淺談信息化背景下校本教研的探索與實踐

馬少軍

【摘 要】信息化背景下的校本教研是教師適應(yīng)現(xiàn)代教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的重要途徑，是保證新課程改革向縱深推進(jìn)的必由之路。在信息化背景下構(gòu)建特色課堂，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合；提升數(shù)字化實驗在物理教學(xué)中的地位；在物理教學(xué)中引入移動學(xué)習(xí)新途徑是進(jìn)行校本教研的新思路和新途徑。充分利用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建特色化的校本教研理論與實踐體系，能極大的提高校本教研質(zhì)量，豐富校本教研文化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代教育再上新臺階。

【關(guān)鍵詞】信息化；校本教研；探索；實踐

校本教研是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，將教育教學(xué)實踐活動與教育研究密切結(jié)合，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。在新課程改革的教學(xué)實踐中，做好基于信息化背景下的校本教研無疑是教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育，保證新課程改革深入推進(jìn)的必由之路。

一、構(gòu)建特色課堂，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合，強(qiáng)調(diào)的就是要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情景創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)落到實處。

1.信息技術(shù)作為輔導(dǎo)工具的差異化學(xué)習(xí)模式

利用信息技術(shù)實現(xiàn)分層次教學(xué)、差異化學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。差異化教學(xué)模式的特點是：以學(xué)生為中心，自學(xué)加輔導(dǎo)。提倡自動、自助、自學(xué)。這種模式一般是利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過CAI軟件（圖1）進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，課件可以根據(jù)學(xué)生不同的反饋和要求進(jìn)行差異化交互，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

2.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式就是給學(xué)生提供一些有意義的實驗項目或有價值的線索，讓其借助計算機(jī)運(yùn)用虛擬、分析、歸納、統(tǒng)計整理等各種手段和方法得出科學(xué)的結(jié)論。例如在物理探究實驗中用Excel軟件工具的統(tǒng)計、擬合、圖像功能研究平拋運(yùn)動的規(guī)律（圖2）。

3.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好的開展研究性學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它可以提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境、極大地擴(kuò)展協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和加工信息的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。例如在物理課教學(xué)中，學(xué)生可選的探究內(nèi)容有“探究渦流對小車運(yùn)動的影響”“探究地球磁場”“探究電容充放電規(guī)律”等。

二、提升數(shù)字化實驗在物理教學(xué)中的地位

基于計算機(jī)技術(shù)的數(shù)字實驗室實現(xiàn)了將傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)從感性的“模擬教學(xué)模式”向精確的“數(shù)字化教學(xué)模式”的革命性轉(zhuǎn)變，是物理新課程教學(xué)改革的發(fā)展方向。

1.重視數(shù)字化虛擬仿真實驗在物理課教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬實驗是一種基于計算機(jī)技術(shù)的以科學(xué)理論或經(jīng)驗為基礎(chǔ)的、具有直接驗證和探索性質(zhì)的學(xué)習(xí)情境。通過虛擬實驗，學(xué)生能體驗到知識產(chǎn)生的過程，擴(kuò)大自己的想象空間，學(xué)會并重視通過實驗來解決問題，有利于學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

例如，教師在講交、直流發(fā)動機(jī)原理時（圖3），在《金華科仿真物理實驗室》平臺上將交、直流發(fā)動機(jī)模型的工作原理和電流、電壓的輸出圖像結(jié)合起來，同步對應(yīng)顯示在電腦屏幕上（投影儀中），并控制使交、直流發(fā)動機(jī)模型緩慢轉(zhuǎn)動，在線框與磁場方向的一些特殊位置暫停，如夾角為0°和90°的位置。這時輸出的電流、電壓也位于i-t和u-t的相應(yīng)位置，學(xué)生一看：“哦，原來是這樣。”許多在實物演示和平面圖形上沒弄清楚的問題“恍然大悟”。

2.加強(qiáng)數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室，簡稱DISLab。它是在傳統(tǒng)的實驗儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過加載智能化的傳感器、數(shù)據(jù)采集器和實驗分析軟件構(gòu)成的新型實驗系統(tǒng)。它可以把書本上枯燥抽象的文字和“死”的畫面變成直觀生動的“活”的情景。將肉眼無法分辨或看不見的“微觀”現(xiàn)象變成熒屏或幕布上惟妙惟肖，引人注目的“宏觀”景象。它能夠檢測并捕捉到微弱的信號量及其瞬間變化，擴(kuò)大實驗研究的深度和廣度，提高實驗的層次。

三、在物理教學(xué)中引入移動學(xué)習(xí)新途徑

移動學(xué)習(xí)是基于無線移動通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在移動計算設(shè)備支持下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種極具發(fā)展?jié)摿Φ奈磥淼膶W(xué)習(xí)模式，它具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學(xué)習(xí)特征，而且學(xué)習(xí)者不再局限在電腦前，可以“隨時、隨地、隨需”，“短、平、快”地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在短短幾年的時間里，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為國內(nèi)外教育發(fā)展和研究的一個重要方式和發(fā)展方向。

1.在物理學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮移動實驗室的重要作用

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以智能手機(jī)為代表的集成了眾多功能齊全的微型傳感器的廉價移動設(shè)備儼然就是一座多功能移動實驗室。它可以通過移動設(shè)備加上的app及相應(yīng)的傳感器，采集真實地理空間的溫度、壓強(qiáng)、磁場強(qiáng)度、光照度、加速度、經(jīng)緯度、聲強(qiáng)度等物理參數(shù)， 可以使得你對這個環(huán)境有感知的能力。這種移動實驗室使得我們的物理實驗從特定條件下延伸到了廣闊的野外， 使我們的實驗學(xué)習(xí)空間從課堂延伸到課外，極大的拓展了物理實驗的靈活性和時效性。

2.在物理學(xué)習(xí)中積極汲取移動資源庫的豐富營養(yǎng)

隨著云計算技術(shù)的出現(xiàn)和平板電腦、智能手機(jī)等的逐漸流行，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度得以空前提高。無論在上學(xué)的路上，還是在課余飯后；無論是等候間歇，還是片斷時間，只要具備上網(wǎng)條件，隨時隨地打開你的智能手機(jī)或平板電腦登錄移動學(xué)習(xí)平臺，都可以方便瀏覽最新資訊、閱讀新書，選擇自己喜歡的內(nèi)容和名師的課程學(xué)習(xí)，還可以實現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。例如“微課圈”的主要功能分為精品課程、海量題庫、答疑解惑和專題提升四個板塊，幾乎涵蓋了學(xué)習(xí)的所有需求。它能夠為學(xué)習(xí)者提供多層次、多角度、多渠道的學(xué)習(xí)資源，還依托微課網(wǎng)數(shù)千名教師資源，提供在線等候答疑，實現(xiàn)了學(xué)生問題隨時對接至老師的跨越，“還原”線下真實學(xué)習(xí)場景。

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，創(chuàng)建新型的教育教學(xué)模式已經(jīng)成為深化教育改革的主要目標(biāo)，在信息化背景下積極探索和應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)手段和理念是信息時代校本教研的主要任務(wù)，是新課程教學(xué)改革的迫切需要，更是培養(yǎng)信息化人才，提高學(xué)校教育教學(xué)效率的根本途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華，李晶，張瓏.移動學(xué)習(xí)理論與實踐開放教育研究[M].科學(xué)出版社，2009.9

[2]朱慕菊 走進(jìn)新課程系列.北京.北京師范大學(xué)出版社，2002.