朗讀教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用與實踐

許偉

【摘要】語言的學(xué)習(xí)和有效的朗讀密切相關(guān)，在如今的小學(xué)英語課堂上我們的教學(xué)有一種缺失，那就是缺少了朗讀。都說，書讀百遍其義自現(xiàn)，但是在實際的小學(xué)英語教學(xué)過程中我們卻沒有在朗讀教學(xué)上下功夫。接下來，筆者將根據(jù)教學(xué)的實踐和經(jīng)驗來談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中朗讀的問題及運用策略。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué) 小學(xué)英語 運用與實踐

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0113-02

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，增加作業(yè)量，而是朗讀、朗讀、再朗讀?！标P(guān)于英語的朗讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》也有明確的要求，但是在教學(xué)的實踐中我們的教師對朗讀的理解和掌握還是不夠到位。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對朗讀的學(xué)習(xí)和理解也有一定的偏差。

一、小學(xué)英語教學(xué)中朗讀存在的問題

1.學(xué)生害怕朗讀

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是學(xué)生們都愿意讀語文，而不愿意讀英語。在上課中如果是教師帶領(lǐng)著他們進(jìn)行齊讀的時候，他們也能將英語讀的很好。但是，單獨找一個同學(xué)起來讀的時候就出現(xiàn)了問題，他們總是扭扭捏捏的站起來，然后極不情愿的開始讀，而且讀的效果也相當(dāng)差勁，要不就是單詞讀不對，要么就是沒有停頓，要么就是沒有情感。這種種問題都影響了學(xué)生對英語朗讀的興趣，長此以往學(xué)生就會越來越不喜歡朗讀英語、甚至是害怕朗讀。

2.有口無心的朗讀

現(xiàn)在人們變的都很浮躁，就連學(xué)生也是這樣，他們雖然在學(xué)習(xí)，但是思想早不知去向。在上課中，筆者常?？吹揭恍W(xué)生走神，讓他們自己先將英語課文朗讀一遍時，有些學(xué)生是在大聲朗讀，但是讀的斷斷續(xù)續(xù)，這樣的朗讀怎能提高英語的朗讀水平。還有的學(xué)生不是有口無心的朗讀，而是根本不去朗讀了。面對這種教學(xué)實際，我們的教師逼著學(xué)生去讀，但那也是沒有用心、用情去讀，也只能是敷衍的朗讀。這樣的讀是打不到英語朗讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的。

3.重表面輕實效

在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中，我們采用的朗讀形式往往是齊讀、小組之間讀或者同桌之間讀。這些形式的朗讀在一定的程度上提高了學(xué)生讀英語、說英語的機會，但是我們卻沒有考慮到這種朗讀的效果。這樣的朗讀往往不能及時檢測學(xué)生讀的音準(zhǔn)、感情等。英語是一門工具性的學(xué)科，在朗讀的時候我們要關(guān)注它的實用性，讓學(xué)生不僅讀的準(zhǔn)、讀的對，還要為實際生活所用，而不是只關(guān)注一些浮在表面上的東西。

二、小學(xué)英語課堂中朗讀的運用與實踐

1.音標(biāo)的朗讀

在學(xué)習(xí)語文時，我們學(xué)習(xí)拼音。在英語中音標(biāo)就好比語文中的拼音，它是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在音標(biāo)的教學(xué)中，朗讀是必不可少的。在音標(biāo)的教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該先教學(xué)生讀音標(biāo)的方法，比如，合口雙元音/aI/在發(fā)音時要將口張開略圓，舌后微升，舌尖向后收縮，由[ a ]平穩(wěn)過渡到[ i ]音。開始部分[ a ]是個前元音，和普通話“a”音相仿，但舌位更靠前，發(fā)音時舌尖必須抵住下齒。當(dāng)教給學(xué)生方法之后，我們就要舉幾個相應(yīng)的例子讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的練習(xí)，比如，為了練習(xí)合口雙元音/aI/，可以讓學(xué)生自己讀一讀bike 、high、cry等單詞以練習(xí)發(fā)音和朗讀。

2.單詞的朗讀

小學(xué)英語單詞的教學(xué)應(yīng)經(jīng)不是簡簡單單的cat、dog、apple、pear，那么簡單了，單詞更復(fù)雜了也更多元化了，比如，讀/m/音的單詞就有很多，money [‘m?ni] （錢）、room [ru：m] （房間）、morning ['m?：ni?] （早上）、mouse [maus] （老鼠）、 small [sm?：l] （小的）、time [taim] （時間）這些單詞在聽力過程中學(xué)生可能很難把握/m/的音準(zhǔn)，所以為了使學(xué)生能更好的掌握m的發(fā)音，我們的教師就要不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣才能更快的掌握單詞的準(zhǔn)確讀音。還有一些單詞本來是單數(shù)，變成復(fù)數(shù)后的讀音就會改變，對于這類詞教師也應(yīng)格外注重，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

3.句子的朗讀

在句子的朗讀中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分同一個字母在不同語境下的不同讀音或者不同字母組合在不同句子中的相同讀音。比如，Theyre my friends story-books. 在這個句子中出現(xiàn)了三個s，但發(fā)音卻不相同，前一個s法[z]的音，后兩個s則發(fā)[s]的音，對于這樣的句子，學(xué)生在朗讀時就會有一定的困難，他們往往不能準(zhǔn)確的掌握這兩種讀音，所以，在教學(xué)時，我們的教師要讀泛讀，讓學(xué)生慢慢的模仿，慢慢的學(xué)習(xí)和掌握。還有，在句子的朗讀中，我們還要指導(dǎo)學(xué)生分清句子的停頓，如，How many cats/ can you see？ 只有句子的停頓掌握好了，才能讀者順口，才能讓聽者聽的更清楚明白，這樣的朗讀才是符合語言學(xué)習(xí)需要的。

4.對話的朗讀

簡單的英語對話是學(xué)生學(xué)習(xí)英語交流和溝通的基礎(chǔ)，在英語對話中，學(xué)生不僅能掌握相應(yīng)的英語知識，還能練習(xí)英語的朗讀和發(fā)音。小學(xué)英語課本中有很多對話，有的簡單有的復(fù)雜，為了讓學(xué)生練習(xí)對話式的朗讀，我們可以從簡單的對話入手，讓學(xué)生在潛移默化的過程中接受英語的朗讀。比如，在學(xué)習(xí)“Whats this？”這一內(nèi)容時，我們不僅教學(xué)生會朗讀、會表達(dá)，還應(yīng)該加入朗讀的感情，當(dāng)問到“這是一個香蕉時”我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歡樂的語氣來朗讀，當(dāng)問到“這是一只大狗狗的時候”我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用害怕的語氣讀一讀、演一演，這樣的朗讀訓(xùn)練才能豐富、才能有效。

5.短文的朗讀

在小學(xué)低年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)音標(biāo)、單詞、句子和簡單對話的朗讀練習(xí)，到了高年級學(xué)生們逐漸接觸英語短文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語短文的時候，我們的教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)英語短文的朗讀。筆者認(rèn)為英語短文的朗讀練習(xí)最好是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，尤其是模仿地道的英語發(fā)音。我們的教師也可以為學(xué)生泛讀，但是我們的發(fā)音畢竟沒有影視資料中的發(fā)音準(zhǔn)確。高年級的學(xué)生不僅要練習(xí)短文的朗讀，還應(yīng)把經(jīng)典的短文按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)背誦下來，這樣持之以恒的練習(xí)才能收到更好朗讀效果。不管是朗讀什么內(nèi)容，只要我們在教學(xué)中教學(xué)適當(dāng)、練習(xí)有度、方法合理，我們的朗讀教學(xué)就一定會有成效。

參考文獻(xiàn)：

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