淺析初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的優(yōu)化策略

曾偉東

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，美術(shù)作為一項重要的學(xué)科逐漸受到重視，在美術(shù)教學(xué)中，只有直觀的教學(xué)方法才能更好的讓學(xué)生接受更多的課堂知識，因此示范教學(xué)成為了最受廣大美術(shù)教師和學(xué)生的喜愛的一種教學(xué)方法，但在實踐過程中，該方法仍然存在一定的問題，本文就其存在的問題進行詳細(xì)敘述，并提出針對性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；示范教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號：G63文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0065-01

美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，可以提高學(xué)生的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，對提高學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用，其最大的特點就是直觀性，在初中美術(shù)教學(xué)中，示范教學(xué)是突出其特點最直接有效的方法，所謂示范教學(xué)是由示范和語言教學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)方法，對于提高課堂有效性有非常重要的作用，文章針對如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂示范教學(xué)進行簡要論述。

一、初中美術(shù)課堂示范教學(xué)中存在的問題

（一）示范形式單一化

美術(shù)示范教學(xué)的難度使得老師忽略了創(chuàng)新，只會采用一種方式進行教學(xué)，不會根據(jù)課程的不同安排不一樣的示范教學(xué)，如：初學(xué)水墨畫，老師可從構(gòu)圖開始，對墨色、線條及造型等進行處理示范講解。單一的示范教育方法不但不能助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，長期下來，還會使學(xué)生失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，因此，在教學(xué)中，老師要嘗試不同的示范方法，更有助于學(xué)生的理解[1]。

（二）有些教師忽略示范教學(xué)的應(yīng)用

新課標(biāo)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親身體驗課程，因此很多老師都認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，所以很少有進行示范教學(xué)的，大多數(shù)都是讓學(xué)生自己創(chuàng)作，這種做法是不正確的，作為老師是不應(yīng)該壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但這種創(chuàng)造性是在掌握一定的知識和技能之上的，只有基礎(chǔ)扎實，才能有很很好的創(chuàng)造；還有一些老師，備課不充分，沒有一個示范教學(xué)的計劃，只是硬搬書本上的知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

（三）只注重示范教學(xué)的形式，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

美術(shù)課堂的示范教學(xué)是有一定的難度的，有很多老師為了突出課堂的形式，體現(xiàn)教學(xué)的新理念，只是象征性的進行示范或者設(shè)計比較難的活動，只是為了示范而去示范，這樣直接影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解效果，起不到真正示范教學(xué)的作用。

二、優(yōu)化美術(shù)示范教學(xué)的策略

（一）運用多媒體設(shè)備，優(yōu)化示范教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢，多媒體技術(shù)可以直觀的展現(xiàn)整堂課的內(nèi)容，使課堂變得形象生動，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在新鮮感和學(xué)習(xí)的熱情；多媒體其獨特的存儲、再現(xiàn)等功能展現(xiàn)出來的文字、圖像及動畫都能刺激學(xué)生的器官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，多媒體能做到示范跟講解同時進行，更有助于學(xué)生的理解，同時，利用多媒體還可加強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，克服單一的示范形式，例如，在講解：“干畫法”和“濕畫法”時，可在講解時，運用這兩種方法畫出一種東西，便于學(xué)生理解掌握[2]。

（二）分層示范教學(xué)，提高示范教學(xué)效率

初中一個班級有幾十個學(xué)生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和接受能力、性格、興趣愛好肯定存在差距，但是美術(shù)是每位初中生必須要學(xué)的科目，因此，美術(shù)老師應(yīng)該根據(jù)這種差異實施分層示范教學(xué)，這樣才能真正的做到面向全體學(xué)生。如果教師在設(shè)計方案時主要針對美術(shù)基礎(chǔ)比較強的學(xué)生，那么基礎(chǔ)較差的學(xué)生就跟不上老師的授課進度，長此以往，這些學(xué)生就失去了對美術(shù)的熱愛；如果設(shè)計方案針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)計，那么基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會感到枯燥，美術(shù)才華得不到展示。因此，老師應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的清涼，因材施教，在美術(shù)課程示范教學(xué)中充分注意分層示范的重要性，挖掘每位學(xué)生的美術(shù)潛能，提升美術(shù)教學(xué)效率。

（三）采用實物、情境、語言相結(jié)合的教學(xué)模式

初中美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，這幾年，老師的教學(xué)方法對于那些非常喜愛美術(shù)的學(xué)生非常重要，甚至?xí)W(xué)生以后的藝術(shù)生涯產(chǎn)生影響。因此，初中美術(shù)教學(xué)對老師的要求很高，在初中美術(shù)課堂示范教學(xué)中，老師應(yīng)將語言、動作結(jié)合在一塊，美術(shù)和語文、外語一樣，它不是單獨的語言授課或者示范授課，而是結(jié)合了語言與情境這兩種；作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，應(yīng)該將實際行動示范與語言講解有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生產(chǎn)生一種新的視覺和聽覺效果，激發(fā)學(xué)生探索新事物的欲望。

（四）結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)感知

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合生活元素，深入了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，站在學(xué)生的角度去尋找教學(xué)的切入點。在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生都不愿意去創(chuàng)新，只想按照別人的作品去模仿，導(dǎo)致很多學(xué)生出來的作品都雷同；面對這種現(xiàn)象，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的想法、創(chuàng)造屬于自己的作品，并對學(xué)生們的作品積極性價，這樣豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。如在靜物素描中，老師可讓學(xué)生隨機選取周圍的物品作為素描對象進行創(chuàng)作；第一，老師可以將自己所畫出的作品進行展示，讓學(xué)生對其評價，在與學(xué)生的溝通中，使得學(xué)生掌握靜物素描的構(gòu)圖技巧。由于靜物素描在構(gòu)圖中需要詳細(xì)講解物體的形狀、陰影變化，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)結(jié)合生活中的物體或者案例為講解對象，加深學(xué)生的理解[3]。

示范教學(xué)在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用，科學(xué)、合理地運用示范教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)對美術(shù)的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生熟悉、掌握美術(shù)專業(yè)技能，還能提升美術(shù)教學(xué)效率。在新課標(biāo)下，對中學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，不但要完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，老師要積極開發(fā)優(yōu)化課堂示范教學(xué)的策略，創(chuàng)新示范策略，為學(xué)生的發(fā)展和教育事業(yè)的進步做出貢獻。

（作者單位：寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校）

參考文獻：

[1]姚漪.初中美術(shù)課堂中示范教學(xué)有效性初探——以《藍白之美》一課為例[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，30：14-15.

[2]唐國平.優(yōu)化教學(xué)策略 激活學(xué)生創(chuàng)造力——初中美術(shù)教學(xué)之我見[J].新課程（中旬），2013，06：176-177.

[3]沈賽飛.淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)策略——以學(xué)定教，學(xué)以致用[J].美術(shù)教育研究，2011，04：154.