高校軍史教育探索與思考

喻蘭*四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川　都江堰611830

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高校軍史教育探索與思考

喻蘭*
四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川都江堰611830

摘要:本文分析了當(dāng)前高校軍史教育存在的問題，對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行了討論，然后提出相應(yīng)的對策和建議，期望對各高校的軍史教育具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞:軍史;教育;高校

軍事歷史是對戰(zhàn)爭的真實(shí)記錄，也是國家榮辱成敗的歷史記憶，中國人民用血肉鑄成的軍事史，蘊(yùn)含著光榮的傳統(tǒng)和宏偉的民族精神，值得我們每一代人銘記和緬懷。在遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的年代，居安思危方能避免重蹈覆轍，對未經(jīng)歷戰(zhàn)爭的高校學(xué)子來說，如何客觀、公正、正確地認(rèn)識(shí)軍事歷史，是擺在教育者面前的一個(gè)重大課題。

一、高校軍史教育現(xiàn)狀

軍史教育是軍事院校的必修課程，也是普通高校軍事課必不可少的內(nèi)容，它對學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，隨著教育改革的深化，國防軍史教育在普通高校的地位和作用越來越重要，已經(jīng)走上了法制化軌道。近年來，在各大高校甚至是軍隊(duì)院校，都出現(xiàn)了不少學(xué)生對一些英雄事件提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，例如，有人認(rèn)為“董存瑞被火燒而毅然不動(dòng)”的歷史事件根本不可能發(fā)生，其與人體生理學(xué)相違背，即使人的意志堅(jiān)如鋼鐵，也無法控制身體的物理反應(yīng)。此類質(zhì)疑聲的不斷出現(xiàn)，主要原因在于網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生接受信息的主要渠道之一，其特殊的語言環(huán)境在帶給人們言論自由的同時(shí)，也將一些歪曲事實(shí)、肆意造謠的行為和言論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而部分學(xué)生在這些虛假信息面前卻很容易被誤導(dǎo)。一方面，他們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)亂和饑荒的年代，認(rèn)為國家和社會(huì)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)本該如此，無法體會(huì)家仇國恨的歷史環(huán)境，另一方面，這些學(xué)生思維活躍，具有較獨(dú)立、新穎的思考方式，對任何事情都有提出質(zhì)疑的懷疑精神，但并未形成獨(dú)立思考和判斷的能力，在“三人成虎”的言論以及各種標(biāo)新立異的偽科學(xué)論斷面前，失去了理性的判斷。敢于挑戰(zhàn)一切權(quán)威，是我們治學(xué)的根本和基礎(chǔ)，但挑戰(zhàn)權(quán)威、懷疑一切，并不意味著不經(jīng)過理性判斷就接受任何“獨(dú)到”的觀點(diǎn)。

此外，教師的教學(xué)方式和教學(xué)能力也是導(dǎo)致這種質(zhì)疑聲產(chǎn)生的原因之一。部分教師在教學(xué)過程中，將軍事歷史視為學(xué)術(shù)性和政治性相結(jié)合的產(chǎn)物，課程上對歷史的講解大多都是照本宣科，缺乏生動(dòng)細(xì)致的描述，課程往往枯燥乏味，對相關(guān)歷史細(xì)節(jié)更不會(huì)進(jìn)行深入研究。教師歷史知識(shí)的缺乏，無法解答學(xué)生的疑惑，也不能形成對學(xué)生的正確引導(dǎo)。因此，面對網(wǎng)絡(luò)上那些從歷史事件的細(xì)節(jié)妄加推斷出來的錯(cuò)誤言論，學(xué)生往往找不到儲(chǔ)備的知識(shí)予以識(shí)別和應(yīng)對，也無法運(yùn)用一定的思辨能力加以反駁，更無法在課堂上找到應(yīng)有的答案，從而使高校軍史教育出現(xiàn)問題。

二、建議和對策

在信息社會(huì)，人們很容易以多種方式和渠道獲取各種海量信息，面對浩瀚如山而又迅猛的信息，如何去偽存真，透過表象看到事情的本質(zhì)，是信息社會(huì)的人們應(yīng)該具備的基本能力，否者，我們的大腦可能充斥著很多無用的信息，也很容易被誤導(dǎo)。對于網(wǎng)絡(luò)，采用禁止言論自由的極端方式不可取，在凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，更重要的是要在受眾方面提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)對和辨識(shí)真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

首先要樹立正確的教育理念，不能將歷史事實(shí)與現(xiàn)實(shí)政治需要結(jié)合起來，教師在講述歷史的過程中，要尊重歷史的客觀性、真實(shí)性，不擅自加以擴(kuò)展，要以史學(xué)家的視角來看待軍史課程，以陳述客觀事實(shí)為軍史教育的根本出發(fā)點(diǎn)。對自己未掌握的歷史細(xì)節(jié)及其背景知識(shí)，在無法獲得證實(shí)的情況下，通過提出多種可能性，客觀地將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不妄自下結(jié)論、做評(píng)判。

其次，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)。軍史課程一般來說是一層不變的，絕大多數(shù)教師對授課的內(nèi)容已經(jīng)滾瓜爛熟，課堂上不需要備課便可信手拈來地進(jìn)行講解，但是，他們掌握的主要是課本上已有的東西，而對課堂以外的某些關(guān)鍵性的歷史細(xì)節(jié)知之甚少，更無法將其融入課程之中進(jìn)行講解。隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，尤其是在言論自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這些關(guān)鍵的歷史細(xì)節(jié)往往成為某些別有用心之人關(guān)注的對象，也是最容易被誤導(dǎo)和歪曲的地方，這對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，需要其高度重視、正確面對，常懷與時(shí)俱進(jìn)之心態(tài)，拓展知識(shí)面，提高自身綜合素質(zhì)。

最后，如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考和判斷的能力，是擺在廣大高校教師面前一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的問題。在樹立正確的教學(xué)理念、具備深厚的教學(xué)基礎(chǔ)的前提下，采取怎樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，值得每一位教師深思?；?dòng)，應(yīng)該是一種行之有效的教學(xué)方式，通過課程互動(dòng)，采取提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)研究之路，將具有爭議的歷史事件或媒體焦點(diǎn)作為一個(gè)個(gè)科研題目來研究，引導(dǎo)學(xué)生從多方面收集證據(jù)并進(jìn)行論證，然后進(jìn)行公開討論，消除質(zhì)疑之聲，做出客觀的結(jié)論或評(píng)價(jià)。通過這種方式，不僅可以使學(xué)生建立基本的科研思維，也可以培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力，對其思辨能力的提高具有重要的作用。

三、結(jié)束語

自媒體時(shí)代的信息社會(huì)，任何言論都可以前所未有的速度廣泛傳播，我們不能杜絕謠言的產(chǎn)生，但能夠通過自己的判斷和思考，使其止于智者。教師的任務(wù)，就是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)這樣的智者，使其成為國家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的基石。高校軍史教育的主要任務(wù)不僅僅是將軍事歷史客觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更應(yīng)該在廣泛的維度和深度上加深學(xué)生對歷史的理解，消除不合理的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生明辨真?zhèn)蔚幕灸芰涂茖W(xué)研究之思維，只有這樣，才能迎合時(shí)代發(fā)展的需求，將軍史教育推上一個(gè)新臺(tái)階。

［參考文獻(xiàn)］

［1］唐梓翔.論網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下增強(qiáng)黨史軍史教育的實(shí)效性［J］.中共南寧市委黨校學(xué)報(bào)，2015( 01).

*作者簡介:喻蘭( 1982-)，女，漢族，四川成都人，碩士，研究方向:外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

中圖分類號(hào):G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006-0049-( 2016)05-0220-01