學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的困境與突破

盧昭延，吳　舸

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學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的困境與突破

盧昭延，吳舸

摘要：學(xué)習(xí)型社會(huì)是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)之一，對(duì)我國(guó)高等教育的影響巨大。在學(xué)習(xí)型社會(huì)下，獨(dú)立學(xué)院為謀求自身更好的發(fā)展以及學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。雖然，獨(dú)立學(xué)院自身的辦學(xué)條件以及生源狀況都比較適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但就目前而言，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)也面臨著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、教學(xué)體系構(gòu)建不合理以及人才培養(yǎng)缺乏特色的困境。在分析人才培養(yǎng)困境的基礎(chǔ)上，提出通過加大經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化教學(xué)體系，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)牢靠；深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的品牌與特色的解決措施。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；困境；對(duì)策；學(xué)習(xí)型社會(huì)

21世紀(jì)伊始，我國(guó)把建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)作為全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)型社會(huì)是以社會(huì)學(xué)習(xí)者為中心，以終身教育體系、終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系、學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，以形成終身學(xué)習(xí)文化為基本特征，能保障和滿足社會(huì)成員學(xué)習(xí)基本權(quán)利和終身學(xué)習(xí)需求，從而有效地促進(jìn)社會(huì)成員全面發(fā)展和社會(huì)價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)，使社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為一種開放、創(chuàng)新、富有活力的新型社會(huì)。［1］學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才，積極探索具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

一、學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)民辦高等教育的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位既要根據(jù)自己的實(shí)際情況，又要考慮市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求，所以，學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位具有必要性。

（一）應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

科技的迅猛發(fā)展促進(jìn)了人類歷史上第四次社會(huì)大分工的到來，也使得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究性人才以及運(yùn)用知識(shí)的應(yīng)用型人才運(yùn)來越緊缺。我國(guó)高校的擴(kuò)招，為社會(huì)培養(yǎng)出了一批又一批的研究性人才。如今，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為高等教育的重要使命。應(yīng)用型人才是指能在自身從事的專業(yè)工作中充分運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能的一種人才，是在專業(yè)一線從事生產(chǎn)的并且能將專業(yè)一線的理論和技能要求熟練運(yùn)用掌握的技術(shù)人才。通常，應(yīng)用型人才分為偏向于實(shí)踐以及偏向于研究開發(fā)兩類，其都具備知識(shí)、能力和素質(zhì)三大要素。即應(yīng)用型人才既要掌握過硬的專業(yè)理論知識(shí)，也要有把專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使其轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力為社會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)際操作能力，還有很重要的一點(diǎn)，具有能夠承載理論專業(yè)知識(shí)和能力的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

學(xué)習(xí)型社會(huì)是學(xué)習(xí)理論深入人心的社會(huì)，是學(xué)習(xí)行為的全員性、全程性的社會(huì)，是人無論何時(shí)、無論身處何種崗位都能進(jìn)行無障礙學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)。這對(duì)高等教育培養(yǎng)出的人才提出了更高的要求。獨(dú)立學(xué)院作為一種新興的辦學(xué)形式，是對(duì)本科層次教育的一種補(bǔ)充，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該取決于社會(huì)需求以及生源情況兩個(gè)方面：（1）獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化來定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我國(guó)許多用人單位對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、實(shí)踐實(shí)際操作能力強(qiáng)、解決問題能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的需求量不斷增加，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身有點(diǎn)，制定出本校學(xué)生與母體高校錯(cuò)位發(fā)展的對(duì)策，定位于培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化；（2）獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)生源狀況來定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。一般而言，獨(dú)立學(xué)院的生源較多為本科第三批次，比起本科第一批次、第二批次的學(xué)生，他們大多家庭條件較為優(yōu)越，思維發(fā)散、跳躍，興趣愛好廣泛，特別是社交以及動(dòng)手能力較強(qiáng)。但同時(shí)，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。就獨(dú)立學(xué)院的生源的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)來看，適合培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)習(xí)型社會(huì)下的應(yīng)用型人才。

二、學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的困境

學(xué)習(xí)型社會(huì)形成了以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的新學(xué)習(xí)文化，這種新學(xué)習(xí)文化要求高校教育要以學(xué)生為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。事實(shí)上，學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)依然面臨著困境。

（一）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

獨(dú)立學(xué)院是由企業(yè)、事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人作為“投資方”與本科高校作為“申辦方”共同所舉辦的公有民辦二級(jí)學(xué)院。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這必須以獨(dú)立學(xué)院為人才培養(yǎng)配備完善的硬件條件作為保障，需要投入巨大的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。但由于獨(dú)立學(xué)院未來的不確定性以及“投資方”的對(duì)獨(dú)立學(xué)院的定位具有商業(yè)特點(diǎn)，直接導(dǎo)致投資方對(duì)獨(dú)立學(xué)院硬件設(shè)施建設(shè)的投入態(tài)度較為謹(jǐn)慎，特別是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)與見習(xí)教學(xué)基地的投入嚴(yán)重不足。所以，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足是學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的首要問題。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

學(xué)習(xí)型社會(huì)下，教師在教育中扮演著主導(dǎo)的角色，獨(dú)立學(xué)院的師資由專職教師隊(duì)伍和兼職教師隊(duì)伍兩部分組成。在專職教師隊(duì)伍中，年輕教師所占比重較大，這些年輕教師中很大一部分都是剛從碩士研究生畢業(yè)，剛剛走出校門，他們?nèi)狈虒W(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、缺少科研能力，還無法在教學(xué)中發(fā)揮骨干作用。在兼職教師隊(duì)伍中大多是來自母體學(xué)校的離退休老教師以及在讀的碩士研究生，來自母體學(xué)校的離退休老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平都教高，但是體力、精力都有一定的限制，有的老教師的教育觀念和教學(xué)方法也比較落后，根本無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因而，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后是學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的第二大問題。

（三）教學(xué)體系構(gòu)建不合理

學(xué)習(xí)型社會(huì)下，教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的載體，作用重大。（1）獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面和母體高校的相似度過高，使得獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后在跟母體學(xué)校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候毫無優(yōu)勢(shì)可言；（2）獨(dú)立學(xué)院在課程體系上存在著課程內(nèi)容上重理論輕實(shí)踐、課程結(jié)構(gòu)上重必修輕選修、實(shí)踐教學(xué)相對(duì)缺乏和單一的不足，限制了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以，教學(xué)體系構(gòu)建不合理是學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的第三大問題。［2］

（四）人才培養(yǎng)缺乏特色

促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展是學(xué)習(xí)型社會(huì)的最終價(jià)值取向，即在學(xué)習(xí)型社會(huì)下人才都具有高素質(zhì)和自身鮮明的特色。學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)必須要有自身的“亮點(diǎn)”，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生在日益激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不被社會(huì)所淘汰，爭(zhēng)得一席之地。但是現(xiàn)實(shí)的情況卻是，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上過分追求熱門專業(yè)，對(duì)人才的培養(yǎng)過分追求格式化，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和特長(zhǎng)發(fā)展。這直接導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面狹窄，發(fā)展后勁不足，缺乏特色，所以，人才培養(yǎng)缺乏特色是學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的第四大問題。

三、學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院突破應(yīng)用型人才培養(yǎng)困境的對(duì)策

學(xué)習(xí)型社會(huì)知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新成為社會(huì)的第一要素，對(duì)高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量提出了更高的要求。獨(dú)立學(xué)院面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的困境，要逐一突破，使培養(yǎng)出的學(xué)生既是學(xué)習(xí)型社會(huì)下的市場(chǎng)所需求的，又能在培養(yǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院作為學(xué)習(xí)型社會(huì)下的學(xué)習(xí)型組織之一，需要加大經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院的“投資方”和“申辦方”都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的辦學(xué)理念，充分尊重高等教育的教學(xué)規(guī)律，不要只將獨(dú)立學(xué)院當(dāng)作是賺取巨額經(jīng)濟(jì)利益的工具，要在辦學(xué)初就樹立起正確的指導(dǎo)思想，加大投入。一方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，做好學(xué)校硬件建設(shè)，通過質(zhì)量工程、研究性教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思想；另一方面，建立優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、見習(xí)教學(xué)基地，既要有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，也要有校外實(shí)踐教學(xué)基地，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下基礎(chǔ)。作為政府主管部門也應(yīng)該把獨(dú)立學(xué)院納入國(guó)家政府資金補(bǔ)貼的范圍之內(nèi)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人才的重視和需求，為獨(dú)立學(xué)院樹立了更高的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)梯級(jí)發(fā)展，才能順利實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院不能為了短時(shí)間內(nèi)節(jié)約成本而控制專任教師數(shù)量、增加外聘教師的做法。獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持自己培養(yǎng)專任教師與外聘教師相結(jié)合，其中以自己培養(yǎng)專任教師為重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該要合理配置專任教師與兼職教師的結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)，要有計(jì)劃的招聘、引進(jìn)優(yōu)秀教師，加強(qiáng)培養(yǎng)中青年骨干教師，造就學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，重視師資培訓(xùn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，形成梯隊(duì)建設(shè)。

（三）優(yōu)化教學(xué)體系，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)牢靠

學(xué)習(xí)型社會(huì)下，高等教育的教學(xué)體系直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才是否會(huì)被社會(huì)接納，優(yōu)化教學(xué)體系，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)牢靠是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。一方面，合理設(shè)置專業(yè)，不盲目跟著母體學(xué)校設(shè)置專業(yè)，而是根據(jù)市場(chǎng)的需求、自身生源情況、學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置；［3］另一方面，在課程體系中調(diào)整必修課與選修課的比例、增加實(shí)踐教學(xué)的比重、加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)中采用研究性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面自由發(fā)展，也能更好的滿足企業(yè)對(duì)人才的多樣化需求。

（四）深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的品牌和特色

學(xué)習(xí)型社會(huì)能力發(fā)展是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，在這一主題之下也十分重視創(chuàng)新理念與行動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的品牌和特色是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。獨(dú)立學(xué)院深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以素質(zhì)教育為依托，與專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育相結(jié)合；要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度；培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)；強(qiáng)化校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)；加大宣傳力度，渲染校園良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化。［4］只有深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能打造出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的品牌和特色，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)習(xí)型社會(huì)下知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新成為社會(huì)第一要?jiǎng)?wù)，對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來越大。學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才既能滿足社會(huì)的要求又能充分發(fā)揮自身生源的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的困境，要積極尋找對(duì)策，勇于突破困境，增強(qiáng)自身培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也必將為獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展贏得美好的未來。

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［責(zé)任編輯李漪］

基金項(xiàng)目：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“學(xué)習(xí)型社會(huì)下獨(dú)立學(xué)院研究性教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZD201302）

作者簡(jiǎn)介：盧昭延，女，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院助教，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃芾?、思想政治教育；吳舸，男，四川外?guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，博士，主要研究方向?yàn)榻逃芾?、英語(yǔ)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）08-0027-03