職業(yè)中專語文教學(xué)方法改革探析

白雙芹

摘 ? 要： 時(shí)代的進(jìn)步對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才素質(zhì)提出了新的要求。語文課程教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、人格塑造及語言能力培養(yǎng)有著不可忽視的作用，但從職業(yè)中專語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀。為了提高職業(yè)中專人才培養(yǎng)質(zhì)量，相關(guān)職業(yè)院校必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助未來更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。本文分析了職業(yè)中專語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題成因，對(duì)職業(yè)中專語文教學(xué)改革思路進(jìn)行了闡述，提出了一些具體改革措施，以供大家參考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中專 ? 語文教學(xué) ? 現(xiàn)狀 ? 改革措施

一、引言

新時(shí)期，職業(yè)中專培養(yǎng)學(xué)生的要求發(fā)生了很大的變化，除了具備一定的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能外，還要有較高的文化素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，語文教學(xué)起著關(guān)鍵作用。但在職業(yè)中專人才培養(yǎng)體系中，語文教學(xué)的地位并不高，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如專業(yè)技術(shù)課那么突出，致使一些畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力不足，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，無法找到合適的工作。通過對(duì)職業(yè)中專語文教學(xué)的分析，可以總結(jié)出以下幾個(gè)問題：考評(píng)體系不合理、教材陳舊、教學(xué)方式單一等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師越教越不想教，逐漸陷入惡性循環(huán)。對(duì)此，只有改革與創(chuàng)新才能讓職業(yè)中專語文教學(xué)走向正規(guī)，發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，才能讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、職業(yè)中專語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生存在厭學(xué)情緒。

興趣是最好的老師，學(xué)生語文素養(yǎng)不高，缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文學(xué)習(xí)中并沒有真正思考，一味地按照語文教師的要求，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，致使學(xué)習(xí)僅停留在表面。從職業(yè)中專語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，加上教師教學(xué)方法單一，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。在此情況下，無論教師如何努力，也很難保證語文教學(xué)效果。

2.學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。

職業(yè)中專的學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)薄弱的問題，雖然曾接受了九年語文教育，也具備了一定的語言文字基礎(chǔ)，但還是與應(yīng)該具備的語文能力相差甚遠(yuǎn)。通過對(duì)他們的調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，甚至有的學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文學(xué)常識(shí)性錯(cuò)誤很多、寫的句子語義不清等，致職業(yè)中專語文教學(xué)無法順利進(jìn)行下去，需要額外抽出一些時(shí)間用于“補(bǔ)課”[1]（1）。

3.部分教師存在厭教情緒。

受到諸多因素的影響，一些語文教師存在一定的厭教情緒，在參與教學(xué)改革方面缺少積極性，依然習(xí)慣于按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施語文教育。同時(shí)，由于職業(yè)中專學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面存在問題，教師即便有心，也無法突破能力的限制，更好地幫助學(xué)生提高自己。

三、問題成因分析

1.教的問題。

受到傳統(tǒng)教育思維的影響，職業(yè)中專語文課堂教學(xué)以往都是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，雖然在新課改不斷深化的過程中有所轉(zhuǎn)變，但實(shí)際效果并不顯著，究其原因是學(xué)生主動(dòng)性不足，即便教師愿意給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，但學(xué)生并未充分利用這些時(shí)間。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于職業(yè)中專語文教學(xué)改革的進(jìn)一步開展有著很大的影響。通過反思當(dāng)前職業(yè)中專語文教學(xué)實(shí)踐，教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，無疑是造成這一問題的主要原因，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣難以提升。

2.學(xué)的問題。

在語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都是教師講什么，就聽什么、記什么，已經(jīng)成為一種習(xí)慣，學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，越來越依賴教師，缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中不愿動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，久而久之影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

3.教材的問題。

目前，職業(yè)中專語文教學(xué)使用的教材比較陳舊，與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系不是很緊密，并未體現(xiàn)出職業(yè)中專語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這種不考慮職業(yè)教育特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容陳舊的教材指導(dǎo)下，很難保證語文教學(xué)質(zhì)量，更不能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生難以提高社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，教材形式存在重閱讀輕說寫的問題，與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求不符。

4.考評(píng)體系的問題。

如何評(píng)估職業(yè)中專語文教學(xué)的質(zhì)量與教師的教學(xué)水平，當(dāng)前還沒有一個(gè)切實(shí)可行的統(tǒng)一辦法，各個(gè)學(xué)校都是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。然而，這樣的考評(píng)體系存在明顯的缺陷，對(duì)教學(xué)工作缺少有效指導(dǎo)，無法促進(jìn)語文教學(xué)水平提高[2]（75）。

5.運(yùn)用的問題。

學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在職業(yè)中專教育中，目的性更強(qiáng)，需要語文教師將語文教學(xué)與專業(yè)技術(shù)課聯(lián)系起來，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。但是從實(shí)際教學(xué)效果來看，存在重視知識(shí)傳播、輕視實(shí)際應(yīng)用的問題，造成一些學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，無法適應(yīng)崗位工作要求。

四、職業(yè)中專語文教學(xué)改革的思路

針對(duì)上述情況，職業(yè)中專語文教學(xué)改革勢在必行，在實(shí)施改革之前，語文教師必須調(diào)整好教學(xué)心態(tài)，對(duì)職專語文教學(xué)重新定位，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想。筆者認(rèn)為，職專語文應(yīng)當(dāng)是一門培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課程，然后才是為專業(yè)課程服務(wù)的課程。首先，因?yàn)槁殬I(yè)中專教育具有學(xué)歷教育的功能，接受職業(yè)中專教育的學(xué)生，大多數(shù)畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)，通過對(duì)他們進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，可以讓他們形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，即便今后步入社會(huì)，也不會(huì)停下學(xué)習(xí)的腳步。其次，畢業(yè)之后學(xué)生面臨殘酷的競爭，而專業(yè)知識(shí)與技能掌握是競爭的重要基礎(chǔ)，語文課程教育需要為專業(yè)課服務(wù)，否則會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展。

基于這種認(rèn)識(shí)，在職業(yè)中專語文教學(xué)改革中，教師必須正確認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的重要性，并擺正位置，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索適合當(dāng)今職業(yè)中專語文教學(xué)的路徑。語文教學(xué)具有工具性與人文性特征，在職專語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出工具性特征，為專業(yè)課服務(wù)。具體來說，就是以專業(yè)課教學(xué)的需求，對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整，注重與專業(yè)課之間的聯(lián)系。當(dāng)然，在此之前必須幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有保證“地基”的穩(wěn)固，才能為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[3]（60）。另外，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中講究德育，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，這樣的語文教育才是合格的，才能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

五、職業(yè)中專語文教學(xué)改革的措施

1.改變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

語文教學(xué)具有人文性、工具性的特征，在培養(yǎng)學(xué)生興趣與情感方面具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。人們?cè)诒磉_(dá)情感、思想的過程中，都會(huì)使用這一工具，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要誘因之一。在現(xiàn)代教育理念下，職業(yè)中專語文教學(xué)中教師需要突出學(xué)生的主體地位，對(duì)原本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為其注入新的活力。首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置階段性教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)中專學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不能只參考教學(xué)大綱，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分階段設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，循序漸進(jìn)地開展語文教學(xué)活動(dòng)。如才入校的學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣不濃，語文基礎(chǔ)比較差，教師可以從漢字的造字方法、漢字產(chǎn)生的歷史、句子的構(gòu)成等內(nèi)容講起，注意教學(xué)用語要通俗易懂、風(fēng)趣幽默，以此提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)職業(yè)中專語文教學(xué)的特點(diǎn)，教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如進(jìn)行配樂朗讀、課本知識(shí)競賽、分角色演繹等，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性與趣味性，使學(xué)生深切體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。最后，要積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如今新媒體技術(shù)在各年齡段教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，職業(yè)中專語文教師要緊跟教育潮流，在語文教學(xué)中利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，更好地開發(fā)學(xué)生的潛力，從而保障語文教學(xué)成效。

2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的實(shí)施者、組織者與引導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)有效性起著決定性作用。即便在現(xiàn)代教育理念中，教師在課堂上的主導(dǎo)權(quán)減少，但并不意味著教師對(duì)教學(xué)的影響力降低，要想促進(jìn)職業(yè)中專語文教學(xué)改革，提高教學(xué)實(shí)效性，語文教師務(wù)必先強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)能力[4]（72-73）。其次，學(xué)校應(yīng)為語文教師的發(fā)展提供最大支持，除了定期組織語文教研組進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)之外，還要為語文教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們及時(shí)更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以此為職業(yè)中專語文教學(xué)的改革打下良好基礎(chǔ)。最后，深化教學(xué)改革。面對(duì)新一輪課程改革的不斷深化，職業(yè)中專語文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生的全方面發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行革新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、理解問題與解決問題的能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于說出想法，多引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們受益終身。

3.創(chuàng)新教材體系，深化教學(xué)改革。

第一，深化教材體系改革。職業(yè)教育與普通教育不同，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但在素質(zhì)教育全面普及的背景下，職業(yè)中專應(yīng)保證語文教學(xué)的有效性，找準(zhǔn)語文教學(xué)與專業(yè)特色結(jié)合的點(diǎn)是很重要的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的語文知識(shí)以外，還要盡可能擴(kuò)充一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一些語文知識(shí)，將其補(bǔ)充到教材之中，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，以此保證對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。與此同時(shí)，在寫作教學(xué)中重視與學(xué)生專業(yè)需求的結(jié)合，有針對(duì)性地訓(xùn)練要求，并注重對(duì)學(xué)生“學(xué)說”能力的培養(yǎng)，提高他們的語文綜合能力，滿足職業(yè)發(fā)展的需求。

第二，深化語文教學(xué)改革。語文教師具有積極主動(dòng)探索的參與熱情，對(duì)于語文課程價(jià)值的充分體現(xiàn)起著決定性作用。在課程改革過程中，需要給予教師足夠的支持，最大限度地尊重與鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)造性實(shí)踐，只有保護(hù)好教師的改革積極性，才能促進(jìn)改革順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)最終改革目標(biāo)。所以，在推進(jìn)職業(yè)中專語文教學(xué)改革的過程中，除了保證教育工作者有全新的教育理念外，學(xué)校還應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)管理制度。所以，管理者應(yīng)當(dāng)深入閱讀與體會(huì)新課改的相關(guān)要求、文獻(xiàn)等，了解實(shí)質(zhì)精神，并以此為基礎(chǔ)樹立新的理念，才能更好地與教師一道解決實(shí)踐中暴露出來的問題，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。教學(xué)管理部門的工作原則，應(yīng)當(dāng)在大方向上掌控得當(dāng)，在微觀上給予教師足夠的權(quán)利[5]（135-136）。

4.豐富教學(xué)實(shí)踐，鞏固教學(xué)成果。

與普通學(xué)校的語文教學(xué)不同，職業(yè)中專語文教學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，必須在今后職業(yè)中專語文教學(xué)中，改變過去重課堂輕實(shí)踐的觀念，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。例如，組織學(xué)生進(jìn)行一場辯論賽、一次演講比賽、一次勞動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到語文知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，還有利于學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，進(jìn)而促使學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)。需要注意的是，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，絕不能以通過機(jī)械練習(xí)與煩瑣分析干擾學(xué)生。教師的職責(zé)應(yīng)是因勢利導(dǎo)，為學(xué)生提供恰當(dāng)指導(dǎo)，促進(jìn)其語文運(yùn)用能力提高。

5.建立科學(xué)完善的考核機(jī)制。

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在過去考核制度中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反映并不明顯，只是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)。對(duì)此，在全新教育理念的指導(dǎo)下，教師要建立科學(xué)完善的考核機(jī)制，既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要體現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，找到學(xué)生的不足，幫助他們不斷完善與提高自己[6]（99）。同時(shí)，在制定考核制度時(shí)，一定要考慮不同層次學(xué)生的差異性，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定出針對(duì)性的考核制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有前進(jìn)的動(dòng)力，而不只是關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生。在評(píng)價(jià)主體方面，要納入自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生參與其中，既能突出學(xué)生的主體地位，又能使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)識(shí)，為之后學(xué)習(xí)設(shè)定合理目標(biāo)與科學(xué)計(jì)劃。

六、結(jié)語

在社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才要求不斷提高的背景下，職業(yè)中專人才培養(yǎng)不能僅關(guān)注專業(yè)技術(shù)方面的內(nèi)容，還應(yīng)重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)他們的綜合職業(yè)能力。語文作為一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、語言實(shí)踐能力方面有著至關(guān)重要的作用，教師需要正確掌握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，革新職業(yè)中專語文教學(xué)理念及方法，提高語文教學(xué)的實(shí)效性，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)型人才，推動(dòng)職業(yè)中專教育不斷發(fā)展。

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