基于雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革與實(shí)踐

陶楠　閆秀榮　宋春光

[摘 要] 隨著就業(yè)壓力的不斷增大，國(guó)家越來(lái)越注重大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。社科獎(jiǎng)全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽則為大學(xué)生提供了競(jìng)爭(zhēng)和實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)參加大賽，學(xué)生的多渠道學(xué)習(xí)能力、營(yíng)銷(xiāo)綜合能力、雙創(chuàng)能力都會(huì)得到提高。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在實(shí)習(xí)時(shí)缺少合作企業(yè)，教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不明確，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對(duì)此，應(yīng)鼓勵(lì)人人參與實(shí)戰(zhàn)銷(xiāo)售，努力提高師生的實(shí)戰(zhàn)能力，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞] 雙創(chuàng)型；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革與實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] F270 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性特別強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)實(shí)踐可以增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而社科獎(jiǎng)全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽簡(jiǎn)介作為一個(gè)難得的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，給大學(xué)生提供了競(jìng)爭(zhēng)和實(shí)踐的平臺(tái)。高等院校作為培養(yǎng)和輸送人才的主要載體，應(yīng)該更加注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐渠道鞏固知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、社科獎(jiǎng)全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽與“雙創(chuàng)”的聯(lián)系

1.社科獎(jiǎng)全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽簡(jiǎn)介（以下簡(jiǎn)稱(chēng)大賽）

大賽起源于美國(guó)，2008年引入中國(guó)，由社科院、中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)和教育部考試中心聯(lián)合主辦，迄今為止已舉辦六屆。大賽共分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即品牌創(chuàng)意、實(shí)踐銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和營(yíng)銷(xiāo)策劃。參賽團(tuán)隊(duì)有3-5人組成需要完成各個(gè)環(huán)節(jié)方有機(jī)會(huì)進(jìn)入到最終的決賽階段。大賽自舉辦以來(lái)，累計(jì)參賽師生超過(guò)10萬(wàn)人次，參賽院校超過(guò)3000所，已成為全國(guó)高校營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科典型賽事。

2.雙創(chuàng)理念內(nèi)涵

2012年3月，在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、學(xué)科競(jìng)賽、綜合評(píng)價(jià)體系及精品課程網(wǎng)站建設(shè)等方面推進(jìn)雙創(chuàng)的實(shí)施，從而提高了學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

3.二者之間的聯(lián)系

2015年，我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生將達(dá)到749萬(wàn)，這將是幾年以來(lái)就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻的一年。新的形勢(shì)給我們提出了新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，如何有效的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是當(dāng)下教師對(duì)傳統(tǒng)教育模式改革的反思。有了前六屆營(yíng)銷(xiāo)大賽的基礎(chǔ)，很好的鍛煉學(xué)生各方面的能力，再加上即將開(kāi)賽的第七屆大賽發(fā)起了“全國(guó)高校創(chuàng)客聯(lián)盟”的新主張，更為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

二、大賽對(duì)學(xué)生能力的提高

根據(jù)2014年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽參賽數(shù)據(jù)得知，在一年的比賽時(shí)間里，能夠堅(jiān)持完成比賽四個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)為數(shù)不多。通過(guò)指導(dǎo)歷屆比賽，我發(fā)現(xiàn)能夠堅(jiān)持下來(lái)獲獎(jiǎng)的孩子都在不同程度上提高了他們的能力：

1.多渠道學(xué)習(xí)能力

在課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，接收知識(shí)的途徑一般僅限于老師講授。而對(duì)于參賽學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)興趣不斷提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大增加。他們明顯感覺(jué)書(shū)本知識(shí)不夠用，于是這些學(xué)生跑圖書(shū)館、購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料、走訪企業(yè)、參加講座和論壇以及通過(guò)社交媒體和全國(guó)的參賽同學(xué)交流互動(dòng)等。

2.營(yíng)銷(xiāo)綜合能力

營(yíng)銷(xiāo)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，在實(shí)踐中由于市場(chǎng)環(huán)境不確定，產(chǎn)品不同，消費(fèi)者存在喜好偏差，所以對(duì)從業(yè)人員的綜合能力和素質(zhì)要求也很高。大賽要求學(xué)生具備營(yíng)銷(xiāo)分析和策劃技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)推廣技術(shù)、文字表達(dá)、視頻、PPT制作技術(shù)、商務(wù)談判以及和客戶(hù)溝通、演講技術(shù)等。

3.雙創(chuàng)能力的提高

學(xué)生在參賽的過(guò)程中接觸到了原來(lái)從未接觸的商業(yè)環(huán)境，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)既新鮮又充滿(mǎn)魅力。學(xué)生能通過(guò)自己的努力體會(huì)到勞動(dòng)的碩果，有所收獲，甚至很多學(xué)生把他作為自己創(chuàng)業(yè)的一個(gè)契機(jī)，有了創(chuàng)業(yè)的第一桶金，有了企業(yè)廣闊的人脈平臺(tái)，對(duì)市場(chǎng)的洞察力也更加透徹。而創(chuàng)新能力的提高則體現(xiàn)在學(xué)生在實(shí)際銷(xiāo)售的過(guò)程中總是想方設(shè)法的別出心裁，想一些其他隊(duì)員或者其他商家尚未使用的促銷(xiāo)手段，很多時(shí)候讓人耳目一新，還有個(gè)別學(xué)生會(huì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面提出自己的想法和意見(jiàn)，有的已被企業(yè)采納。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

營(yíng)銷(xiāo)大賽在不同程度上提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們卻很難提高學(xué)生這些方面的能力，即使所有改進(jìn)也收效甚微，究其原因就是傳統(tǒng)教學(xué)在一定程度上存在一些問(wèn)題：

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)很難找到企業(yè)對(duì)接，缺少實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的組織保障

在校大學(xué)生實(shí)習(xí)的主要地方是超市、飯店這類(lèi)場(chǎng)所，學(xué)生多數(shù)充當(dāng)?shù)氖橇畠r(jià)的勞動(dòng)力，很難接觸到企業(yè)的核心管理，學(xué)生也只能是以旁觀者的角色去觀察和領(lǐng)悟。而企業(yè)也因?yàn)閷W(xué)生的不穩(wěn)定性，不愿意招聘學(xué)生到其公司工作。這些原因都導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)對(duì)接不好。

2.營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)性

營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的很多實(shí)訓(xùn)主要是案例分析、情景模擬、軟件模擬和對(duì)抗、參觀訪問(wèn)等形式完成，學(xué)生有興趣但是始終不能投身實(shí)戰(zhàn)，總是坐在教室里去探討別人的事情，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生積極性備受打擊，缺乏主動(dòng)參與性，介入程度非常低。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅僅是學(xué)生體會(huì)不到實(shí)戰(zhàn)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，就連很多老師也是紙上談兵，不懂實(shí)踐。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不明確，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

近幾年，盡管很多高校把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，但是大部分的時(shí)候只是作為一個(gè)口號(hào)，并沒(méi)有真正付出實(shí)踐行動(dòng)，而學(xué)生也未真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，在眾多活動(dòng)中敷衍了事。有的即使付出了實(shí)踐行動(dòng)，也因?yàn)闊o(wú)法確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而擱淺，實(shí)施困難。實(shí)踐環(huán)節(jié)不確定，學(xué)生參與程度不一樣，每個(gè)高校的激勵(lì)機(jī)制和管理辦法也不盡相同，致使我們沒(méi)有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系。

四、基于雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革措施

有了營(yíng)銷(xiāo)大賽這個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才更加有的放矢。根據(jù)以往比賽經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：endprint

1.實(shí)戰(zhàn)銷(xiāo)售鼓勵(lì)人人參與

通過(guò)參加比賽，我們意識(shí)到了實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的重要影響。而實(shí)踐環(huán)節(jié)參加的也不應(yīng)該僅僅是學(xué)生，或者說(shuō)一部分學(xué)生，應(yīng)該是全體學(xué)生和老師共同參與的過(guò)程。小到一個(gè)班級(jí)的管理，大到一個(gè)企業(yè)的管理，都必須置身實(shí)際，才能更好的了解內(nèi)部的運(yùn)作。所以無(wú)論是老師也好，學(xué)生也罷沒(méi)有，不在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)戰(zhàn)，就等于紙上談兵。

2.加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資建設(shè)，努力提高師生的實(shí)戰(zhàn)能力

教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，為了彌補(bǔ)部分教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，高校應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資建設(shè)，采取“兩條腿走路”的原則，一方面讓專(zhuān)業(yè)老師在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多參加全國(guó)性的賽事，權(quán)威的資格認(rèn)證考試等。另一方面，是將現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師送到企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。通過(guò)校企合作，讓老師在實(shí)踐過(guò)程中提升自己。而教師又可以將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解目前市場(chǎng)的實(shí)際情況，為學(xué)生畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

我們要建立一個(gè)科學(xué)合理的平價(jià)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有制度保障，激勵(lì)學(xué)生的積極性。例如，有的學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，并且取得一定成果，以及參加各類(lèi)比賽、社團(tuán)活動(dòng)獲得成績(jī)均可獲得相應(yīng)學(xué)分，但是對(duì)于學(xué)生的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)支持不夠，甚至為了課堂教學(xué)而放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)，學(xué)校沒(méi)有一種有效的辦法讓其兼顧，這也是我們以后需要投入和改進(jìn)的地方。

五、結(jié)語(yǔ)

大賽讓我們實(shí)戰(zhàn)，大賽的成績(jī)也得益于我們實(shí)戰(zhàn)之后對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)整，一路走過(guò)來(lái)，老師和孩子們共同成長(zhǎng)，不斷歷練自己，把實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更多的融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的能力不斷提高，讓課堂更加多彩。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]宋建偉，曹然彬，包玉花.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2013（9）

[2]葛敏，陳曉平.“地方高校“雙創(chuàng)”經(jīng)管人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索”[J].價(jià)值工程，2012（32）

[3]胡月英.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，教育教學(xué)論壇，2011（26）

[4]畢叢娣.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策，職業(yè)時(shí)空，2014（6）

[責(zé)任編輯：劉玉梅]endprint