糾錯策略在初中英語課堂中的運用研究

張素梅

摘 要：初中英語學習主要是依靠長時間的積累與沉淀，然而，出于母語干擾、文化背景的差異、學生自身問題等因素的阻礙，學生在學習、運用英語的過程中難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤。因此，糾錯策略是提高初中英語課堂教學質量的有效手段。圍繞糾錯策略在初中英語課堂中的運用現(xiàn)狀展開論述，并分析了糾錯策略在初中英語課堂中的具體運用策略。

關鍵詞：糾錯策略；初中；英語課堂

初中英語是學生英語學習的重要階段，也是學生為日后英語學習打好堅實基礎的關鍵時期。英語在學習的過程中難免感覺到枯燥和復雜，在運用英語進行口語表達、寫作中出現(xiàn)錯誤是在所難免的。學生犯錯并不可怕，關鍵在于教師如何正確引導學生進行糾錯。糾錯策略與學生的學習積極性和課堂教學質量息息相關。因此，教師必須正確認識到現(xiàn)階段的不足之處，并且正確把握糾錯時機，運用多元化的糾錯方式，以實現(xiàn)學生自我能力的提升。

一、糾錯策略在初中英語課堂中的運用現(xiàn)狀

1.母語干擾

我國的母語和英語在敘述上都分為主語、謂語、賓語、系動詞、表語等各個語言部分，但是在敘述的過程中，語言順序卻大相徑庭。例如，在中文中說“她看起來真漂亮”，其中“你”是主語，“看”作為系動詞，而“漂亮”是表語。但是同樣一句話，英語可以表達為：What a beautiful woman she looks.其中Woman作為賓語，置于動詞前，完全打亂了既定印象中的“主—謂—賓或者主—系—表”結構。由于中國學生長期受到母語的影響，在英語學習過程中難以糾正，一定程度上阻礙了中學生英語學習。

2.文化背景差異

由于歷史、地理、環(huán)境等諸多因素的影響，不同國家之間的文化背景存在很大的差異性，想要實現(xiàn)不同語言的融合，就必然面對不同國家之間文化的碰撞。由于文化背景的差異，中西方對于親屬的稱謂也不盡相同，英語的親屬以家庭為中心，一個人為一個板塊，只用來區(qū)分性別，而忽視配偶雙方因性別不同而出現(xiàn)的稱謂差異，統(tǒng)稱為grandfather或者grandmother，而中文中則分為爺爺、奶奶、外公、外婆，英文中表示晚輩的nephew和niece不分侄甥，同輩的“cousin”是不分堂表的，文化背景的差異也會使中學生混淆英文的表達方式以及運用方法。

3.教學策略因素

中學英語的學習不可一蹴而就，而是要消耗大量的時間與精力。然而，學生在個性、學習能力方面的差異以及教師的教學方法都是影響初中英語課堂教學質量的重要因素。興趣是最好的老師，學生對英語學習的感興趣程度也會在一定程度上決定了學生的英語學習效果。然而，英語原本是一種語言交流工具，為了順應經(jīng)濟、文化全球化的趨勢，我國儼然把英語作為決定學生升學率的重點考查科目，過分注重英語的理論學習，而忽略英語的實際應用，導致學生所掌握的英語知識只能用來對付考試，而無法運用于生活當中解決實際問題，從而降低了初中英語課堂教學效率。

二、糾錯策略運用于初中英語課堂中的策略

1.合理把握糾錯時機

對學生的錯誤進行糾正之前，對于糾錯時間的把握也是頗有講究的。只有掌握科學、正確的糾錯時間，才能最大限度地提高糾錯效率。課堂的時間畢竟有限，教師無法在課堂中詳細糾正每一個學生的錯誤，因此教師必須區(qū)分錯誤的輕重緩急，挑出典型的、重要的錯誤進行指導和糾正，過度的糾錯會導致學生的自尊心受挫從而影響對英語學習的積極性，因此把握糾錯的尺度也是非常重要的。此外，正確的英語讀音是提高英語學習效率的基本前提，因此教師應當及時地糾正學生的錯誤發(fā)音、錯誤學習習慣。

2.選擇恰當?shù)募m錯方式

英語語法是英語學習的主要框架，必須依靠學生的死記硬背和靈活運用。在初中英語學習中，學生再三犯錯的主要原因在于沒有認清錯誤的原因。例如，We should read books may be useful to us.這句話由于句子成分殘缺不全而造成了語法錯誤，正確的說法應該是We should read books which may be useful to us.或是My sister go to the cinema at least once a week.這句話的問題在于主謂不一致，而正確的說法應該是My sister goes to the cinema at least once a week.這種時候，教師應當予以直接的糾正，并且對錯誤進行詳細的解釋，避免學生在同樣的問題上反復犯錯。

3.鼓勵學生進行自我糾錯

學生自我糾錯是學生進行獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)、主動糾正的過程，學生在自我糾錯的過程中，能夠實現(xiàn)自我能力的有效提升。學生的犯錯行為觸及學生的自尊心，如果教師鼓勵學生自我糾錯，不僅可以保護學生的自尊心，還能拓寬學生的思考空間，提高學生的學習自主性。在正確糾錯之后，教師可以通過表揚來鼓舞、啟發(fā)學生，讓學生獲得滿足感與榮譽感。此外，教師還可以鼓勵學生之間的合作糾錯，如果學生本身無法發(fā)現(xiàn)錯誤，則其他學生可以通過討論、思考來幫助其他學生發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。這樣一來，可以有效地實現(xiàn)學生的共同進步，保證每一個學生共享課堂教學成果。

綜上所述，糾錯策略在初中英語課堂中的實際運用是教師教學水平、教學智慧的直觀體現(xiàn)，教師必須立足于保護學生自尊心的基本前提下，正確掌握糾錯時間，運用科學、適當?shù)募m錯策略，以提高學生的英語水平。

參考文獻：

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編輯 韓 曉