楊晶
【摘要】新課程背景下,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,如何讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在有限的45分鐘內(nèi)通過(guò)不同的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更有效率,筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)的方法是十分的重要的,如何巧設(shè)教法,讓他們能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)更有效率,本文進(jìn)行了相關(guān)介紹。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 導(dǎo)入方法 學(xué)生 實(shí)效
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)12-0128-02
新課程開展以來(lái),我一直從事著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中,我懂得這樣一個(gè)道理,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要德符合學(xué)情,要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入過(guò)程,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情景,這樣才可以激活學(xué)生心智,開啟學(xué)生的發(fā)散性思維,讓我們的課堂教學(xué)更有生機(jī)更有實(shí)效。下面我就結(jié)合自己多年來(lái)的工作實(shí)踐介紹一下我的一些做法:
一、情境導(dǎo)入法
例如,我在講六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《體積和體積單位》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:
同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎?(播放“烏鴉喝水”故事的課件)烏鴉是怎么喝到水的?為什么把石頭放進(jìn)瓶子里,瓶中的水就升起來(lái)了?學(xué)生開始慢慢的思考,不一會(huì)熱烈的討論起來(lái)。
這種導(dǎo)入,從學(xué)生喜歡的童話情境出發(fā),將學(xué)生帶入意境之中,喚起學(xué)生的求知意識(shí),一下子就進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的情境中來(lái)。效果可想而知。
二、口令導(dǎo)入法
我在教六年數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的。上課伊始,我出乎學(xué)生的意料,叫全體學(xué)生起立,在原地踏步走,教師喊口令:“一二一,一二一……”中途突然喊:“立定!”
師:“你們?yōu)槭裁刺さ眠@樣整齊?”
(有的學(xué)生說(shuō):“因?yàn)槲覀兪锹?tīng)著你的口令踏步的” ,有的學(xué)生說(shuō):“我們踏步是先左腳后右腳,這樣不斷重復(fù)下去是有規(guī)律的”。)
師:“如果老師不叫停,你們要不斷重復(fù)幾次?”
(學(xué)生說(shuō):“無(wú)數(shù)次”。)
師:“如果我不叫停你們踏的次數(shù)是有限的還是無(wú)限的?”
(學(xué)生說(shuō):“無(wú)限的”。板書:有限、無(wú)限)
師:“老師的口令有啥特點(diǎn)?”
(學(xué)生說(shuō):“你先喊一,在喊二,最后喊一按這樣的次序不斷重復(fù)下去的”)師:“你能把這些數(shù)字寫下來(lái)嗎?”
(學(xué)生到黑板上寫出121121……。)
師:“你為什么在后面添上省略號(hào)呢”
(學(xué)生說(shuō):“因?yàn)楹竺孢€會(huì)出現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)‘121”.)
師:“對(duì)!像這樣有幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字,在小數(shù)中就有。”(板書:依次不斷重復(fù)出現(xiàn))
師:“今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的一種小數(shù),叫循環(huán)小數(shù)”。
(板書:循環(huán)小數(shù))
這種導(dǎo)入童趣特點(diǎn)突出,使“有限”、“無(wú)限”、“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的概念有層次的展現(xiàn)在學(xué)生面前,效果事半功倍。
三、懸念導(dǎo)入法
我在教學(xué)六年數(shù)學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:
同學(xué)們:“你們隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù),我就能很快知道哪些數(shù)能被3整除,你們信嗎?你們來(lái)考考老師。”學(xué)生興趣來(lái)了,(學(xué)生說(shuō)數(shù),老師判斷,學(xué)生用計(jì)算器算)學(xué)生很驚奇,覺(jué)得老師很神奇,看著學(xué)生渴求的樣子,我說(shuō):“你們想知道其中的奧妙嗎?那我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題——能被3整除的數(shù)的特征?!?/p>
這種導(dǎo)入,增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心,激起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲,從而成功進(jìn)入新課。在下面的學(xué)習(xí)中很快的掌握了相關(guān)的知識(shí),一節(jié)課下來(lái),教學(xué)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
四、比賽導(dǎo)入法
我在講六年級(jí)數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:
同學(xué)們,你們?cè)敢膺M(jìn)行游戲比賽嗎?好,咱們今天就來(lái)個(gè)游戲比賽。
比賽內(nèi)容:請(qǐng)你設(shè)計(jì)有兩個(gè)因數(shù)相乘的算式,并使乘積為1。
比賽規(guī)則:每人每次寫一個(gè)算式,寫完后按順序立即傳給小組內(nèi)其他成員。
比賽時(shí)間:30秒分鐘。
比賽結(jié)果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn):寫得又對(duì)又多的為勝。(重復(fù)的只能算一個(gè))
這種導(dǎo)入方法,一下就以“挑戰(zhàn)性”打破了學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,學(xué)生的心里從平靜到波瀾跌宕起伏,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為本節(jié)課歸納倒數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。收到了“風(fēng)乍起,吹皺一池春水”的效果。
五、談話導(dǎo)入法
我在講六年級(jí)數(shù)學(xué)《按比例分配》時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:
同學(xué)們,你們分過(guò)東西嗎?(分過(guò)) 那好,下面請(qǐng)你分一分。有甲乙兩人,他們一起做玩具,共獲得120元的報(bào)酬。請(qǐng)問(wèn):怎樣分配這120遠(yuǎn)呢?(學(xué)生:一人一半)噢!這樣分配的方法,我們以前也學(xué)過(guò),叫什么分法呢?(平均分)對(duì),如果甲做了5個(gè),乙做了3個(gè),那在這里平均分合理嗎?(不合理,沒(méi)有體現(xiàn)多勞多得)對(duì),在日常生活中,常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比例來(lái)進(jìn)行分配,這種分配的方法通常叫做《按比例分配》。今天,我們就一起來(lái)研究這種分配方法。
這種導(dǎo)入,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是和生活相聯(lián)系的,能夠認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。因此,課堂學(xué)習(xí)也更有動(dòng)力了。
六、談話引入法
例如,我在教六年數(shù)學(xué)《左右》一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:
師:大家說(shuō)說(shuō),我們常常用右手做那些事?(學(xué)生會(huì)說(shuō):用右手拿筷子吃飯;用右手刷牙;有右手寫字……)
師:我們常用左手做哪些事?(學(xué)生會(huì)說(shuō):寫字時(shí)用左手壓本子;吃飯時(shí)用左手端碗;刷牙時(shí)用左手端水杯……)
師:左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)本領(lǐng)真大。同學(xué)再看一看自己的身體,還有像這樣的朋友嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?(要求邊摸邊說(shuō))
(學(xué)生會(huì)說(shuō):左耳朵、右耳朵;左眼睛、右眼睛;左鼻孔、右鼻孔;左腳、右腳;左腿、右腿……)
這種導(dǎo)入,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與自己身邊的事物的聯(lián)系,增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之,我們的課堂教學(xué)只要精心設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入,我們的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣就會(huì)使我們的課堂教學(xué)更有生機(jī)活力,從而讓我們的教學(xué)目標(biāo)有效的生成,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。