將聲樂訓練融入小學歌唱教學的探究

羅麗華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視小學歌唱教學的教學質量，這無疑提高了對小學歌唱教學的教學要求。從聲樂常見的訓練方式入手，進一步分析將聲樂訓練融入小學歌唱教學當中存在的問題，并提出有效的解決措施，希望能對將聲樂訓練融入小學歌唱教學的探究有所助益。

關鍵詞：聲樂訓練；小學；歌唱教學

歌唱教學不僅是提升小學音樂水平的重要途徑，同時也是為小學生日后的歌唱學習奠定基礎的重要環(huán)節(jié)。在小學歌唱教學過程當中增加聲樂訓練，能全面、有效地提升小學生的歌唱能力。小學階段的歌唱教學一般都是歸于音樂課程中，教師可以在音樂課上采取聲樂訓練、合唱訓練的方式來提升小學生的歌唱水平。在實際的小學歌唱教學過程當中，想要很好地融入聲樂訓練來提升小學生的歌唱水平，教師需要很好地掌握小學歌唱教材，然后結合小學生的歌唱情況進行合理的選擇，綜合考慮之后，安排最適合小學生的訓練方法來進行聲樂訓練。

一、聲樂訓練常見的方式

（一）發(fā)聲的訓練

小學歌唱教師在教學時，可以根據小學生自身的實際情況和發(fā)聲特點，結合字母、單詞、詞句來對小學生展開有效的聲樂發(fā)聲訓練。例如，讓多喊叫的學生用“a、u”的音來進行發(fā)聲訓練，讓聲音較為尖銳的學生用的“o、a”的音進行發(fā)聲訓練，讓聲音較為沉悶的學生用“i、e”的子音來進行發(fā)聲訓練。在進行發(fā)聲訓練時，教師需要時刻注意小學生的情況，盡量引導小學生掌握腹部發(fā)聲方法，運用自己的氣力進行歌唱，而不是一味地進行吼叫發(fā)聲訓練。

（二）聲音的控制

想要表達出一首歌曲所要傳達的情感，除了進行大量的發(fā)聲訓練之外，還需要對聲音進行有效的控制。教學過程當中，教師可以運用巧妙有趣的方法來調整小學生的發(fā)音，以最大限度地增強小學生對自己聲音的控制能力。同時，如果小學生發(fā)音錯誤，教師要采取巧妙的方法及時地進行有效引導。教師還可以通過設置情景來提升小學生歌曲演唱時的聲音控制能力。

二、將聲樂訓練融入小學歌唱教學過程中存在的問題

（一）歌唱教學較單一

新課程的改革不僅大力推進了小學教育改革進程，同時也使得人們更加重視小學教學當中的問題，在這樣的情況之下，小學歌唱教學也受到了廣泛重視。小學歌唱教學中，教師只有不斷提升歌唱的教學水平和教學質量，才能不斷提升小學生的歌唱能力。但在實際的教學過程當中，往往存在小學歌唱教師使用的教學方法較為單一，不能很好地吸引小學生注意力的情況。大部分的小學音樂教師都鐘情于用鋼琴來表現各種各樣的歌曲，完成各種歌曲的歌唱教學。這在最初的時候還能很好地吸引小學生的注意力，但隨著教學的不斷深入，小學生對鋼琴教學的興趣被消磨。如果較長時間不進行樂器的轉化，小學生很容易對鋼琴產生厭倦、抗拒的心理，在歌唱訓練時往往不愿意開口。這就導致了教師樂此不疲地彈奏鋼琴來完成歌唱教學，學生卻十分厭倦這種教學方法，極大地降低了小學生進行歌唱學習的興趣。

（二）童聲訓練不科學

在實際的小學歌唱教學過程當中，有的教師認為小學生的聲音就只是簡單的童聲，沒有發(fā)育完全。所以在進行一系列歌唱訓練時，教師都是讓聲音較高的小學生大膽地用洪亮的聲音去演唱，而聲音較為低沉的學生則是要壓低聲音歌唱。在這個過程當中，并沒有教授小學生用聲音去演繹表達，這就導致了小學生的聲音靠后或者靠前，都不能唱出空靈婉轉的效果。

三、將聲樂訓練融入小學歌唱教學的有效策略

（一）正確進行呼吸訓練

在實際的小學歌唱教學過程當中，教師要根據教材內容選擇較為適合、簡潔明了的語言進行教學，最大限度地將方位、感覺、位置等歌唱時較為抽象的東西以具體化的形式展現在小學生面前，不斷地加深小學生對歌唱的了解程度。當小學生自身對歌唱教學產生了一定的興趣之后，才會愿意自主自覺地參與到歌唱訓練當中，這樣不僅能夠為小學生歌唱教學營造活躍的氛圍，同時還能最大限度地提升小學生歌唱教學的參與程度。小學生并沒有接觸過較多的聲樂訓練，因此，很難分清呼吸和歌唱的區(qū)別，這就導致了大部分的小學生在歌唱時聲音是卡在喉嚨里的。例如，在組織小學生進行呼吸訓練時，可以首先讓小學生吹圓氣球，引導小學生對吹氣過程當中腹部發(fā)生的變化進行感覺，然后讓小學生注意聆聽放氣時發(fā)出的聲音。在小學生對呼吸有了一定的了解之后，教師再引導小學生進行呼吸訓練。在訓練過程中，將口鼻同時打開吸氣，然后將氣落入腹部，使腹部形成一個吹圓氣球的狀態(tài)，然后再模仿長長的泄氣聲音去呼氣。

（二）不斷優(yōu)化歌唱教學

小學教師在進行歌唱教學時，應根據實際的情況選擇適合的樂器來引導小學生進行歌唱訓練。除了鋼琴之外，在經濟欠發(fā)達地區(qū)，小學教師還可以選擇豎笛、口琴等樂器來進行歌唱教學。訓練時，教師應多選擇小學生熟悉或者喜歡的樂曲，以便于小學生能夠更好地用聲音來演繹、表達旋律和節(jié)奏。當小學生按照相關的課程標準完成了一定的歌唱訓練之后，教師需要及時地給予肯定，并鼓勵小學生多進行歌唱訓練，使小學生獲得更多的成功感和喜悅感，能夠更好地培養(yǎng)小學生對聲樂的興趣，對于全面提升小學歌唱教學效率也十分有益。

我國在小學階段就開展了音樂課程，而在音樂課程當中，最主要的就是歌唱教學，除此之外，還進行一系列的視唱、創(chuàng)作、表演、器樂、音樂鑒賞，以及相關的音樂理論知識的學習。在進行基礎的小學歌唱教學的同時，還有效地展開了德育人文教學，以全面提升小學生的各方面水平。而在小學歌唱教學當中，有針對性地展開一系列的聲樂訓練，例如進行呼吸訓練，可以不斷地優(yōu)化小學歌唱教學，在最大限度地提升小學生的歌唱水平的同時，還能引導小學生養(yǎng)成較為良好、正確的歌唱習慣，對于小學生日后的音樂學習十分有益。與此同時，還能不斷提升小學歌唱教學水平和教學質量，為小學歌唱教學的發(fā)展奠定基礎。

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編輯 高 瓊