淺談藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)教材編寫的實(shí)踐與思考

林玉萍　虎春艷　毛澤偉

云南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)院，云南　昆明　650500

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醫(yī)學(xué)教育

淺談藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)教材編寫的實(shí)踐與思考

林玉萍虎春艷毛澤偉*

云南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)院，云南昆明650500

【摘要】通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)教材的編寫、實(shí)踐和思考，根據(jù)不同的培養(yǎng)對(duì)象，從教材內(nèi)容的選取、章節(jié)的編排、內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化、教材的準(zhǔn)確性、學(xué)情分析五個(gè)方面進(jìn)行思考和分析，為編寫藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)教材提供參考。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)類；有機(jī)化學(xué)；教材編寫；實(shí)踐與思考

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，交叉滲透入藥學(xué)類的大部分學(xué)科，應(yīng)用非常廣泛，是醫(yī)藥發(fā)展的重要基礎(chǔ)課程[1-2]。教材是培養(yǎng)人才的載體，是教育思想、觀念、宗旨的體現(xiàn)[3]。在編寫教材時(shí)，不僅要遵循本課程的課程體系，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；也要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，力求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全方位體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)課程。教材作為知識(shí)承載的工具，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的參考[4]。因此，教材在教學(xué)質(zhì)量保證上起著舉足輕重的位置，適合的教材使得師生如虎添翼，能更好的為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[5]。作為高等教育教學(xué)工作者，參編教材也是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容?；趯?duì)藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)教材在編寫過(guò)程中的實(shí)踐和思考，對(duì)藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)的教材編寫提出幾點(diǎn)建議。

1教材內(nèi)容的選取

在教材內(nèi)容的選擇、取舍和編排上，要體現(xiàn)信息化、知識(shí)性、科學(xué)性和專業(yè)化的思想。要在原有經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新，不斷引入最新的前沿知識(shí)[6]。有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)踐是緊密結(jié)合的，而往往理論是落后于實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐，在編寫教材時(shí)應(yīng)與最新的科研生產(chǎn)相結(jié)合，豐富教材內(nèi)容。讓學(xué)生能在教材的學(xué)習(xí)中不斷拓寬知識(shí)面，學(xué)以致用，增高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教材實(shí)例的取舍上應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)特色，與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，增加實(shí)用性。如對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教材，在每類化合物的簡(jiǎn)介和反應(yīng)實(shí)例中多選取中藥活性成分；而對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教材，應(yīng)選取西藥活性成分實(shí)例，如此不僅可增加教材的適用性，又體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)在本專業(yè)中的重要性。

在教材的每章節(jié)可添加對(duì)本部分內(nèi)容具有卓越貢獻(xiàn)的人物簡(jiǎn)介，學(xué)生通過(guò)人物簡(jiǎn)介的了解，不僅拓寬知識(shí)面，也能提高對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2教材內(nèi)容的編排

不同版本的有機(jī)化學(xué)教材在章節(jié)的編排上會(huì)有不同，建議能根據(jù)實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)教材的系統(tǒng)性。如：立體化學(xué)基礎(chǔ)的部分知識(shí)需在個(gè)別化合物中進(jìn)行講解，若把所有的立體化學(xué)知識(shí)作為單獨(dú)一章，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法把相關(guān)內(nèi)容整合在一起，不利于自主學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)工作中順序規(guī)則在烷烴中進(jìn)行介紹，順反異構(gòu)在烯烴和環(huán)烴中進(jìn)行介紹。本章內(nèi)容主要只介紹對(duì)映異構(gòu)，所以建議以后的有機(jī)化學(xué)教材可以把每章需要的內(nèi)容融進(jìn)去，只單獨(dú)介紹對(duì)映異構(gòu)。

在教學(xué)內(nèi)容章節(jié)的編排上，也應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改變。如對(duì)映異構(gòu)體的知識(shí)需要學(xué)生具有一定的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，才能較好理解空間立體構(gòu)型，建議放在芳烴和鹵烴中間進(jìn)行介紹。同時(shí)，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)鹵烴中不同取代反應(yīng)歷程產(chǎn)生不同產(chǎn)物的立體構(gòu)型，前后的銜接比較合適。

3內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化

有機(jī)化學(xué)中分子結(jié)構(gòu)較難理解，如果在每一部分介紹結(jié)構(gòu)時(shí)，合理加入分子模型和軌道模型圖，能增加分子結(jié)構(gòu)的立體感，學(xué)生能正確理解分子的空間構(gòu)型。特別對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，加上分子模型和軌道模型，可以達(dá)到事半功倍的作用。如：在介紹碳原子的三種雜化方式時(shí)，可以利用原子軌道模型分部形成分子軌道模型，能更形象地表現(xiàn)雜化的過(guò)程，便于學(xué)生理解。即使是通過(guò)自主學(xué)習(xí)也能達(dá)到完全理解的效果。

一些特征反應(yīng)舉例時(shí)，應(yīng)緊密地與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)用性。不同學(xué)習(xí)對(duì)象的教材應(yīng)在教材中能具體的體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教材中的裝置圖及使用應(yīng)更形象化。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4教材的準(zhǔn)確性

在教材的編寫過(guò)程中，應(yīng)多次、多人核對(duì)教材內(nèi)容和編寫的準(zhǔn)確性。在教材內(nèi)容的編寫過(guò)程中，對(duì)于基本理論和知識(shí)，應(yīng)多次核對(duì)與其余教材的一致性。對(duì)一些有爭(zhēng)議的內(nèi)容，不僅查閱其他教材，還應(yīng)查閱最新的研究結(jié)果，避免一本教材出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同樣出現(xiàn)在其他的教材中。有機(jī)化學(xué)教材分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)式、反應(yīng)歷程等較多，盡量避免其中分子結(jié)構(gòu)的書寫錯(cuò)誤。教材作為知識(shí)傳載的導(dǎo)體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不到位，錯(cuò)誤的內(nèi)容可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的錯(cuò)誤掌握，乃至于錯(cuò)誤終身。

教材的書寫錯(cuò)誤與否，完全取決于編者的態(tài)度和責(zé)任心，我們應(yīng)該秉著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)待教材編寫。編寫過(guò)程中反復(fù)、多次、多人進(jìn)行檢查，以保證教材的準(zhǔn)確度。

5學(xué)情分析

在每本教材的編寫之前都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)情分析，綜合考慮學(xué)生的層次、專業(yè)、背景等方面，才能合理的進(jìn)行內(nèi)容的選取和編排等。對(duì)于醫(yī)學(xué)類學(xué)生，理科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教材編寫時(shí)應(yīng)注重教材的基礎(chǔ)性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)基本概念、基本理論、基本方法的論述要深入淺出，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，循序漸進(jìn)，并注重教材的連貫性、銜接性，使學(xué)生能夠較扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論。隨著信息時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法和教學(xué)資源的使用，可在相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)中設(shè)立討論、調(diào)查研究等課題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)教材的編寫過(guò)程不僅注重教材的基礎(chǔ)性，還應(yīng)注重教材的實(shí)用性。教材的編寫應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在完成紙質(zhì)版教材的同時(shí)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源建立系統(tǒng)化、多樣化、系列化的藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)資源體系。通過(guò)教材不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以激發(fā)學(xué)生積極探索的科研精神，為培養(yǎng)思想活躍、積極探索、踏實(shí)肯干的藥學(xué)類學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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Practice and Thinking of Compiling Organic Chemistry Teaching Material of the Pharmacy

LIN YupingHU ChunyanMAO Zewei*

College of Traditional Chinese Medicine, Yunnan University of Traditional Chinese Medicine,Kunming 650500,China

Abstract:According to compiling,practice and thinking organic chemistry teaching material,this article analyzed the teaching material from the selection of the contents,the arrangement of the contents,the diversity of the contents form,the accuracy of teaching material,and student analysis,which will be the references to editing the organic chemistry teaching material of the pharmacy.

Key words:Pharmacy;Organic Chemistry;Teaching Material Compiling;Practice and Thinking

(收稿日期：2016.03.01)

【中圖分類號(hào)】G40-034

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1007-8517(2016)07-0153-02

作者簡(jiǎn)介：林玉萍(1975-)，女，副教授，碩士，從事有機(jī)化學(xué)教育。E-mail：11217005@qq.com通信作者：毛澤偉(1975-)，男，講師，博士，從事有機(jī)化學(xué)教育。E-mail：441086848 @qq.com

基金項(xiàng)目：云南中醫(yī)學(xué)院校級(jí)教改課題(YB150309、YB150305)。