關(guān)于高職企業(yè)管理概論課程教學(xué)設(shè)計思路的分析探討

常永吉

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北秦皇島 066000）

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關(guān)于高職企業(yè)管理概論課程教學(xué)設(shè)計思路的分析探討

常永吉

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北秦皇島 066000）

摘 要：近年來，我國企業(yè)紛紛進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，相應(yīng)地，企業(yè)也對管理人才的能力提出了新的要求。高職院校每年為企業(yè)輸送大量的管理人才，為適應(yīng)人才市場上的新變化，高職院校在學(xué)生培育上也應(yīng)對企業(yè)管理的相關(guān)課程有所側(cè)重。課程的設(shè)計與開發(fā)是教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，然而由于受到課程自身特點及教學(xué)資源條件的限制，高職管理類課程實踐教學(xué)設(shè)計一直是困擾教師的一個難題。因此，高職院校教師在企業(yè)管理的相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計上要有新思路、新亮點，以提高學(xué)生的企業(yè)管理能力，推動我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理概論 教學(xué)設(shè)計 思路 分析探討

企業(yè)管理講求科學(xué)的方法，企業(yè)管理是一項十分重要的能力，可以通過系統(tǒng)的教育使學(xué)生掌握企業(yè)管理的要領(lǐng)。理論是實踐的基礎(chǔ)，但高職企業(yè)管理概論課程教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。為此，筆者通過總結(jié)日常教學(xué)的經(jīng)驗和個人對教學(xué)設(shè)計的一些探索，提出高職企業(yè)管理概論課程教學(xué)設(shè)計的新思路，希望能對今后的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)意義。［1］

一、高職企業(yè)管理概論課程教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀與不足

1.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)質(zhì)量不高：

企業(yè)管理概論這一門課程，教學(xué)的內(nèi)容以理論知識為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時難免會感到枯燥乏味。目前，大多數(shù)的高職院校教師在講授這一門課程時，主要采用的是傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂進(jìn)行講解的教學(xué)模式。講解的一般流程為：先確定該章節(jié)的學(xué)習(xí)目的，然后理清章節(jié)知識點的結(jié)構(gòu)，最后按照編排的順序把相關(guān)理論以及重點、難點講解清楚。雖然在講解也運(yùn)用了PPT課件的手段進(jìn)行了內(nèi)容展示，但PPT課件的設(shè)計比較單調(diào)、內(nèi)容主要是枯燥的理論，與課本上的內(nèi)容差別不大，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式能減輕教師的工作，也能很好地保證在有限的課時下完成課程內(nèi)容的教學(xué)。然而，這種教學(xué)模式之下的課堂是枯燥的，缺乏活躍的課堂氣氛導(dǎo)致學(xué)生在上課時玩手機(jī)、開小差等，使教學(xué)質(zhì)量得不到保證。［2］

2.教學(xué)過程中沒能較好結(jié)合實務(wù)：

站在岸上學(xué)不會游泳，雖然企業(yè)管理概論主要涉及的課程內(nèi)容是企業(yè)管理的理論知識，但我們需要明確學(xué)習(xí)理論的目的是為了更好的實踐。然而在企業(yè)管理概論的實際教學(xué)中，很少把企業(yè)管理的理論和企業(yè)管理的實務(wù)結(jié)合起來。之所以存在這樣的不足，大概包含了幾個方面的原因。一是學(xué)校需要實訓(xùn)的課程較多，而實訓(xùn)資源的資源又不足。這主要由近年來高校大規(guī)模擴(kuò)招和開設(shè)的課程數(shù)目增多，而硬件建設(shè)滯后造成的。二是注重理論，忽視實際實踐的落后教學(xué)觀念導(dǎo)致的。三是由于學(xué)生自身缺乏相關(guān)的社會經(jīng)驗。以上三點是造成目前我國高職院校在企業(yè)管理概論課程教學(xué)過程中難以結(jié)合實務(wù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的企業(yè)管理實踐能力的主要原因。同時，也是相關(guān)教育工作者在進(jìn)行企業(yè)管理概論課程設(shè)計和改革時需要正視的因素，只有針對這些因素“對癥下藥”，才能使學(xué)生通過參與企業(yè)管理實務(wù)的訓(xùn)練來加深理解，提高高職企業(yè)管理概論的教學(xué)效果。

二、高職企業(yè)管理概論課程教學(xué)設(shè)計的新思路

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

針對企業(yè)管理概論這一理論為主的課程，如果教師的授課方式單一，課堂氛圍沉悶的話，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對企業(yè)管理概論這一門課程自身的特點，教師通過運(yùn)用多元的教學(xué)形式，能有效活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。而要營造出活躍的課堂氛圍，則需要一定的技巧和方法，教師可以采取以下的具體措施。

2.建立課堂激勵制度：

教師在課堂上，可以運(yùn)用與企業(yè)管理中員工管理相類似的激勵制度來進(jìn)行課堂管理。建立起相應(yīng)的激勵制度，對在課堂上積極參與課堂討論、主動回答問題以及積極提出疑問的學(xué)生，在平時成績上給予適當(dāng)?shù)募臃?，以調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性。而對遲到早退、曠課等破壞課堂秩序的學(xué)生則作出相應(yīng)的處罰，其平時成績作相應(yīng)的扣減。

在課堂上設(shè)計一些案例模擬：

企業(yè)管理的相關(guān)課程最終還是要回歸實踐的，同樣一定的實踐也能加深學(xué)生對理論的理解。教師可以借助多媒體技術(shù)和教學(xué)道具進(jìn)行案例的模擬，針對案例的場景，通過情景劇、小品、影視視頻和PPT等方式進(jìn)行模擬呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)形式一方面能讓學(xué)生能夠參與到“企業(yè)管理”中去，以管理者的視角來加深理解。另一方面可以起到活躍課堂氛圍的作用，使企業(yè)管理概論的課堂不至于枯燥沉悶。

4.在課堂上適當(dāng)擴(kuò)展一些相關(guān)課外知識：

在現(xiàn)實社會中，企業(yè)管理的活動是十分復(fù)雜的，而高校的企業(yè)管理教材只是將相關(guān)的管理原理進(jìn)行一般化的歸納和總結(jié)。因此，學(xué)生要切實全面地學(xué)習(xí)企業(yè)管理的理論，單靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以在課堂上補(bǔ)充一些有趣并且與企業(yè)管理內(nèi)容相關(guān)的課外知識。此舉既可以加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)管理的了解拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和融會貫通的思維方式，也可以有效調(diào)劑日常教學(xué)內(nèi)容，有助于課堂氛圍的營造。［3］

三、注重企業(yè)管理能力的培養(yǎng)

企業(yè)家才能是重要的生產(chǎn)要素，其中企業(yè)管理能力是企業(yè)家才能的重要體現(xiàn)。豐富的企業(yè)管理理論知識只是企業(yè)管理能力的一部分，企業(yè)管理能力更多的是體現(xiàn)在企業(yè)管理中實際問題的處理上。因此在高職教育過程中，首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念，要重視能力的培養(yǎng)而不是一味地追求理論課成績的高分。其次，相關(guān)的教學(xué)硬件建設(shè)也要跟上來。在教授企業(yè)管理的理論知識的同時設(shè)置一定的實訓(xùn)課程，理論和實訓(xùn)兩手抓，理論和實訓(xùn)的課程同步進(jìn)行。這樣的課程設(shè)計，對學(xué)生對企業(yè)管理理論的理解和企業(yè)管理實際問題的解決都有顯著效果，對學(xué)生企業(yè)管理能力的提高具有重要意義。

四、總結(jié)

在我國的社會主義現(xiàn)代化過程中，需要大量的企業(yè)管理人才，企業(yè)管理人才在企業(yè)的發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色。作為高職院校的教育工作者，在探討高職企業(yè)管理概論課程教學(xué)設(shè)計思路時，首先要了解當(dāng)前高職院校在企業(yè)管理概論課程的實際教學(xué)中存在的問題和不足，在歸納和總結(jié)造成這些問題的原因，然后采取相關(guān)的具體措施，改善課程的教學(xué)效果。同時，要關(guān)注人才需求的動向，并根據(jù)在教學(xué)實踐中總結(jié)出經(jīng)驗和規(guī)律，改良陳舊過時的教學(xué)方法和教學(xué)理念，探索出高職企業(yè)管理概論課程教學(xué)設(shè)計的新思路，采用有針對性的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，提升我國的人才素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

［1］張維君.高職院校管理類課程實踐教學(xué)設(shè)計新思路［J］.遼寧高職學(xué)報.2015（8）：85-89

［2］陳海濱.對職業(yè)教育的幾點思考［J］.職業(yè)教育研究.2013（11）：70-72

［3］黎建新.瞿民華，劉洪深.對高校管理類課程案例教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］. 中國電力教育. 2012（10）