國(guó)際化專業(yè)建設(shè)思考
——以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)汽車檢測(cè)與維護(hù)專業(yè)為例

李　文，杜慧起

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)航汽學(xué)院，天津300350）

?

國(guó)際化專業(yè)建設(shè)思考
——以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)汽車檢測(cè)與維護(hù)專業(yè)為例

李文，杜慧起

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)航汽學(xué)院，天津300350）

摘要：以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)汽車檢測(cè)與維護(hù)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)為例，從樹立國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)、培育國(guó)際化師資隊(duì)伍、建設(shè)國(guó)際化課程體系等方面對(duì)我國(guó)高校專業(yè)國(guó)際化建設(shè)模式進(jìn)行了探索。同時(shí)，就如何把握專業(yè)國(guó)際化建設(shè)內(nèi)涵、逐步提高學(xué)生國(guó)際化的程度、構(gòu)建國(guó)際化管理體制做了進(jìn)一步思考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；國(guó)際化；雙元制；思考

關(guān)于教育國(guó)際化定義的取向可分為以下四個(gè)方面:一是過程取向。即國(guó)際化是在教學(xué)、科研等過程中整合入國(guó)際維度的過程，包括一系列的策略、活動(dòng)及程序；二是活動(dòng)取向。國(guó)際化等同于課程引進(jìn)、教師/學(xué)生流動(dòng)、科研合作等活動(dòng)與服務(wù)；三是能力取向。國(guó)際化被視為學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)、新技能的發(fā)展、新態(tài)度的形成；四是組織取向。強(qiáng)調(diào)國(guó)際化是在校園發(fā)展中形成支持、重視跨文化及國(guó)際視角、行動(dòng)的文化氛圍。教育國(guó)際化的內(nèi)涵可歸納為強(qiáng)調(diào)空間上的開放性，要求各國(guó)都能開放國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)；強(qiáng)調(diào)國(guó)際教育資源的共享性；強(qiáng)調(diào)各國(guó)的教育要不斷改革，在理念、內(nèi)容和方法上主動(dòng)調(diào)整并適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展。開展國(guó)際化專業(yè)建設(shè)，第一，要有明確的目的和定位。培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的學(xué)生不僅要將我們的學(xué)生送出去，更要吸引國(guó)外的優(yōu)勢(shì)資源，與國(guó)際接軌，這就是動(dòng)力。第二，要針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)分層次推進(jìn)國(guó)際化課程。所有的專業(yè)都應(yīng)該國(guó)際化，但是開設(shè)國(guó)際化課程并不等同于外語(yǔ)授課。我們?cè)趯?shí)踐過程中總結(jié)認(rèn)為，培養(yǎng)具備國(guó)際化要素的學(xué)生主要應(yīng)圍繞“創(chuàng)新能力、處理信息能力、跨文化溝通能力、掌握國(guó)際化專業(yè)能力、掌握國(guó)際慣例、健康的人格和國(guó)格”這幾個(gè)方面展開，這些能力和素養(yǎng)要融入課程體系，形成科學(xué)體系，國(guó)際化專業(yè)要素分為“目標(biāo)國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化、師資國(guó)際化、課程國(guó)際化、環(huán)境國(guó)際化、教學(xué)模式國(guó)際化”。

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┢嚈z測(cè)與維護(hù)專業(yè)在建設(shè)國(guó)際化試點(diǎn)班過程中，從樹立國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)國(guó)際化課程體系、培育國(guó)際化師資隊(duì)伍、加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作科研等方面，對(duì)我國(guó)高校專業(yè)國(guó)際化建設(shè)模式進(jìn)行了探索。在2013年，通過外聘優(yōu)秀外籍教師并資助本校優(yōu)秀中青年教師出國(guó)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，引進(jìn)優(yōu)秀原版英文教材和鼓勵(lì)教師自編全英文教材，學(xué)校還儲(chǔ)備了國(guó)際化專業(yè)建設(shè)所需的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，保障了配套教材建設(shè)。同時(shí)，通過加強(qiáng)國(guó)際宣傳，積極招收泰國(guó)留學(xué)生，目前已取得階段性成果。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)的主要改革思路和實(shí)施方法有以下幾個(gè)部分。

一、國(guó)際化班級(jí)組建

招收學(xué)生是在新生入校一個(gè)月后進(jìn)行選拔，方法是自愿報(bào)名參加、通過英文考核、綜合素質(zhì)考評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)考核情況，前30名的學(xué)生選入國(guó)際化專業(yè)試點(diǎn)班，入選學(xué)生采取淘汰暨補(bǔ)充管理機(jī)制，成績(jī)兩門不合格回到原班級(jí)上課，非國(guó)際化專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)入國(guó)際化班，保持國(guó)際化班級(jí)的領(lǐng)先性。

二、培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)引入SGAVE（Sino-German Automotive Vocational Education）項(xiàng)目，它由GIZ和德國(guó)汽車制造商提供支持，目標(biāo)是與我國(guó)政府機(jī)構(gòu)合作，培養(yǎng)掌握扎實(shí)的汽車檢測(cè)維護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、具備良好的實(shí)踐技能、了解國(guó)際上技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)前沿、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)技能人才。

三、國(guó)際化課程體系建設(shè)

國(guó)際化專業(yè)建設(shè)的核心是國(guó)際化課程體系的建設(shè)。汽車與檢測(cè)維護(hù)技術(shù)專業(yè)課程體系借鑒SGAVE課程體系進(jìn)行本土化改造，全項(xiàng)目分為10個(gè)總包，包括實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程包、校企合作包、師資培訓(xùn)包、技能考核包等。其中課程包分為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程包相當(dāng)于汽車專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋汽車專業(yè)全部知識(shí)技能，細(xì)化到每次課所要講授的具體內(nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域要完成的具體內(nèi)容都有詳細(xì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行說明，并且對(duì)應(yīng)若干相關(guān)客戶委托書。客戶委托書相當(dāng)于行動(dòng)的綱領(lǐng)，將客戶委托書歸類，形成每一個(gè)學(xué)期要完成的學(xué)期計(jì)劃，而客戶委托書又包括具體的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等。教師根據(jù)客戶委托書，制定課程組織計(jì)劃，并完成課程具體任務(wù)工單（課程組織計(jì)劃、任務(wù)工單需要教師完成）。

四、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃和合理安排是保證培養(yǎng)質(zhì)量和提高效益的前提，在國(guó)際化專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容采用課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)相結(jié)合，利用有限的課堂時(shí)間和充裕的課外時(shí)間相互補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

1.強(qiáng)化外語(yǔ)能力培養(yǎng)

課內(nèi):增加英語(yǔ)課時(shí)量，雙語(yǔ)教材、雙語(yǔ)授課、外教授課，語(yǔ)言學(xué)習(xí)貫穿始終。課外:組織晨讀、英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

2.課程教學(xué)借鑒國(guó)外先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)

課內(nèi):教學(xué)內(nèi)容吸收和融合了德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)培訓(xùn)模塊，以企業(yè)實(shí)際工作為基礎(chǔ)開發(fā)課程，將課程體系劃分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，下設(shè)若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)。課外:通過開放實(shí)訓(xùn)室等措施對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展，教師模擬企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為學(xué)生布置工作任務(wù)，由學(xué)生自主完成，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

課內(nèi):設(shè)置工程實(shí)踐創(chuàng)新等專門培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程，同時(shí)在實(shí)踐課程中增設(shè)綜合性、開放性的設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課外:成立科技類專業(yè)社團(tuán)，全程由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，豐富學(xué)生課外課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展視野，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)跨文化溝通能力培養(yǎng)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)行師傅帶徒弟式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，校企共培共育。課內(nèi):圍繞溝通能力和社會(huì)活動(dòng)能力設(shè)置專門的教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生與客戶、上級(jí)和同事的溝通與互動(dòng)能力。課外:成立人文類社團(tuán)，開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，融入社會(huì)，樹立健康的人生觀和世界觀。

五、“雙元制”教學(xué)運(yùn)行模式

以校企合作為平臺(tái)的國(guó)際化人才培養(yǎng)拓展了高校辦學(xué)方向，提高了辦學(xué)層次，縮短了企業(yè)為培養(yǎng)人才繼續(xù)教育所需要的時(shí)間，提高了企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。以與龐大汽貿(mào)集團(tuán)股份有限公司合作訂單班為切入點(diǎn)，實(shí)施“雙元制”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校承擔(dān)理論教學(xué)及基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，企業(yè)承擔(dān)實(shí)踐與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，第一學(xué)期企業(yè)識(shí)崗（1周）、第二至第五學(xué)期安排企業(yè)跟崗、第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)（1學(xué)期）。

試行“雙元制”教學(xué)模式主要特點(diǎn):第一，學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。學(xué)生是先選定企業(yè)及崗位，然后再接受職業(yè)教育，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性；企業(yè)的目的也很明確，就是要培養(yǎng)本企業(yè)所需求的人才。第二，企業(yè)積極參與。龐大奔馳擁有自己的培訓(xùn)中心和培訓(xùn)人員，通過共同制定教學(xué)計(jì)劃，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)，培訓(xùn)與生產(chǎn)零距離。學(xué)生接觸的是真實(shí)的生產(chǎn)及先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生很容易滿足未來工作對(duì)他們的要求。第三，培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法。考試考核是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的手段，只有客觀、規(guī)范，才能使考試結(jié)果令人信服，也才能促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。學(xué)校承擔(dān)文化基礎(chǔ)和基本技能的考核，企業(yè)實(shí)習(xí)期間的過程考核，只有兩個(gè)部分都合格才能取得畢業(yè)資格。

六、培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)由“專職教師、企業(yè)教師以及外國(guó)專家”三方組成。專職教師須有國(guó)外培訓(xùn)經(jīng)歷，要求良好的專業(yè)背景，更增加外語(yǔ)授課能力考核，并將外語(yǔ)授課能力作為勝任國(guó)際化專業(yè)教學(xué)的指標(biāo)。學(xué)校于2013年和2014年共派出教師8人前往德國(guó)柏林進(jìn)行“機(jī)動(dòng)車維護(hù)技術(shù)實(shí)踐與專業(yè)理論”方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包含了汽車燈光檢查調(diào)整、起動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)的檢查調(diào)整、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷與分析、混合動(dòng)力介紹、CAN-BUS原理與故障診斷、車輪扒胎機(jī)、車輪動(dòng)平衡、四輪定位儀的使用等內(nèi)容。聘請(qǐng)德國(guó)奔馳汽車培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)在我校工作，進(jìn)行課程體系建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，這是國(guó)際化專業(yè)成功與否的關(guān)鍵，外籍教師帶來了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

思考:目前所做的嘗試只能說是在國(guó)際化專業(yè)建設(shè)的初級(jí)階段，雖然在樹立國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)國(guó)際化課程體系、培育國(guó)際化師資隊(duì)伍等方面做了有效的探索，但在加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作科研以及與國(guó)外同類院校互認(rèn)學(xué)分等方面還需要進(jìn)行深入研究。一是要積極開展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作，以此達(dá)到獲取最新前沿信息、啟迪人們思維、促進(jìn)科技發(fā)展的重要途徑，要做出科學(xué)規(guī)劃定期或不定期組織學(xué)術(shù)研討會(huì)，活躍學(xué)術(shù)氣氛；選派專業(yè)帶頭人參加各學(xué)術(shù)單位召開的各類報(bào)告會(huì)和專題論證會(huì)。二是要走出去請(qǐng)進(jìn)來，與國(guó)外合作院校深入交流，打通學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)分互認(rèn)及質(zhì)量認(rèn)證制度的接口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互換、教師互派、學(xué)者互訪的人才交流體制。三是加強(qiáng)科研多邊合作，提高國(guó)際知名度，爭(zhēng)取國(guó)際組織或個(gè)人設(shè)立各級(jí)各類科研基金，加強(qiáng)研究人員和研究機(jī)構(gòu)與國(guó)際同類跨國(guó)公司或企業(yè)的合作等。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃鶯.高校國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究綜述［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，2（34）：78-82.

［2］夏俊鎖.高校國(guó)際化專業(yè)建設(shè)模式探析［J］.煤炭高等教育，2012，4（30）：110-113.

［3］鐘偉良.高校實(shí)施國(guó)際化專業(yè)建設(shè)研究［J］.高教論壇，2013，9（9）：31-34.

編輯鄭晶

Thinking on the Internationalization of Professional Construction——A case study on Automobile Testing and Maintenance in Tianjin Sino-German University of Applied Sciences

LI Wen，DU Hui-qi
（Aviation，Aerospace and Automobile School，Tianjin Sino-German University of Applied Sciences，Tianjin 300350，China）

Abstract：This paper takes the internationalization construction of Vehicle Inspection and Maintenance Specialty in Tianjin Sino-German Vocational Technical College as an example to explore how to construct the mode from the perspective of establishing an international training objectives，fostering international faculty and setting up international curriculum system. And how to grasp the international professional connotation construction，increase the level of students' internationalization and build an international management system have also been further discussed.

Key words:Professional construction；Internationalization；Dual system；Thinking

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2016）03-005-03

收稿日期：2016-01-15

作者簡(jiǎn)介：李文（1960），女，教授，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)闄C(jī)電類專業(yè)建設(shè)思路及實(shí)施方案、教學(xué)資源開發(fā)、校企合作運(yùn)行模式及機(jī)電一體化設(shè)備改造等；杜慧起（1984），男，吉林磐石人，碩士，講師，研究方向?yàn)槠嚈z測(cè)與維修。