新高考背景下高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)

毛涵琪

摘 ? 要： 隨著高考改革的推進(jìn)，學(xué)校需要開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，使學(xué)生有針對(duì)性地選擇高考科目。本文基于SWOT分析、霍蘭德職業(yè)興趣理論，設(shè)計(jì)包含主題班會(huì)、家委會(huì)系列講座、校友宣講會(huì)、假期實(shí)踐、常態(tài)化生涯咨詢(xún)窗口等活動(dòng)的高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程方案。

關(guān)鍵詞： 新高考 ? SWOT分析 ? 霍蘭德類(lèi)型論 ? 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的背景

生涯教育最早起源于二十世紀(jì)初的美國(guó)，以1909年帕森斯（F. Parson）的著作《選擇一個(gè)職業(yè)》的出版為標(biāo)志，當(dāng)時(shí)生涯教育的形態(tài)主要是對(duì)求職者的職業(yè)指導(dǎo)[1]（37-43）。隨著時(shí)代發(fā)展，當(dāng)代生涯規(guī)劃主要面向在校學(xué)生，旨在讓學(xué)生通過(guò)生涯規(guī)劃科學(xué)地確定人生目標(biāo)和奮斗策略，以期抓住機(jī)遇，使自身優(yōu)勢(shì)最大化。目前國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本面向大學(xué)生，較少面向高中生。隨著新高考政策的落地，學(xué)校面臨幫助學(xué)生合理選擇高考科目的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。以往默默無(wú)聞的生涯規(guī)劃教育因培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的重要作用，站上教育改革的前沿[2]（32-38）。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，目前高中職業(yè)生涯規(guī)劃存在如下問(wèn)題：（1）學(xué)校缺乏整體設(shè)計(jì)?？傮w而言，普通高中生涯教育還處于起步階段，發(fā)展不平衡。各校都在摸索過(guò)程中，各有各的做法，但是在依據(jù)什么來(lái)做、做些什么、怎樣做有效等方面還沒(méi)有形成工作的規(guī)范、系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)[3]（77-82）。（2）學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的接受度不高。按照著名生涯教育專(zhuān)家舒伯（D.E.Super）的觀點(diǎn)，高中生正處于生涯發(fā)展的探索期[4]（282-298），然而一些高中生由于從小伴隨著升學(xué)壓力，沒(méi)有精力考慮生涯規(guī)劃，導(dǎo)致盲目選擇高考科目。浙江省開(kāi)展的有關(guān)“高考科目選擇”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高中生在選擇高考科目時(shí)存在非理性現(xiàn)象，表現(xiàn)為一定的盲目性和隨意性[5]（67-71，78）。（3）家長(zhǎng)不重視孩子生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)們非常重視孩子的教育問(wèn)題，但不少家長(zhǎng)的教育觀念落后、片面，不利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，亟待轉(zhuǎn)變[6]（24-26）。例如家長(zhǎng)只著眼于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的心理狀態(tài)與綜合素質(zhì)，影響孩子對(duì)于生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，造成孩子對(duì)未來(lái)規(guī)劃的忽視。

三、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

（一）SWOT分析

SWOT分析法，即態(tài)勢(shì)分析法。通過(guò)調(diào)查列舉與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)、威脅等，再將各種因素相互匹配分析，從中得出一系列帶有決策性的結(jié)論。SWOT分析法可通過(guò)以下三個(gè)步驟完成：1.分析環(huán)境;2.構(gòu)建矩陣;3.組合決策類(lèi)型。學(xué)生可以采用的分析表如下所示：

制訂行動(dòng)規(guī)劃的基本思路為：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素、克服劣勢(shì)因素、利用機(jī)會(huì)因素、化解威脅因素，得出學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可選擇路徑。具體如下所示：

最小與最小對(duì)策（WT對(duì)策）：著重考慮劣勢(shì)因素和威脅因素，努力使這些因素趨于最小。

最小與最大對(duì)策（WO對(duì)策）：著重考慮劣勢(shì)因素和機(jī)會(huì)因素，努力使劣勢(shì)趨于最小，使機(jī)會(huì)趨于最大。

最大與最小對(duì)策（ST對(duì)策）：著重考慮優(yōu)勢(shì)因素和威脅因素，努力使優(yōu)勢(shì)因素趨于最大，使威脅因素趨于最小。

最大與最大對(duì)策（SO對(duì)策）：著重考慮優(yōu)勢(shì)因素和機(jī)會(huì)因素，努力使這兩種因素都趨于最大。

SWOT分析法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地考慮問(wèn)題，邏輯自洽有條理，便于檢驗(yàn)。

（二）霍蘭德職業(yè)興趣理論

霍蘭德理論的核心假設(shè)是將人歸納為六種類(lèi)型：實(shí)際型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）、傳統(tǒng)型（C），社會(huì)中的職業(yè)也有相應(yīng)的六種類(lèi)型，六種不同的人格類(lèi)型又相應(yīng)有不同的適宜發(fā)展的職業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣島測(cè)試探索所屬類(lèi)型，為職業(yè)規(guī)劃確定大致方向。

學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是自我認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)[7]（15-16）。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣與特長(zhǎng)，降低職業(yè)規(guī)劃的盲目性。

四、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)方案

（一）課程概況

本文設(shè)計(jì)的方案概況如下：

課程對(duì)象：普通高中一年級(jí)學(xué)生。

課程屬性：必修課。

課程時(shí)間：高一下學(xué)期、暑假。

課程內(nèi)容：主題班會(huì)一、家委會(huì)系列講座、校友宣講會(huì)、主題班會(huì)二、假期實(shí)踐、個(gè)人生涯窗口咨詢(xún)、作業(yè)。

課程數(shù)量：主題班會(huì)2次，家委會(huì)系列講座6場(chǎng)，校友宣講會(huì)6場(chǎng)，假期實(shí)踐1次，個(gè)人咨詢(xún)不限。

考慮到新高考政策要求學(xué)生自行選擇選考科目，而高一正是學(xué)生了解自身情況、挑選選考科目的重要時(shí)期。處于高一下學(xué)期及暑假的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，自我認(rèn)知有所增強(qiáng)，此時(shí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不僅可以幫助學(xué)生規(guī)劃生涯，還可以幫助學(xué)生根據(jù)規(guī)劃抉擇選考科目。

（二）課程實(shí)施

考慮到高中的現(xiàn)實(shí)因素，如學(xué)生課業(yè)壓力大，不能占用過(guò)多時(shí)間等，最終擬定課程實(shí)施方案如下：

1.主題班會(huì)一

對(duì)象：高一下全部班級(jí)。

時(shí)間：第三周。

主持：部分班委。

具體流程：（1）班會(huì)開(kāi)始，組織搶椅子拿崗位的游戲。（2）生涯體驗(yàn)環(huán)節(jié)：全班學(xué)生按照搶椅子選擇的職業(yè)結(jié)果分組進(jìn)行同行競(jìng)聘，進(jìn)入小型招聘會(huì)的模擬環(huán)節(jié)。學(xué)生需要利用SWOT分析法將自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)分別簡(jiǎn)述給面試官，最后由面試官評(píng)價(jià)和挑選出心儀的應(yīng)聘者。（3）生涯探索環(huán)節(jié)：班主任事先選定一名具備堅(jiān)定職業(yè)志向的學(xué)生，并讓他在全班學(xué)生面前詳細(xì)介紹自己的職業(yè)目標(biāo)及規(guī)劃，給現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提供參考并思索的機(jī)會(huì)。（4）班主任評(píng)價(jià)該學(xué)生的生涯規(guī)劃，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生進(jìn)行討論。（5）生涯選擇環(huán)節(jié)：主持人組織學(xué)生進(jìn)行霍蘭德職業(yè)興趣島測(cè)試。學(xué)生選擇第一志愿與第二志愿，主持人公布每種島嶼對(duì)應(yīng)的意向職業(yè)，學(xué)生進(jìn)行記錄，并填寫(xiě)表格上交。

本次班會(huì)結(jié)合輕松的游戲與嚴(yán)肅的演講，主要目的在于幫助學(xué)生思考整理自己的優(yōu)劣勢(shì)，傾聽(tīng)同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，思考自身興趣及規(guī)劃，最后根據(jù)興趣島測(cè)試選擇出第一志愿與第二志愿。

第一次班會(huì)結(jié)束后，校職工統(tǒng)計(jì)并記錄所有學(xué)生上交的兩個(gè)志愿，學(xué)生后續(xù)需要參加兩個(gè)志愿對(duì)應(yīng)的兩場(chǎng)家委會(huì)系列講座。

2.家委會(huì)系列講座

很多中小學(xué)，尤其是小學(xué)，都設(shè)立了家委會(huì)。家委會(huì)是由選舉出的家長(zhǎng)代表組成的一個(gè)組織，協(xié)助舉辦學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃必不可缺的三方力量。因而高中生的生涯規(guī)劃離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)群體的力量。

具體行動(dòng)如下，在高一上學(xué)期期末后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)明職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施，結(jié)合新高考政策，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的重要性，呼吁家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中給予孩子生涯規(guī)劃幫助，并請(qǐng)有意向宣講的家長(zhǎng)報(bào)名。學(xué)校以霍蘭德職業(yè)興趣島測(cè)試結(jié)果對(duì)應(yīng)六類(lèi)職業(yè)類(lèi)型，篩選出6位家長(zhǎng)作為家委會(huì)系列講座的主講人，對(duì)應(yīng)班級(jí)的班主任與學(xué)生家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備講座。家長(zhǎng)的報(bào)名情況需要校職工統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，如出現(xiàn)人員缺少的情況，需要校方出面聯(lián)系社會(huì)上職業(yè)合適、有演講能力的在職人士，請(qǐng)他們來(lái)校講座，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。具體安排如下：

學(xué)生在第一次主題班會(huì)中選擇兩個(gè)志愿，需參加志愿對(duì)應(yīng)的兩場(chǎng)講座。講座時(shí)間與家長(zhǎng)職業(yè)視實(shí)際情況而定。學(xué)校給予主講家長(zhǎng)職業(yè)導(dǎo)師稱(chēng)號(hào)，并頒發(fā)證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)。

3.校友宣講會(huì)

校友宣講會(huì)面向全體高一學(xué)生。許多高中畢業(yè)生會(huì)在假期回到母校進(jìn)行大學(xué)的宣講，這類(lèi)宣講活動(dòng)可以作為大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的一部分。學(xué)?？山璐藱C(jī)會(huì)開(kāi)展校友宣講會(huì)，請(qǐng)本市大學(xué)生為他們講解大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)生活與就業(yè)方向。

如果本校畢業(yè)生較少參與可以招募其他高中畢業(yè)生，校方給畢業(yè)生提供暑期社會(huì)實(shí)踐證明，同時(shí)校方教職工需要挑選宣講學(xué)生，檢查他們的前期準(zhǔn)備，盡量保證宣講質(zhì)量。具體安排如下：

該活動(dòng)需要提前籌劃，如聯(lián)系往年前來(lái)宣講的學(xué)生，邀請(qǐng)本市大學(xué)生作為主講人。提前安排人員協(xié)調(diào)六場(chǎng)宣講的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別?？紤]到大學(xué)生可能存在期末考試、短學(xué)期等事宜，故將時(shí)間安排至暑期，并將六場(chǎng)宣講會(huì)置于同一天進(jìn)行，保證高質(zhì)量和高效率。

4.主題班會(huì)二

對(duì)象：高一下全部班級(jí)。

時(shí)間：校友宣講會(huì)結(jié)束后。

主持：班主任。

具體流程：（1）班主任總結(jié)前段時(shí)間的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，并讓學(xué)生討論自己的想法，即目標(biāo)職業(yè)與對(duì)該職業(yè)的了解，隨機(jī)選擇學(xué)生分享職業(yè)生涯規(guī)劃課程的收獲。（2）由職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)至現(xiàn)階段目標(biāo)，即高考目標(biāo)，班主任通過(guò)介紹大學(xué)院校信息等引導(dǎo)學(xué)生定位自己，正確衡量現(xiàn)階段的實(shí)力與未來(lái)發(fā)展。（3）班主任向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)大學(xué)排行榜及指標(biāo)、院系或?qū)W科全球性排名，鼓勵(lì)學(xué)生多了解，設(shè)定目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)，根據(jù)新高考政策，班主任介紹大學(xué)專(zhuān)業(yè)與選考科目的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（4）班主任統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與假期實(shí)踐的類(lèi)別。

在班主任統(tǒng)計(jì)整理各班學(xué)生假期實(shí)踐的類(lèi)別后，校職工進(jìn)行匯總，以便后續(xù)假期實(shí)踐的安排。

5.假期實(shí)踐

假期實(shí)踐在理論上分為六類(lèi)，對(duì)應(yīng)霍蘭德六類(lèi)職業(yè)類(lèi)型的實(shí)踐?？紤]到高中一個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)普遍為幾百上千，安排組織存在困難，故假期實(shí)踐需要校方與家委會(huì)通力合作，提早安排接洽。具體安排如下。

報(bào)名時(shí)間：主題班會(huì)二。

前期：家長(zhǎng)職業(yè)導(dǎo)師與對(duì)應(yīng)班級(jí)班主任協(xié)同安排暑期職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。校職工匯總?cè)昙?jí)報(bào)名情況。

中期：家長(zhǎng)職業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)生涯，具體時(shí)間與內(nèi)容需看家、校、社的協(xié)調(diào)組織。

后期：學(xué)生反饋收獲與建議。

6.常態(tài)化設(shè)置生涯咨詢(xún)窗口

職業(yè)生涯規(guī)劃不能一蹴而就。上述幾個(gè)活動(dòng)面向全體學(xué)生，針對(duì)性不夠強(qiáng)，為滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化生涯規(guī)劃需求，同時(shí)考慮新高考政策，學(xué)?？砷L(zhǎng)期開(kāi)設(shè)生涯咨詢(xún)窗口，幫助學(xué)生找到生涯興趣，并且針對(duì)興趣專(zhuān)業(yè)與學(xué)習(xí)情況，選擇合適的選考科目。對(duì)于生涯規(guī)劃咨詢(xún)，學(xué)生可能并不具備很大興趣，但學(xué)校若將選考科目的咨詢(xún)與生涯規(guī)劃合二為一，則會(huì)使得學(xué)生興趣大大提高，讓他們更積極主動(dòng)地參與生涯規(guī)劃課程，增強(qiáng)生涯規(guī)劃課程效果。

具體行動(dòng)如下：學(xué)?？稍诟咭幌聦W(xué)期期末考試結(jié)束后，集中安排“一對(duì)一”生涯線(xiàn)下咨詢(xún)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)參與過(guò)一系列生涯規(guī)劃課程，結(jié)束了一學(xué)年的學(xué)習(xí)，獲得了較好的咨詢(xún)效果。長(zhǎng)期的生涯咨詢(xún)需要多種形式，包括線(xiàn)下咨詢(xún)、線(xiàn)上咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)等。

7.作業(yè)布置

在假期實(shí)踐結(jié)束后，班主任布置生涯規(guī)劃課程作業(yè)。要求根據(jù)學(xué)校開(kāi)展的兩場(chǎng)主題班會(huì)、家委會(huì)系列講座、校友宣講會(huì)、個(gè)人生涯窗口咨詢(xún)、假期實(shí)踐，寫(xiě)一篇不少于1000字的總結(jié)，內(nèi)容需寫(xiě)明自我認(rèn)知總結(jié)、目標(biāo)職業(yè)、目標(biāo)大學(xué)與專(zhuān)業(yè)、選考科目、未來(lái)規(guī)劃等。此作業(yè)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的結(jié)業(yè)考核。

五、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了系列課程，力求在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況下，讓學(xué)生切實(shí)思考、制訂生涯規(guī)劃。通過(guò)第一次主題班會(huì)，讓同學(xué)們利用SWOT分析法進(jìn)行自我分析，并根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣島測(cè)試選出第一志愿與第二志愿。接著，根據(jù)所選志愿參與兩場(chǎng)家委會(huì)講座。參與生涯窗口咨詢(xún)，結(jié)合新高考政策，仔細(xì)考量職業(yè)規(guī)劃對(duì)應(yīng)的選考科目，于暑期參與校友宣講會(huì)與第二次主題班會(huì)，在班會(huì)課上分享規(guī)劃，參與假期實(shí)踐并提交作業(yè)。

高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要多方合作，因而本文設(shè)計(jì)的系列課程充分發(fā)揮校、家、生的能動(dòng)作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃與當(dāng)下高考選考連接，保證學(xué)生切實(shí)思考并實(shí)踐，讓高中生的職業(yè)規(guī)劃教育不流于形式。

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