高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的開展策略研究

李志強(qiáng)

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，能否通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣與欲望在很大程度上直接決定課堂教學(xué)的效果。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的開展策略進(jìn)行研究，旨在為廣大教師提供教學(xué)參考，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；開展策略

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展與演變，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到能否刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情并營(yíng)造更加良好的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，如何開展更有效的課堂導(dǎo)入成為教師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，也成為高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要方向?；诖?，本文在此淺析高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的開展策略，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐表明，我國(guó)當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐性和趣味性，其

主要表現(xiàn)為教師按照高考內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以灌輸式的教學(xué)模式展開課堂教學(xué)。在這種背景下，多數(shù)教師并沒(méi)有在高中化學(xué)教學(xué)中展示化學(xué)的神奇與魅力，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入化學(xué)世界。

化學(xué)正是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，教師可以在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)，并讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)略化學(xué)的神奇，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以制作“可燃冰”。利用醋酸鈣只溶于水而不溶于酒精的特性，教師在講臺(tái)上使用簡(jiǎn)單的儀器與設(shè)備完成可燃冰的制作。此時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是外表與冰塊相似的膠狀物。教師通過(guò)操作，利用酒精燈將這一膠狀物的物體點(diǎn)燃。對(duì)于學(xué)生而言，由于不清楚其中涉及的化學(xué)反應(yīng)，多數(shù)學(xué)生會(huì)感到驚奇，學(xué)生覺(jué)得教師將冰塊點(diǎn)燃，甚至有的學(xué)生認(rèn)為教師在變魔術(shù)。此時(shí)，教師展現(xiàn)出化學(xué)的神奇，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生思考“可燃冰”形成的原理是什么，如何才能制作“可燃冰”。學(xué)生就會(huì)帶著一定的好奇心和激情進(jìn)行探究，并且讓整個(gè)課堂變得充滿活力，為課堂教學(xué)的開展提供強(qiáng)有力的支撐。

二、以生活化情景進(jìn)行鋪墊

與此同時(shí)，教師必須真正認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于生活的道理，必須在高中化學(xué)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利用生活化的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中理解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“獲取潔凈的水”這一章節(jié)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化的情景作為教學(xué)鋪墊。教師在課堂中詢問(wèn)學(xué)生：什么是生活中必不可少的東西。學(xué)生可以很快聯(lián)想到水。此時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的情景可以是隨著環(huán)境的惡化，水資源越發(fā)稀少，導(dǎo)致大部分地區(qū)的水受到污染，而人類的用水變得更加緊張。在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，如何凈化被污染的水源從而解決飲水的危機(jī)。

教師創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，并且很有可能在不久的未來(lái)將會(huì)發(fā)生。因此，學(xué)生不自覺(jué)地開始思考如何獲取潔凈的水，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力被充分地調(diào)動(dòng)。在這種背景下，教師可以更加自然輕松地展開課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究獲取潔凈的水的方法與原理。

在高中化學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方法，教師在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活化情景可以進(jìn)一步拉近化學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教師可以在高中化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂導(dǎo)入變得更加有效。多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育的進(jìn)一步融合為教師提供了更多的教學(xué)資源，同時(shí)為教師的發(fā)揮提供了更多的可能性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以借助多媒體技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)更好地創(chuàng)設(shè)情境，或者通過(guò)更強(qiáng)有力的表現(xiàn)形式表達(dá)化學(xué)學(xué)科的魅力，為課堂教學(xué)提供支撐。

例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物”的課堂導(dǎo)入中，教師首先運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的有機(jī)化合物。在圖片或視頻的展示中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常用的塑料袋、天然氣以及葡萄糖、麥芽糖等都是有機(jī)化合物。在直觀的觀察中，學(xué)生領(lǐng)悟到自己的生活與化學(xué)密不可分，而有機(jī)化合物更是一種生活中不可缺少的重要物質(zhì)?；诖?，學(xué)生才會(huì)形成學(xué)好化學(xué)可以更好地認(rèn)識(shí)世界、感受世界的意識(shí)，才能以學(xué)好化學(xué)創(chuàng)造更美好生活作為主要目標(biāo)。

又如，在教學(xué)“關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡”時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入中利用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活中常吃的水果、肉類和蔬菜按照營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和微量元素進(jìn)行細(xì)致的分類。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生才能對(duì)營(yíng)養(yǎng)平衡有深刻的了解，才能更好地規(guī)劃日常的飲食。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待課堂教學(xué)，并利用所學(xué)的知識(shí)更好地安排自己的飲食，通過(guò)平衡營(yíng)養(yǎng)提高生活品質(zhì)?？偟膩?lái)說(shuō)，運(yùn)用有效的課堂導(dǎo)入能夠營(yíng)造更加和諧舒適的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)更有生動(dòng)性與有效性。截至目前，當(dāng)代教師對(duì)課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)并不夠深入，也沒(méi)有合適的策略開展有效的課堂導(dǎo)入。這就要求眾多教師不斷總結(jié)與交流，在實(shí)踐教學(xué)中反復(fù)探究，逐步完善高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的方法與策略，為課堂教學(xué)的開展提供有力支撐，并推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

熊靜.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華