淺談互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的實現(xiàn)途徑

劉淑煥　王崇博　丁曉燕

[摘 要] 在互聯(lián)網(wǎng)時代，原有的職業(yè)教育培訓模式已不適應現(xiàn)代的知識普及和更新的需要，同時又受到部門所有制的制約，為此“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育給職業(yè)教育發(fā)展提供了平臺。影響職業(yè)教育的因素有社會、政治、經(jīng)濟、文化、教育諸多方面，通過互聯(lián)網(wǎng)技術進行資源整合，為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的實現(xiàn)提供了有效的途徑。未來“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育，將會向智慧教育的方向發(fā)展。教學內(nèi)容切合實際，把人才梯度，培訓體系、產(chǎn)品理念，線上線下及O2O渠道等方面的建設和研究，擺在適當位置，這將是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對職業(yè)教育的一個更高的標準和要求。

[關鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育；職業(yè)院校分類；實現(xiàn)途經(jīng)

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A

Abstract： In the Internet era， the traditional vocational education pattern could not meet the demand for knowledge popularization and update. In the mean time， the pattern is constrained by ownership of different sectors."Internet plus" vocational education provides a new platform. Social， politic， economic， cultural， and educational factors all affect vocational education. Internet technology makes the integration of these factors possible and puts forward effective approach to Internet plus vocational education， which will be more intelligent in the future. The Internet plus era has a higher demand for vocational education， including teaching contents more suitable to actual circumstances， talent teams， training system， product concept， and O2O channel.

Key words： Internet plus vocational education， classification of vocational colleges， realization approach

在互聯(lián)網(wǎng)時代的猛烈沖擊下，很多原有的理念、經(jīng)驗和模式都正在被打破，不確定性成為新常態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+，重點不在互聯(lián)網(wǎng)，而是在“+”上，其實質(zhì)是一個神奇的“+”，就是互聯(lián)網(wǎng)化。當下各行各業(yè)都面臨不少新的挑戰(zhàn)和迷惑，同時還有機遇和希望。教育最大的特點就是終身性。特別是從上世紀60年代開始，知識倍增周期在不斷縮短，60年代為8年，70年代為6年，80年代為3年，到90年代縮短為1年，知識更新每年以10%的速度在遞增。傳統(tǒng)的教育傳播速度、覆蓋的廣度，已不適應知識的普及和更新的需要。于是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應運而生，成為知識傳播速度更快、普及面積更廣的有效載體和平臺。

一、影響職業(yè)教育發(fā)展的因素

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識及技術技能的勞動者。與普通教育的不同之處是職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)?！懊髡咭驎r而變，知者隨事而制”。義務教育需要變革的自然很多，而推動社會進步和發(fā)展的主要因素是生產(chǎn)和流通構成的經(jīng)濟，要做好經(jīng)濟工作和現(xiàn)代化生產(chǎn)自然離不開專業(yè)人才。因此，職業(yè)教育就顯得尤為重要。

影響職業(yè)教育的因素有社會、政治、經(jīng)濟、文化、教育諸多方面，其中經(jīng)濟是影響職業(yè)教育發(fā)展的主要因素。比如，GDP增長狀況、經(jīng)濟發(fā)展水平、經(jīng)濟發(fā)展模式、市場的現(xiàn)代化程度、產(chǎn)業(yè)結構、企業(yè)所有制結構、勞動力市場模式、勞動力就業(yè)失業(yè)狀況等。在產(chǎn)業(yè)結構方面，現(xiàn)代職業(yè)教育制度的建立、規(guī)模的大量擴充以及現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育課程的建立很大程度上得益于工業(yè)革命。工業(yè)革命使產(chǎn)業(yè)結構由農(nóng)業(yè)為主導轉(zhuǎn)向工業(yè)為主導，以及城市化進程的加快使現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展成為可能。當前我國正處于全產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大時代，在互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略的推動下，工業(yè)4.0正在讓生產(chǎn)車間發(fā)生巨大的變化，數(shù)據(jù)化、智能化、連接化、信息化是將來生產(chǎn)制作車間的主流技術，以往制造業(yè)大多采用等材制造和減材制造（金屬切削）技術，3D打印技術，新材料的出現(xiàn)實現(xiàn)了增材制造技術。同時也對從業(yè)員工提出更高的要求?？傮w上我國的“生產(chǎn)制造”正在向“生產(chǎn)智造”邁進，也正是這次工業(yè)革命的主要內(nèi)容，如機器人技術、人工智能技術以及3D打印技術，在今后成為工業(yè)生產(chǎn)的主流。雖然這幾項劃時代的技術，會使從業(yè)人員越來越少。但是對于從業(yè)人員的技術要求卻越來越高，必須懂得機器人的工作原理及工作流程，人機交互以及3D建模等技術。在未來勞動密集型企業(yè)已經(jīng)越來越少，取而代之的是精作企業(yè)，需要大量的職業(yè)教育培訓機構來培養(yǎng)更多的高等技術人才。

由于這些新技術、新工藝、新材料的出現(xiàn)，職業(yè)教育再采用較落后的教學模式顯然是不合適的?；ヂ?lián)網(wǎng)+讓教育從封閉走向開放。它打破了所謂權威對知識和技術的壟斷，人人能夠創(chuàng)造知識、人人能夠共享知識，人人能夠取得和使用知識。在開放的大背景下，全球的知識庫正在形成，優(yōu)質(zhì)教育資源獲得極大豐富，人們隨時隨地、每時每刻都能獲得新的知識和技術。如哈飛公司飛機裝配現(xiàn)場看不到一張圖紙，全部采用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)裝配。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的采用，生師界限不再涇渭分明，師生間的知識量的天平不再偏高教師。再有，現(xiàn)有教育組織和非教育組織的界限也將模糊不清，可能徹底消失。人們也不用為教育資源的分配公平而奔忙。endprint

二、當前職業(yè)教育存在的問題

我國的職業(yè)教育是伴隨著共和國工業(yè)化進程而發(fā)展的。同時也是計劃經(jīng)濟條件下成長的，或多或少保留了計劃經(jīng)濟的烙印，部門所有制成為常態(tài)。

按行政隸屬關系可分為三大管理部門：職業(yè)高級中學歸教育廳（局）管理；高等職業(yè)院校和中等職業(yè)院校歸各行業(yè)廳（局）管理；技工院校歸人力資源和社會保障廳（局）管理。

按教育模式可分為三大類型：一是工具類，是以一個教學工具為出發(fā)點的職業(yè)教育，針對某一種職業(yè)或該職業(yè)的細分領域做一個工具類的APP。二是平臺類，在線教育是各種在線教育發(fā)展的主流，不管任何種類的職業(yè)教育最終都會成為一個平臺。三是網(wǎng)校類，只要具備上網(wǎng)條件即可以在任何時間、地點接入互聯(lián)網(wǎng)，自主地選擇學習內(nèi)容，相對于面授而言，網(wǎng)絡教育突破了時空限制，是一種師生相對分離、非面授的組織活動，也是一種跨學校、跨地區(qū)、跨專業(yè)的全新的教育體制和模式。同時又可以融合工具類和平臺類，在教學對象上可以采用B2B或B2C靈活形式，內(nèi)容極為豐富，綜合型和垂直型并存。

當前經(jīng)濟發(fā)展以及職業(yè)教育的大背景下，以往的職業(yè)培訓已遠不適應“互聯(lián)網(wǎng)+時代”。一方面是教育內(nèi)容上，傳統(tǒng)職業(yè)教育的內(nèi)容無法滿足和適應行業(yè)轉(zhuǎn)型的人才需要；另一方面是教學形式上，即便是在線職業(yè)教育也仍沿襲過去較為傳統(tǒng)的教育方式，對于培訓技術過硬的專業(yè)人才幫助不是很大。

在“互聯(lián)網(wǎng)+時代”下職業(yè)教育在培訓上，一方面通過培訓某些人具備某個職業(yè)的技巧；另一方面讓企業(yè)能夠找到引入就能工作的專業(yè)人才。知自知彼、了解市場、掌握需求，把握以下幾點：一是分析市場大小，服務群體多寡，剛性需求和隱性需求數(shù)量。二是弄懂做職業(yè)教育需要的資源有哪些，自己有多少把握，如果沒有是否有獲取渠道。三是在此基礎上，了解產(chǎn)業(yè)鏈情況處在上、中、下游哪個環(huán)節(jié)。四是其實職業(yè)教育也是在做“電商”，在模式上采取網(wǎng)校、平臺或工具，要有個定位。五是職業(yè)教育與企業(yè)直線對接，否則是無本之木，無源之水。

未來“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育，將會向智慧教育的方向發(fā)展。教學內(nèi)容切合實際，把人才梯度，培訓體系、產(chǎn)品理念，線上線下及O2O渠道等方面的建設和研究，擺在適當位置，這將是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對職業(yè)教育的一個更高的標準和要求。

三、互聯(lián)網(wǎng)+條件下職業(yè)教育實現(xiàn)途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育在未來將是全新的事業(yè)，讓在線教育的形式多元化和個性化，同時從事職業(yè)教育的人們應具備更高的技能。實現(xiàn)人工智能、虛擬現(xiàn)實任重而道遠，路徑多而波折，筆者認為在以下幾個方面進行探索：

1.互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各個領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的社會經(jīng)濟發(fā)展的新形態(tài)。

2.云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡訪問，進入可配置的計算資源共享池，只需投入很少的管理工作或與服務供應商進行很少的交流互動。

3.三通工程。即寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通。

4.教育大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)（bigdata）是指無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，優(yōu)點（4V）：大量（Volume）、高速（Velocity）、多樣（Variety）和價值（Value）。

5.Mooc（Massive open on line courses）大規(guī)模開放在線課程、典型的代表是美國Coursera，Vdacity，Edx三大在線課課程提供商的興起，給更多的學生提供了系統(tǒng)學習的可能。

6.翻轉(zhuǎn)課堂是指學生在課外學習老師準備的微課視頻，上課時，老師和學生一起互動交流，幫助學生個性化學習。

7.STEAM教育，就是科學——技術——工程——藝術——數(shù)學等課程整合的教學模式。

8.創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手實踐能力的教育。

9.一師一優(yōu)課鼓勵教師利用信息技術創(chuàng)新教學模式，推動形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學新常態(tài)。每個教師在一年中設計并曬課一節(jié)優(yōu)質(zhì)課程。

10.數(shù)字資源券在生均公用經(jīng)費中以“數(shù)字資源券”等形式列支購媒資源服務費用的機制，將數(shù)字教育資源的選擇權真正交給廣大師生。

總之，加速職業(yè)教育信息化建設，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術建設數(shù)字校園、智慧校園，推動職業(yè)教育現(xiàn)代化進程，是職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。

[責任編輯：王鳳娟]endprint