初中美術(shù)課堂示范教學的創(chuàng)新研究

李洪軍

（重慶市萬州區(qū)河口初級中學 重慶 404000）

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初中美術(shù)課堂示范教學的創(chuàng)新研究

李洪軍

（重慶市萬州區(qū)河口初級中學 重慶 404000）

摘 要：隨著我國教育改革步伐的逐漸加快，相應(yīng)的教學手段和教學模式也在悄然改變，不僅要求教師進行及時的課堂反饋，還要充分激發(fā)學生的學習興趣以及課堂參與度。本文對于示范教學的基本教學模式以及優(yōu)勢進行了簡要分析，并集中闡釋了具體的教學策略，旨在輔助教師建立高效互動的優(yōu)質(zhì)初中美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 示范教學 創(chuàng)新

教師在實際教學過程中若是想得到良好的教學互動，就要保證基本教學模式和方法得到學生的認可，學生積極反饋教師的教學行為才能有效內(nèi)化相應(yīng)的教學知識。在美術(shù)課程教學過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)美術(shù)常識，也要輔助學生建立良好的美術(shù)素養(yǎng)，教師要利用優(yōu)秀的美術(shù)作品對學生進行正向的引導。

一、初中美術(shù)課堂示范課的創(chuàng)新模式以及時代優(yōu)勢

對于初中的美術(shù)教學來說，示范教學并不陌生，教師在教學過程中通過相應(yīng)作品的展示，從而促進學生進行必要的創(chuàng)作技巧的臨摹，但是傳統(tǒng)的教學模式不能滿足學生在新時代的發(fā)展要求。信息化技術(shù)的更新和普及對于教育工作者來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，優(yōu)化就在于教師能及時了解相關(guān)的學術(shù)動態(tài)，并且集中收集相關(guān)的教學資源。挑戰(zhàn)就在于學生獲取知識和信息的途徑也隨之增多，教師的教學模式不更新，就不能充分激發(fā)學生的學習興趣，會惡化初中美術(shù)課堂的基本學習效果。教師要在實際的教學過程中，保證相應(yīng)數(shù)字化多媒體的應(yīng)用，將整體教學內(nèi)容以更加靈活和多元化的方式進行講授。教師要強化自身的基礎(chǔ)示范作用，結(jié)合多媒體進行進一步的現(xiàn)場臨摹或是創(chuàng)作，保證學生能在教學模式中積極實踐。另外，創(chuàng)新型示范教學需要教師在講解方式上進行優(yōu)化的改革，通過學生之間的相互激勵建立良性的競爭關(guān)系，對優(yōu)秀的作品進行集中的展示和評比，并且教師要定期展示相應(yīng)大師的美術(shù)作品，保證學生能及時了解美術(shù)史和當代美術(shù)的發(fā)展動態(tài)，促進整體美術(shù)課堂的教學質(zhì)量的提升。

只有教師充分運用示例教學，才能積極推動學生建立基本的學習興趣，并通過興趣的引導逐漸建立基本的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)氣質(zhì)。教師只有調(diào)動起學生的積極性，學生才能有效地配合教師相應(yīng)的教學行為，建立有互動有交流并且有反饋的高效課堂［1］。在初中美術(shù)課堂內(nèi)實行創(chuàng)新式的示例教學，能充分發(fā)揮教師的本職引導性能，對學生產(chǎn)生良性的促進，從而助推學生在藝術(shù)的世界里進行主動的學習和認知，教師的相應(yīng)教學措施能使學生以更加飽滿的學習熱情投入到初中美術(shù)課堂內(nèi)。

二、優(yōu)化初中美術(shù)課堂示范課的教學策略分析

1.鼓勵學生感知美術(shù)

對于美術(shù)教學來說，理論知識固然重要，相應(yīng)的生活感知對于學生的美術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成也具有一定的促進作用。教師在實際教學過程中不能一味地進行知識和理論的講解，要充分結(jié)合生活實際對學生進行感性的意識引導，從學生的視角出發(fā)進行相應(yīng)教學切入點的選擇，保證學生能充分認知和感悟。教師要充分肯定學生對于生活的認知，了解學生的基本心理動態(tài)，鼓勵學生對于實際生活中的美術(shù)進行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并積極建立和創(chuàng)作學生個性化的原創(chuàng)作品［2］。例如，人教版初中美術(shù)七年級下冊第二單元，教師要引導學生對于自己的學校進行細致化的觀察，并將基本的觀察心得體會通過美術(shù)的形式記錄下來，在這個過程中，教師要以平等的身份進行學術(shù)上的交流，向?qū)W生展示自己的作品，從而推動學生進行進一步的感知。

2.輔助學生合理學習

在課堂中運用相應(yīng)的示例教學能提升學生對于基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化認知，但是教師不能太過于依賴示例教學，要進行合理化的資源整合和配置，保證課堂容量和基本設(shè)計具有相應(yīng)的連貫性。教師要有效利用相應(yīng)的教學方法，形成高效合理化的課程安排，保證學生注意力的高度集中。例如，教師在講授人教版初中美術(shù)七年級下冊第二單元時，整個單元是對春季的整體感受，教師要在課堂中對于相應(yīng)描繪春天的作品進行集中的展示，并在示例教學過程中，促進學生建構(gòu)自主認知。但是對于春天的描述手段非常多，教師不能一一進行展示和講解，就要充分規(guī)劃好相應(yīng)的教學示例，在有限的課堂教學中展示具有美術(shù)特色和時代特征的作品，并對學生進行細致的作品分析和講解。另外，教師還可以將相應(yīng)的教學任務(wù)進行下發(fā)，促進學生進行課外知識的延伸，保證學生建立合理高效的美術(shù)學習習慣［3］。

3.激發(fā)學生主動意識

素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求就是改變原有的教學主體，保障學生的基本學習主動權(quán)，更多地促進學生建立主觀能動的學習模式。另外，在傳統(tǒng)的示例教學中，教師進行相應(yīng)示例的講解，教師雖然進行了相應(yīng)的教學行為，卻沒有對學生的基礎(chǔ)學習情況進行匯總和認知。因此，教師要在創(chuàng)新式示例教學結(jié)構(gòu)中，充分激發(fā)和挖掘?qū)W生的主動學習意識，促進學生建立自主化學習動態(tài)，從而進一步強化學生與教師之間的交流互動。另外針對《春天的暢想》，教師要充分激發(fā)學生的想象力，從多角度進行相應(yīng)作品的輸出［4］。教師可以引導學生進行思維的發(fā)散，從人類的角度看春天是情景化的，那么教師可以引導學生以動物和植物的角度看春天，然后進行相應(yīng)作品的輸出，充分激發(fā)學生的主動學習意識，使得學生的作品更具創(chuàng)意。

除此之外，教師還要充分認知學生的差異性，對班級學生的基本學情進行集中化的分析，教師要在實際教學中推行示例教學中的因材施教，促進學生整體發(fā)展和個體優(yōu)化。

結(jié)束語：

總而言之，教師要進行教學手段的升級才能有效建構(gòu)高質(zhì)量的課堂教學。在對相應(yīng)的示例教學推進過程中，教師要創(chuàng)新思維，開拓視野和眼界，集中強化基本教學意識和行為。教師要創(chuàng)新式的運用示例教學，既滿足學生對于美術(shù)知識和技能的內(nèi)化，也促進學生形成高質(zhì)的美術(shù)素養(yǎng)，更好地踐行素質(zhì)教育的基本綱領(lǐng)。

參考文獻：

［1］ 姚漪.初中美術(shù)課堂中示范教學有效性初探——以《藍白之美》一課為例［J］.新課程導學，2014，10（30）：14-15.

［2］ 毛麗敏.試論初中美術(shù)課堂示范教學的優(yōu)化策略［J］.讀寫算（教育教學研究），2014，19（26）：215-215，216.

［3］ 張莉麗.淺談如何在中學美術(shù)課堂中進行有效的示范教學實踐［J］.才智，2014，29（36）：234-234.

［4］ 潘安威.如何在中學美術(shù)課堂中進行有效的示范教學［J］.新課程·下旬，2013，14（07）：135-135.