基于數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中視覺(jué)素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)模型的構(gòu)建

馬艷

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院外語(yǔ)系，河南信陽(yáng)464000）

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基于數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中視覺(jué)素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)模型的構(gòu)建

馬艷

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院外語(yǔ)系，河南信陽(yáng)464000）

摘要：信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合是推進(jìn)教育信息化的基本思路，技術(shù)、教師和學(xué)習(xí)者是融合系統(tǒng)中的關(guān)鍵要素。教師教育技術(shù)能力的提高，是技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的重要途徑。教師數(shù)字化教學(xué)能力的提高，為教育內(nèi)容與技術(shù)在深度融合上提供保障，作為接受者的學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)媒體的內(nèi)化程度影響著課程整合的效果。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的個(gè)人視覺(jué)素養(yǎng)能力在移動(dòng)學(xué)習(xí)中有重要作用。

關(guān)鍵詞：技術(shù)與課程整合；視覺(jué)素養(yǎng)；數(shù)字化環(huán)境

此文為河南省信陽(yáng)市社科規(guī)劃課題“大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”（2015JY188）的研究成果。

一、視覺(jué)素養(yǎng)的相關(guān)研究

1.計(jì)算機(jī)能力與信息素養(yǎng)

視覺(jué)素養(yǎng)與個(gè)人計(jì)算機(jī)信息能力緊密相聯(lián)系。計(jì)算機(jī)信息能力即是一個(gè)人為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，生成知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。它有兩部分組成:收集和管理信息；制造與交換信息。因此，計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)能力的提高，有助于學(xué)習(xí)者視覺(jué)能力的形成。

2.大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)中的視覺(jué)信息

目前，高校迎來(lái)了新一輪的教學(xué)模式改革，Mooc是其中之一。Mooc被稱(chēng)為“無(wú)圍墻的高校”“多媒體教學(xué)的新篇章”，既給高校帶來(lái)教學(xué)改革的機(jī)遇，也給高校帶來(lái)了生存上的挑戰(zhàn)。Mooc即大規(guī)模在線(xiàn)課程，其實(shí)質(zhì)就是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊，將傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以視頻的方式展現(xiàn)在課堂上。它融合了多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，又可以迎合當(dāng)今信息時(shí)代人們快節(jié)奏的碎片化學(xué)習(xí)的需要，因此受到了高校教師和學(xué)生的歡迎。Mooc能兼容多種教學(xué)模式，如既可用于正常的課堂教學(xué)，也可用于翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學(xué)模式，也包含多種學(xué)習(xí)方式如分組學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，自學(xué)等，幫助了學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)。

3.視覺(jué)素養(yǎng)研究的理論基礎(chǔ)

多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論是美國(guó)著名教育心理學(xué)家Richard E. Mayer提出來(lái)的，這個(gè)理論體現(xiàn)了視覺(jué)素養(yǎng)能力在認(rèn)知過(guò)程中的關(guān)鍵作用，為視覺(jué)素養(yǎng)的實(shí)踐提供了理論基礎(chǔ)。他提出了三個(gè)假設(shè)理論，即雙通道假設(shè)、主動(dòng)加工假設(shè)、容量有限假設(shè)，分為五個(gè)步驟。其中，在雙通道假設(shè)中，Mayer認(rèn)為人們對(duì)信息的加工是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)通道來(lái)完成的；在通道加工信息的過(guò)程中，由于通道通過(guò)信息的有限性而產(chǎn)生了認(rèn)知的負(fù)荷，因此視覺(jué)思維的形成與認(rèn)知符合理論所運(yùn)用的心智活動(dòng)有高度的契合，這也是研究數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中視覺(jué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)意義的理論基礎(chǔ)。

二、學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中視覺(jué)素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)模型的構(gòu)建

在比較國(guó)內(nèi)外對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)信息含義分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)學(xué)生數(shù)字能力發(fā)展的要求，學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)體系包括六個(gè)一級(jí)指標(biāo)，涵蓋了數(shù)字環(huán)境下學(xué)生利用視覺(jué)媒體對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、管理、應(yīng)用創(chuàng)新的能力。六個(gè)能力是循序漸進(jìn)的，體現(xiàn)了由表象學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)這六個(gè)能力又緊密聯(lián)系相互促進(jìn)。其中每一個(gè)一級(jí)指標(biāo)之下又包含若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)，是對(duì)一級(jí)能力模塊的具體闡述和體現(xiàn)。例如，在視覺(jué)思維能力指標(biāo)中，其二級(jí)指標(biāo)有兩個(gè)，體現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下學(xué)生應(yīng)具備對(duì)聽(tīng)覺(jué)媒體、視覺(jué)媒體的物理感知和記憶。該標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)指標(biāo)則是對(duì)二級(jí)指標(biāo)做了具體的定位，每一個(gè)二級(jí)指標(biāo)能達(dá)到哪個(gè)層次要看具體的應(yīng)用實(shí)施情況。

視覺(jué)思維能力分為視覺(jué)感知能力和視覺(jué)準(zhǔn)備能力。視覺(jué)感知能力是認(rèn)知學(xué)和心理學(xué)等研究的重點(diǎn)，其含義是通過(guò)處理包含在可見(jiàn)光中的信息來(lái)解釋周?chē)h(huán)境。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)媒體如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等理解的能力。視覺(jué)的準(zhǔn)備能力主要指學(xué)生在視覺(jué)思維能力的基礎(chǔ)上將視頻中的媒體類(lèi)型與自己的學(xué)習(xí)特征相結(jié)合，用數(shù)字化資源支持自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者具備視覺(jué)思維能力后才可能具備視覺(jué)分析能力，本文中將視覺(jué)分析能力再細(xì)化為視覺(jué)理解能力和視覺(jué)管理能力。視覺(jué)理解能力側(cè)重對(duì)信息、圖像評(píng)估與評(píng)價(jià)，提出自己對(duì)數(shù)字媒體的建議。相對(duì)于視覺(jué)管理能力，它是視覺(jué)理解能力的逆過(guò)程，即將數(shù)字化教學(xué)環(huán)境融入到個(gè)人學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，利用交互平臺(tái)，管理好個(gè)人與小組之間的數(shù)字化資源。視覺(jué)學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)習(xí)者通過(guò)圖像對(duì)媒體表達(dá)知識(shí)的過(guò)程，是對(duì)自身知識(shí)的重構(gòu)。視覺(jué)溝通能力和視覺(jué)創(chuàng)作技能是視覺(jué)素養(yǎng)的高級(jí)階段，也是數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最重要一個(gè)階段，是對(duì)媒體外在感知轉(zhuǎn)向知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。

視覺(jué)的表達(dá)能力，包括視覺(jué)的感知和視覺(jué)的思維能力，其中視覺(jué)感知能力是對(duì)視覺(jué)感受能力和視覺(jué)審美能力的綜合，感受和審美是視覺(jué)感受能力的兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用媒體語(yǔ)言表達(dá)自己的感情，美化學(xué)習(xí)的環(huán)境和生活，從而激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展媒體的表達(dá)能力，形成基本的媒體素養(yǎng)，完善人格和陶冶情操。在感受和審美的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)視覺(jué)媒體的解讀是非常重要的認(rèn)知過(guò)程，解讀的正確與否，體現(xiàn)了其自身的媒體素養(yǎng)。在這八個(gè)二級(jí)指標(biāo)中，每個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)暗含了多種課堂組織的形式，如個(gè)別學(xué)習(xí)、分組教學(xué)、伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)和班級(jí)授課基本要素。如表1所示。

三、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略應(yīng)該圍繞觀看的主體、觀看的客體和觀看的條件三重要素來(lái)培養(yǎng)，重在探析主體觀看與客體屬性之間的關(guān)系，開(kāi)發(fā)看的資源，創(chuàng)造看的條件，從而實(shí)現(xiàn)提高視覺(jué)素養(yǎng)能力的目的。

1.加強(qiáng)培養(yǎng)教師視覺(jué)素養(yǎng)，從思想上重視并鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展視覺(jué)素養(yǎng)教育

教師是學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的主要實(shí)施者，其應(yīng)當(dāng)盡量掌握多種教學(xué)方式，從而可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境去選擇合適的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，保證最佳的教學(xué)效果。首先，需要從教師自身入手，從思想上提高教師對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，使其真正明白視覺(jué)素養(yǎng)教育的重要意義；其次，教師應(yīng)當(dāng)知道視覺(jué)素養(yǎng)教育并非一朝一夕就可以達(dá)到效果，需要不斷摸索、修正；最后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)相關(guān)的視覺(jué)教學(xué)知識(shí)，并且將視覺(jué)教學(xué)應(yīng)用到自身的教學(xué)課堂中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)方式，并根據(jù)實(shí)際反饋不斷探索、修正，在提高自身視覺(jué)素養(yǎng)的同時(shí)，加深對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2.開(kāi)發(fā)主體計(jì)算機(jī)與信息能力

激勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)同知識(shí)的構(gòu)建，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)能力。要達(dá)到這個(gè)目的，需要各個(gè)方面的共同努力。首先，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展視覺(jué)素養(yǎng)教育，通過(guò)舉辦相關(guān)的研討會(huì)、學(xué)習(xí)班、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各種教研活動(dòng)來(lái)幫助教師提高自身的視覺(jué)素養(yǎng)及其教育能力，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，教育部門(mén)或者學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入資金支持課程生成的學(xué)習(xí)元平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。最后，積極發(fā)展個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)調(diào)查、創(chuàng)造和通信的能力，讓學(xué)習(xí)者以更有效地方式參入到家庭、學(xué)校、工作場(chǎng)所及社會(huì)的能力。

3.創(chuàng)造主體看的條件

注重教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，從本地實(shí)際條件出發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)習(xí)者的媒體資源、教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的交互學(xué)習(xí)提供物質(zhì)和心理?xiàng)l件。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視覺(jué)資源，借助學(xué)校的多媒體工具將這些視覺(jué)資源提供給學(xué)生觀看，為學(xué)生創(chuàng)造觀看的環(huán)境，提供觀看的資源。除此以外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些視覺(jué)資源進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)慕庾x，幫助學(xué)生加深理解。在觀看以后，還可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)表達(dá)，比如通過(guò)畫(huà)圖的方式表達(dá)自己的理解。

表1　學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)及其評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

參考文獻(xiàn)：

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編輯朱榮華

Construction of the Standard Model of Visual Literacy in the Process of Digital Learning

MA Yan
（Dept. of Foreign Language，Xinyang College of Agriculture and Forestry，Xinyang Henan 464000，China）

Abstract：The integration of information technology and education teaching practice makes us to promote the basic idea of educational informationization. Technology，teachers and learners are the key elements in the integration system. The improvement of teachers' educational technology ability is an important way of combining technology and teaching. The improvement of teachers' ability of digital teaching will undoubtedly provide security for the integration of educational content and technology. However，as the recipient of the learning object，the degree of internalization of the media is affected by the effect of curriculum integration. This paper puts forward the important role of learners' personal visual literacy in digital learning environment.

Key words:technology and curriculum integration；visual literacy；digital environment

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2016）03-048-03

收稿日期：2016-01-04

作者簡(jiǎn)介：馬艷（1984），女，河南信陽(yáng)人，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。