基于社會需求導(dǎo)向的高職聲樂人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

【摘要】隨著我國改革開發(fā)步伐的不斷推進(jìn)，基于與世界各國文化交流的現(xiàn)實社會需求，我國對專業(yè)聲樂人才的需求量與日俱增。而在新教改時代，對專業(yè)聲樂人才培養(yǎng)的需求迫使高職聲樂教學(xué)進(jìn)行新一輪變革和升級，以滿足我國社會發(fā)展的客觀需要。據(jù)此，本文基于社會需求導(dǎo)向，分析了新教改時代高職聲樂人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，以期能為高職聲樂教師提供有價值的教學(xué)幫助。

【關(guān)鍵詞】社會需求導(dǎo)向；高職聲樂人才；培養(yǎng)模式；改革創(chuàng)新

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新教改時代的到來無疑會對現(xiàn)存的高職聲樂教學(xué)格局產(chǎn)生深刻的影響和沖擊，作為高職聲樂教師，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)手段，從重新定位教學(xué)目標(biāo)、完善優(yōu)化課程設(shè)置、采用先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、加強教學(xué)升級和轉(zhuǎn)型以及完善聲樂教師隊伍等幾個方面滿足專業(yè)聲樂人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代化、多元化要求。本文將根據(jù)如上思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、高職聲樂教學(xué)目標(biāo)的重新定位

根據(jù)我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要（2010-2020年）》，現(xiàn)代高職聲樂教育已不單單是一門藝術(shù)類學(xué)科，同時也是一門培養(yǎng)具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的聲樂人才的學(xué)科。基于其教育地位和性質(zhì)的變化，高職聲樂教學(xué)目標(biāo)勢必要重新定位，而且要符合我國社會文化的發(fā)展大趨勢，具備相當(dāng)強的人文性、工具性和專業(yè)性。

人文性：專業(yè)聲樂人才不僅要對本土的音樂文化和形式諳熟于心，還需要將自身的本土音樂文化素養(yǎng)與外國音樂文化形式有機結(jié)合，既能順利地傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，又能很好地兼容外國音樂文化，從而保持自身文化的先進(jìn)性，同時也利于創(chuàng)新、創(chuàng)造聲樂文化。

工具性：音樂作為世界的通用語言，對每一個國家和民族來說都是其精神文化的重要載體，專業(yè)的聲樂人才可以將聲樂作為情感交流的主要工具，即在具備科學(xué)、系統(tǒng)、完整的聲樂語言知識體系的基礎(chǔ)上靈活地運用聲樂達(dá)成情感交流的目的。

專業(yè)性：例如聲樂教師、聲樂表演藝術(shù)人員、文化交流人員等，他們中的有些人以聲樂作為自己的第一本職工作，具備相當(dāng)強的專業(yè)性。專業(yè)聲樂人才要走出國門、走向世界，沿著國際化路線不斷發(fā)展，就需要不斷提升自身的專業(yè)性，而在新教改時代，高職聲樂教學(xué)階段最基礎(chǔ)的人才訓(xùn)練階段，為專業(yè)聲樂人才的國際化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置體系化、科學(xué)化和多樣化

目前，大多數(shù)高校都按照常規(guī)的課程設(shè)置開展聲樂教學(xué)，大致如下：普通高職的聲樂課程設(shè)置為音樂基礎(chǔ)知識、音樂賞析、聲樂練習(xí)等基礎(chǔ)性綜合課程，一共分為4個學(xué)期（高職一年級和二年級的整學(xué)年），學(xué)習(xí)完之后參加聲樂等級測試，到了高職三年級之后，由于涉及學(xué)生面試參加工作等事情，所以普遍不再設(shè)置專門的聲樂課，這就造成了許多高職生在聲樂練習(xí)方面缺乏持續(xù)而有效的訓(xùn)練；有些高職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)適應(yīng)能力較差、學(xué)校教師對學(xué)生的聲樂啟蒙引導(dǎo)意識差，因此導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到聲樂學(xué)習(xí)的重要性，甚至在高職一年級和二年級就完全不接觸聲樂教育，造成其聲樂基礎(chǔ)不牢固、聲樂能力較差，再加上長期且持續(xù)的練習(xí)較少，這也嚴(yán)重影響了高職聲樂教學(xué)的成才率。為了使高職聲樂教學(xué)地位進(jìn)一步提升，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的意識以及能力素養(yǎng)，在新教改時代，課程設(shè)置必須推陳出新，以增強課程設(shè)置的體系化（高職一年級到三年級的聲樂課程排布）、科學(xué)化（因材施教）和多樣化（多元化的聲樂教學(xué)方案和教學(xué)資源）為核心，從而逐步推動高職聲樂教學(xué)的現(xiàn)代化、國際化發(fā)展。

三、采用先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式

以現(xiàn)代學(xué)徒制為例，現(xiàn)代學(xué)徒制是在2014年由中華人民共和國教育部頒布的一部關(guān)于深化校企共育人才機制，旨在培養(yǎng)符合現(xiàn)代學(xué)校教育要求和社會行業(yè)要求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，其實質(zhì)是通過校企深度合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，打通學(xué)校和社會產(chǎn)業(yè)的教育隔膜，聯(lián)動更為廣闊的教育資源，促進(jìn)人才的進(jìn)一步發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠培養(yǎng)創(chuàng)新、務(wù)實、責(zé)任感相統(tǒng)一的專業(yè)聲樂人才，既能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)聲樂提供思想指導(dǎo)，還能夠在聲樂文化的學(xué)習(xí)過程中始終不離本土文化的影響和滋養(yǎng)。目前，我國已經(jīng)在各地進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作，并加大探索力度，著力構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升專業(yè)聲樂人才培養(yǎng)水平。

對高職聲樂教學(xué)來說，現(xiàn)代學(xué)徒制的利用空間和潛力非常大，教師和社會上的文化藝術(shù)團體進(jìn)行密切合作，在學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的理論知識充分掌握的基礎(chǔ)上，將學(xué)生送入團體中進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，通過實踐與技術(shù)指導(dǎo)來提升學(xué)生的聲樂能力。同時，文化藝術(shù)團體也會因為新的年輕一代青年學(xué)生的加入而注入新鮮血液而更具發(fā)展活力。從這方面來說，高職聲樂教育和文化藝術(shù)團體的合作屬于雙贏策略，學(xué)生在聲樂師傅的教導(dǎo)下能夠最快、最好地接觸到實用的、科學(xué)的聲樂表演知識，對其聲樂表演能力的提升具有非常重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

四、加強聲樂專業(yè)教學(xué)升級和轉(zhuǎn)型

多年來，我國高職教育體系一直將聲樂放于次要地位，這導(dǎo)致很多聲樂專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后不具備專業(yè)的聲樂知識和能力，理論知識的學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的機會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使其極度缺乏專業(yè)性，同時也因為缺乏競爭力，最終在激烈的市場競爭中敗下陣來；有的學(xué)生選擇轉(zhuǎn)行另起爐灶，有的學(xué)生則選擇去培訓(xùn)機構(gòu)回爐重造，這樣的一種現(xiàn)狀從側(cè)面反映出在學(xué)校生活中對聲樂的學(xué)習(xí)似乎是既浪費了時間又浪費了精力，因此，為了改變聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要加強聲樂專業(yè)教學(xué)升級和轉(zhuǎn)型。新教改時代下，專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)和其他課程有機結(jié)合，在學(xué)科融合的推動下實現(xiàn)聲樂教學(xué)地位的提升和教學(xué)范圍的擴展，從而有效增強高職聲樂教學(xué)的專業(yè)度。此外，聲樂專業(yè)教學(xué)也要不斷擴大自己的藝術(shù)影響力，使一些非聲樂專業(yè)的學(xué)生也能通過學(xué)習(xí)本專業(yè)的聲樂知識而愛上聲樂學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情與主動自發(fā)性，為提升高職聲樂教學(xué)的成才率提供最大限度的保障。

五、加強專業(yè)聲樂教學(xué)隊伍的建設(shè)和完善

目前，專業(yè)聲樂教學(xué)隊伍存在基礎(chǔ)差、人員少的情況，大大影響了專業(yè)聲樂人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。所以，各個高職必須按照我國教育改革綱要的要求，結(jié)合實際情況加強專業(yè)聲樂教學(xué)隊伍的建設(shè)和完善。

首先，要積極鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷充電，保證專業(yè)知識的先進(jìn)性以及教學(xué)思想的開放性，及時了解中外先進(jìn)的音樂文化思想，將中外文化有機結(jié)合融會貫通，并將之轉(zhuǎn)化成為自身的文化養(yǎng)料；有條件的高職院校還可以定期組織藝術(shù)沙龍、聲樂藝術(shù)研討會、音樂教學(xué)知識大賽等活動，使各位教師的思想源泉融合匯聚、百家爭鳴、百花齊放，教師之間不斷地相互學(xué)習(xí)，提升教師的音樂素養(yǎng)和教育教學(xué)能力；其次，推行“導(dǎo)師制”，以“老帶小，舊推新”的方式取長補短，共同進(jìn)步；學(xué)校還可以組建由專業(yè)聲樂教師和教學(xué)專家組成的聲樂教學(xué)研究會，對目前存在的聲樂教學(xué)問題進(jìn)行研究，多傾聽基層教師的教學(xué)中出現(xiàn)的困難，多采納有效的教學(xué)方法和建議，并落實最后的解決方案，使解決方案切實的實現(xiàn)對教師教學(xué)的導(dǎo)向作用；最后，根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，以劃分不同的聲樂教學(xué)模塊，教師根據(jù)模塊進(jìn)行團隊組合，大家一起備課，共同研討；不同模塊的教師之間也可以進(jìn)行融合，穿插交流教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，互幫互助，共同提升。高質(zhì)量的教學(xué)團隊和合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍，勢必也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來有利的影響。

六、結(jié)束語

綜上所述，為應(yīng)對新教改時代帶來的教育機遇和挑戰(zhàn)，高職聲樂教師唯有在國家教育改革和發(fā)展綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合聲樂教學(xué)資源，打造具有特色的高校聲樂教育教學(xué)基地，不斷地改革創(chuàng)新，以不怕困難的精神完成國家賦予自己的教育使命，才能培養(yǎng)出滿足我國社會需求的高素質(zhì)、現(xiàn)代化聲樂人才。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，不足之處還請各位讀者批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]于澍.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式改革研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2018（2）：22-24.

[2]陳艷偉.高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代音樂，2018（8）：48-49，51.

[3]郭小群.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式改革[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2016（27）：130-132.

[4]肖靈，諸賀.全面發(fā)展的高職音樂表演人才培養(yǎng)模式的教學(xué)與改革實踐[J].大眾文藝，2017（17）：243-244.

[5]薄愛敬.基于需求導(dǎo)向高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].教育界：高等教育研究，2016（8）：147-148.

[6]曾泓，黃淑梅.論高職聲樂“就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式——高職聲樂教學(xué)改革的探索與實踐[J].藝術(shù)教育，2016（7）：40-41.

作者簡介：康少華（1980-），男，陜西渭南，畢業(yè)于西安音樂學(xué)院，碩士，講師，系學(xué)工辦主任，研究方向：聲樂。