小學(xué)音樂課堂實踐教學(xué)中情感的培養(yǎng)

倪皖寧

【摘要】在音樂實踐教學(xué)過程中對情感的培養(yǎng)是一個長期的過程，對于小學(xué)生而言，要達(dá)到理想的效果還需要教師不斷地去探討更多新的教學(xué)方法，文中就此探討小學(xué)音樂課堂實踐教學(xué)中情感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;音樂教學(xué);情感培養(yǎng)

小學(xué)音樂課程目標(biāo)提出，音樂課程應(yīng)該以其價值的實現(xiàn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗及對生活的積極樂觀態(tài)度。通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。為了達(dá)到教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉悅的心情中得到美的享受和教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，筆者認(rèn)為，教師必須注重情感教學(xué)。

一、音樂教學(xué)中的情感植入

情感是包括音樂在內(nèi)的任何藝術(shù)的組成部分，由于小學(xué)生以形象思維為主，對音樂感知和理解處于低級階段，因此，小學(xué)音樂教學(xué)必須不斷加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗，使作品美與心靈美產(chǎn)生情感共振，用“情感”架起學(xué)生與音樂之間的橋梁，才能更好地達(dá)到音樂教育的總目標(biāo)——審美教育。一首歌曲的歌唱是否能打動聽眾，除了要有動聽的嗓音和嫻熟的演唱技巧外，還需要把握好情感的表達(dá)。情感把握得好，歌唱表現(xiàn)就生動形象，所以音樂教學(xué)中要植入情感，才能唱好歌。

二、從情感的角度理解歌曲內(nèi)容

學(xué)生對于所學(xué)歌曲理解得越全面深刻，歌才會唱得越動聽。在教學(xué)實踐中，作為教師，我們要從歌曲的曲調(diào)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲感情，掌握歌曲結(jié)構(gòu)、語匯特點，學(xué)會通過控制聲音力度、速度、音色等表達(dá)感情，對歌曲的分析要注意詞曲結(jié)合，但切不可脫離音樂去解釋歌詞的表面含義。同時，還要注意運用多種手段，表達(dá)好歌曲感情，引導(dǎo)學(xué)生研究討論對歌曲的理解，讓學(xué)生逐步掌握藝術(shù)規(guī)律，較完整、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作品情感。仔細(xì)分析歌曲的體裁、題材、歌詞的文學(xué)創(chuàng)作手法、曲調(diào)的音樂風(fēng)格等，不放過任何細(xì)枝末葉，使學(xué)生對歌曲的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，以及詞曲作者、歌曲時代背景有個全面的了解和分析。例如：在歌曲《雪絨花》這課中，首先讓學(xué)生欣賞雪絨花的圖片并作介紹：雪絨花生長在阿爾卑斯山脈的雪線以上，只有在冰雪連年的地方才能見到它，可見它的生命力非常頑強(qiáng)。奧地利人把雪絨花作為自己的國花，只有最勇敢的戰(zhàn)士才有資格佩戴它。后來，雪絨花就成了勇士的一種象征。然后向?qū)W生介紹法西斯時期納粹的殘忍行徑，丑上校和瑪利婭對祖國的深切熱愛之情，隨著音樂學(xué)習(xí)歌曲，讓同學(xué)們感受著優(yōu)美的旋律，帶著對主人公的深切愛戴和對法西斯的深惡痛恨，體會奧地利人民苦難的過去和光榮的斗爭歷史。這樣，在學(xué)唱歌曲的時候，就能和音樂主題產(chǎn)生共鳴。歌曲背景的再現(xiàn)能使學(xué)生更融入歌曲的意境，更好地把握情感。

三、讓學(xué)生帶著情感去唱歌

音樂的展現(xiàn)是因為人情感的投入，歌曲在創(chuàng)作過程中融入創(chuàng)作人的情感，是創(chuàng)作人在特定意境下的情感宣泄。只有將演唱人融入相似的意境中，才能產(chǎn)生情感的共鳴。詞曲家的作品是需要演唱者的二次創(chuàng)作，每個演唱對象都可成為演唱的創(chuàng)作人，那么小學(xué)生教學(xué)過中如何做到很好的創(chuàng)作，需要每個音樂教學(xué)教師認(rèn)真研究和實踐。教師在教學(xué)的開始，應(yīng)該注意到歌曲藝術(shù)形象的挖掘，正確理解歌曲的思想內(nèi)涵，并且要始終貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。提高歌曲的表現(xiàn)力。對于歌詞的朗讀和曲譜的演唱，也是情感理解和表達(dá)的重要環(huán)節(jié)，在歌詞朗讀前要對歌詞的內(nèi)容做了解，可以用抑揚頓挫、有音律有節(jié)奏的朗讀，要注意與語文朗讀的差別，做適當(dāng)?shù)厥估首x音樂化;對于曲譜的演唱注意旋律線的起伏、力度的強(qiáng)弱。最后在這種意境中完成詞曲結(jié)合，那么歌曲的藝術(shù)效果就可以完美地展現(xiàn)，學(xué)生就可以享受音樂的美好。

四、讓學(xué)生感悟生活中的音樂美

生活的感受會給學(xué)生新的思想。比如讓學(xué)生學(xué)會在生活中去感受美，通過生活經(jīng)歷在無形中豐富他們的情感，塑造他們的靈魂，培養(yǎng)他們的品行，并成為學(xué)生有感情地歌唱的基礎(chǔ)。生活是一切藝術(shù)的源泉。它是主觀精神的產(chǎn)物，它來源于生活并高于生活。例如一個歌唱家在演唱一首山歌時，如果能熟悉山里人家的生活狀況，理解農(nóng)村人的情感，就會為他演唱時表現(xiàn)山里人風(fēng)采提供一定的有利條件。再比如，一個歌唱家要演唱一首以“歌唱大海”為主題的歌曲。如果他沒見過大海，就很難體驗到大海的感情，如大海的浩瀚與深邃、大海的氣勢與磅礴。所以，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，要多鼓勵學(xué)生多參與生活體驗，為唱好歌曲打好基礎(chǔ)。

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