聲樂訓(xùn)練中演唱水平與元認(rèn)知體驗(yàn)的交互影響與作用*

王愛華 王娜

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聲樂訓(xùn)練中演唱水平與元認(rèn)知體驗(yàn)的交互影響與作用*

王愛華 王娜

（長(zhǎng)春師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032）

摘 要：在聲樂學(xué)習(xí)過程中，元認(rèn)知的干預(yù)作用，對(duì)于聲樂訓(xùn)練中演唱水平的提升非常關(guān)鍵。元認(rèn)知的體驗(yàn)，對(duì)已有認(rèn)知進(jìn)行重新認(rèn)知，既有利于監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)獲得有效的學(xué)習(xí)方法。在聲樂訓(xùn)練中，元認(rèn)知體驗(yàn)可以有效幫助學(xué)生順利完成聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)，全面增強(qiáng)聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聲樂訓(xùn)練；演唱水平；與元認(rèn)知體驗(yàn)；交互影響

一、元認(rèn)知體驗(yàn)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的重要性

在聲樂教學(xué)中，自覺或不自覺滲透元認(rèn)知體驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，還可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力有極大的幫助。在人的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，元認(rèn)知是認(rèn)知活動(dòng)中最核心的決定性成分，作為一種對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，在自身認(rèn)知過程中，元認(rèn)知針對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有機(jī)地將自我調(diào)節(jié)、自我反省、自我監(jiān)控統(tǒng)一起來，作為一個(gè)相互作用的整體，通過元認(rèn)知體驗(yàn)的交互影響，提高聲樂學(xué)習(xí)能力。所以，在聲樂的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用有效的途徑和手段，增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)具有重要的意義。在聲樂學(xué)習(xí)中，要分析元認(rèn)知交互影響地位和作用，我們必須對(duì)于當(dāng)前的音樂教育有一定的了解。關(guān)于目前的音樂教育，所采取的有效途徑和手段，主要是對(duì)認(rèn)知過程的感知、注意、記憶、理解。要讓學(xué)生居于主體，不斷培養(yǎng)自己的感知能力，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)知識(shí)，不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，明白自主學(xué)習(xí)的重要性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。在聲樂教學(xué)中，自覺或不自覺滲透元認(rèn)知體驗(yàn)，又起著控制調(diào)節(jié)的作用。當(dāng)在頭腦中加工信息的時(shí)候，元認(rèn)知最終使信息加工得以順利，發(fā)揮著監(jiān)督和調(diào)控的作用。一般情況下，元認(rèn)知包括兩種成分，一是元認(rèn)知知識(shí)，二是元認(rèn)知監(jiān)控。所謂的認(rèn)知知識(shí)，主要指一個(gè)人所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就好像是一個(gè)人學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者在學(xué)習(xí)過程中自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略。至于在學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用什么樣的策略，這就涉及到元認(rèn)知監(jiān)控，也就是監(jiān)督和控制它。運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，在自我認(rèn)識(shí)的前提下，處理某些特定的問題，最終目的是運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)的效率。所以，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，元認(rèn)知其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程。元認(rèn)知信息加工并不完全摒棄舊知識(shí)，構(gòu)建出全新的知識(shí)框架，而是通過信息加工實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，元認(rèn)知體驗(yàn)的交互影響能夠反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，通過元認(rèn)知體驗(yàn)的交互影響與作用來提高其學(xué)習(xí)效率。

二、聲樂訓(xùn)練中演唱水平與元認(rèn)知體驗(yàn)的交互影響與作用

（一）豐富元認(rèn)知體驗(yàn)，彌補(bǔ)有缺陷的技能

在聲樂訓(xùn)練中，要想提高學(xué)生的演唱水平，首先，要豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)。在豐富學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)之前，關(guān)鍵的一步是學(xué)生對(duì)于元認(rèn)知知識(shí)已經(jīng)有一定的了解，只有通過實(shí)踐活動(dòng)，這種元認(rèn)知知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為元認(rèn)知體驗(yàn)。通過元認(rèn)知體驗(yàn)的交互影響。形成適合學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略。在聲樂訓(xùn)練中，學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)，需要教師具有較高的元認(rèn)知水平。體驗(yàn)的過程和結(jié)果在元認(rèn)知體驗(yàn)中非常重要。教師可以向?qū)W生講述自己的思維過程，如學(xué)習(xí)某首新歌曲時(shí)，自己是如何思維，同時(shí)，也可以為學(xué)生們示范發(fā)聲練音。詳細(xì)地向?qū)W生講解獲得問題解決的過程，使得他們?cè)谡J(rèn)知任務(wù)面前，最終發(fā)現(xiàn)有效的認(rèn)知策略，在聲樂訓(xùn)練中提高演唱水平。由于音樂聲音是看不著、摸不清的，需要感知，具有模糊而朦朧的特點(diǎn)，所以，發(fā)出聲音其實(shí)是一個(gè)生理運(yùn)動(dòng)過程。首先，學(xué)習(xí)者要清晰的認(rèn)識(shí)和了解自己的生理結(jié)構(gòu)，掌握控制自己聲帶的方法。一般情況下，學(xué)習(xí)者會(huì)反復(fù)聽取和反復(fù)模仿，采用模仿的學(xué)習(xí)方式，然而，在一些時(shí)候，模仿不僅不能取得學(xué)習(xí)效果，盲目的模仿教師的聲音，反而會(huì)阻礙聲帶的發(fā)聲。所以，教師應(yīng)該客觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白自己與眾不同的各項(xiàng)能力，明白自己認(rèn)知特點(diǎn)、興趣，教師要針對(duì)個(gè)體的實(shí)際情況對(duì)個(gè)體進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)，也可以與某一群體中的其他人進(jìn)行對(duì)比，給予差異評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生可以知己所長(zhǎng)，明其所短，注意利用優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身有缺陷的技能，在聲樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高演唱水平。

（二）元認(rèn)知的涉入，可以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為

在聲樂訓(xùn)練過程中，學(xué)生帶著自主的理念去學(xué)習(xí)知識(shí)，能與教師和同學(xué)交流，遇到困難時(shí)懂得如何獲得幫助，在聲樂訓(xùn)練過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是能反思學(xué)習(xí)欠佳的原因，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。聲樂訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的特征，在訓(xùn)練過程中，學(xué)習(xí)者要正確認(rèn)識(shí)自我，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為，選擇適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高演唱水平。聲樂訓(xùn)練，也是一個(gè)不斷自我調(diào)節(jié)的過程。隨著知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者需要隨時(shí)評(píng)估和調(diào)整自己的表現(xiàn)，進(jìn)而提高自身的演唱水平，促進(jìn)自我綜合藝術(shù)能力的提高。聲樂訓(xùn)練中演唱水平與元認(rèn)知體驗(yàn)的交互影響與作用，也是不斷的認(rèn)識(shí)自我、突破自我連續(xù)發(fā)展的過程，因此，只有不斷實(shí)踐和不斷調(diào)節(jié)，才能不斷完善自我。元認(rèn)知體驗(yàn)，在聲樂訓(xùn)練中發(fā)揮著重要作用。在聲樂訓(xùn)練中，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要元認(rèn)知的涉入，否則，在訓(xùn)練中看不清自己的優(yōu)勢(shì)和不足，就只能是“依樣畫葫蘆”。要想提高聲樂學(xué)習(xí)能力，就必須采用有效的元認(rèn)知策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生足夠的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而提高演唱水平。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 鄒佳麗.解讀元認(rèn)知理論指導(dǎo)下的音樂教師教育［J］.當(dāng)代教育論壇（校長(zhǎng)教育研究），2008，10.

［2］ 劉曉飛.淺探元認(rèn)知與聲樂學(xué)習(xí)的策略［J］.職業(yè)圈，2007，10.

［3］ 張堅(jiān).聲樂專業(yè)學(xué)生元認(rèn)知策略的介入性研究［J］.北方音樂，2014，14.

*基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2015年高教科研課題《高師聲樂學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知理論與實(shí)踐研究》研究成果（JGJX2015D153）

作者簡(jiǎn)介：

王愛華（1966-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，本科，主要研究方向：聲樂教學(xué)。

王娜（1980-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)音樂學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：聲樂教學(xué)。