2015年，全國新教育實驗第十五屆研討會在成都舉辦，李紅梅撰寫的新生命教育敘事獲得特等獎，“新生命教育課程”榮獲2015年度“新教育十大卓越課程”。新教育發(fā)起人朱永新老師稱贊道：“紅梅老師是被新教育喚醒的生命，是本次年會中最具生命力的教師?！?/p>

(三)“科學(xué)之美”、“人文之美”課程培養(yǎng)學(xué)生“智者之識”

清怡小學(xué)構(gòu)建的“人文之美”和“科學(xué)之美”課程分別以語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等為基礎(chǔ)課程，以晨誦、暮讀、機器人、科技節(jié)等為拓展課程，全力培養(yǎng)擁有深厚人文底蘊、崇尚科學(xué)、樂于探究、終身學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而使學(xué)生擁有“智者之識”。

學(xué)校通過傾力打造“三美課堂”，加強“人文之美”和“科學(xué)之美”課程的落實，培養(yǎng)學(xué)生的“智者之識”。“三美課堂”引導(dǎo)課堂教學(xué)從“生命活力”“學(xué)科價值”“思維導(dǎo)向”三個層面去構(gòu)建，為學(xué)生快樂成長和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)校制定了《三美課堂建設(shè)行動計劃》，做了“三美課堂”解讀，把這一愿景分成“制定‘三美課堂’標(biāo)準(zhǔn)”“打造‘三美課堂’模式”“培養(yǎng)‘三美課堂’名師”三個子目標(biāo)，讓課堂建設(shè)成為全體教師的共同愿景，實現(xiàn)了價值認(rèn)同和思想統(tǒng)一。

學(xué)校以“三美課堂”為總的課堂形態(tài)，又指導(dǎo)各學(xué)科根據(jù)學(xué)科自身特點和學(xué)段特點，生發(fā)出各自的課堂教學(xué)模式。如小學(xué)低年級語文設(shè)計了“隨文識字，悅讀越美”識字課堂模式，高年級語文打造了“單元聚焦，整體推進”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)學(xué)科提煉出了“雙閉合”式九字探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式等。教學(xué)模式匯聚了全校教師的智慧，保障了“三美”課堂的科學(xué)實施。

學(xué)校建立了《“三美”課堂整體評價標(biāo)準(zhǔn)》，其主旨就是根據(jù)不同學(xué)科特點，制定不同的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)都從“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎樣”三個維度進行設(shè)計，重點關(guān)注學(xué)科價值與核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“三美”理念：面向全體，尊重學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展；注重學(xué)生經(jīng)歷有效的自主合作探究學(xué)習(xí)；根據(jù)教學(xué)進程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整和突破課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間和舞臺，讓學(xué)生更多地產(chǎn)生新見解、習(xí)得新知識和掌握新方法，不斷增強其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有效實現(xiàn)“三維目標(biāo)”，有力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂的評價體系的構(gòu)建，讓教學(xué)評價更客觀、更全面、更有效。

(四)“行為之美”課程錘煉學(xué)生“君子之行”

清怡小學(xué)的行為之美課程以國家課程品德與生活(品德與社會)、綜合實踐為基礎(chǔ)型課程，以德育活動、主題班隊會等為拓展課程，全力培養(yǎng)行為規(guī)范、樂于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，歷練學(xué)生的“君子之行”，使其養(yǎng)成并踐行良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校將各項教育內(nèi)容進行整合，形成了德育課程體系，包括誠信教育、感恩教育等系列，每個主題都有豐富的活動課程、音像課程和文本課程作支撐。其中，“儀式課程”、“節(jié)日文化課程”和班本課程尤其富有特色。學(xué)校充分利用“新生入學(xué)儀式”、“元宵節(jié)”等儀式和節(jié)日，組織學(xué)生開展綜合性實踐活動，豐富拓展了德育的內(nèi)涵和外延，形成了一系列課程。

畢業(yè)課程的研究尤為深入和系統(tǒng)，形成了活動序列。每個活動都有一個主題，“回憶小學(xué)生活”主題活動充分喚醒了學(xué)生的童年記憶，那些難忘的老師或同學(xué)、難忘的活動，都將久久回蕩在學(xué)生的腦海里?！皩ふ野嗉壸阚E，制作班級紀(jì)念冊”主題活動將學(xué)生的小學(xué)生活具體化、形象化，學(xué)生通過調(diào)查、策劃、制作、表達等實踐活動進一步深化了情感，加深了體驗。

四、成效、反思與展望

美以養(yǎng)正理念引領(lǐng)下的“五美”課程建設(shè)助推了學(xué)校的快速發(fā)展，僅建校兩年的時間，學(xué)校就獲得了全國新教育優(yōu)秀實驗學(xué)校、山東省未成年人思想道德建設(shè)先進單位、濱州市規(guī)范化學(xué)校等30多項殊榮，顯示出強勁的發(fā)展態(tài)勢。

課程構(gòu)建帶來了我們對學(xué)校發(fā)展的深入思考，課程構(gòu)建的序列性、課程實施的科學(xué)性、課程評價的發(fā)展性問題也相繼顯現(xiàn)，也將指引著干部教師更加執(zhí)著深入地探索。

濱州市濱城區(qū)清怡小學(xué)，山東濱州 256600)

(責(zé)任編輯：高 原 丁德文)