新課程改革背景下初中語文中小說的審美教學(xué)探微

周國嬌

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，近些年我國教育體系發(fā)生了非常大的變化，而新課程改革的深入也讓我國教育模式發(fā)生了非常大的變化。有學(xué)者認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)該具備強(qiáng)烈的愛國精神與社會(huì)道德觀念，要讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)審美藝術(shù)與思維能力的建設(shè)。從初中語文小說對(duì)現(xiàn)代信息資源的影響來看，教師只有不斷分析新的教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生的審美能力，從而實(shí)現(xiàn)新課改下初中語文小說審美教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中語文小說 審美教學(xué) 探微

1、新課改下初中語文小說審美教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小說自身的特殊性

當(dāng)前大部分的小說都屬于是長篇小說，即整體的篇幅非常長，而教師在引用到語文課堂教學(xué)時(shí)，其通常都是截取片段或某一章節(jié)來進(jìn)行。例如：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文，這就是截取《水滸》 -書中的某個(gè)章節(jié)，但由于課堂時(shí)間有限，通過教師的講解學(xué)生只能了解到片面，如故事時(shí)代背景、故事人物特征、人物關(guān)系等，這些學(xué)生根本不會(huì)了解[1]。所以為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況來選擇小說，要盡可能的接近學(xué)生生活，這樣他們才能有更深入的體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)。

1.2無法體會(huì)小說中的美

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中國傳統(tǒng)文化也是經(jīng)歷了上下五千年的歷史，因此所包含的小說類型也是非常豐富的，但由于很多古典小說的內(nèi)涵非常深入，并且內(nèi)容篇幅也很長，導(dǎo)致課堂上不能詳細(xì)的講解，因此學(xué)生也無法體會(huì)小鎖中的美。例如：教師在講授《大鬧天宮》這篇文章時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生提前了解文章作者所生活的時(shí)代，然后讓學(xué)生通過閱讀內(nèi)容來了解人物的內(nèi)心與文章所表達(dá)的情感，最后可以向?qū)W生提出一些問題來讓他們進(jìn)行深入思考等。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但能更深入的掌握文章內(nèi)容，而且還能體會(huì)小說中的美，從而提高自身的審美能力。

1.3小說審美發(fā)展?fàn)顩r不理想

在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來展開的，即根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容來展開，學(xué)生則完全跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師所講授的內(nèi)容大多是以歷年考試內(nèi)容為主，這樣不僅無法讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣，而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理[2]?？梢钥吹?，當(dāng)前很多教師都是以升學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，為了能夠讓學(xué)生順利升學(xué)，教師常常要求學(xué)生背誦各種內(nèi)容，而教師所講授的內(nèi)容也不深入，導(dǎo)致學(xué)生理解不深，無形之中也約束了學(xué)生審美能力的提高。

2、提高初中語文小說審美教學(xué)的措施與方法

2.1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說中的美

不同的初中語文教材其小說內(nèi)容、背景等與現(xiàn)代社會(huì)也會(huì)存在一定的差距，從而導(dǎo)致學(xué)生無法理解小說內(nèi)容，甚至不能體會(huì)到作者所表達(dá)的情感。所以，為了加深學(xué)生理解，教師展開教學(xué)前可以先向?qū)W生介紹小說的時(shí)代背景、作者信息、創(chuàng)作思想等，即通過這樣的方式來加深學(xué)生對(duì)小說情節(jié)的感悟，從而提高自身的審美能力。

2.2為學(xué)生營造小說的審美意境

在當(dāng)前的新課改背景下，初中階段的語文小說審美教學(xué)也開始受到了社會(huì)的關(guān)注，而教師要想提高學(xué)生的審美能力，那么就需要加強(qiáng)審美方面的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以圍繞小書來展開，即根據(jù)實(shí)際情況來制定一套相應(yīng)的解決方案，然后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升審美教學(xué)的質(zhì)量，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力與想象力

隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，教師在對(duì)學(xué)生展開語文小說審美教學(xué)時(shí)，其也應(yīng)該重視學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生審美能力有著非常大的作用和效果[3]。隨著學(xué)生想象力的提高，其自身的審美素質(zhì)也就會(huì)發(fā)生很大的變化，例如：教師在學(xué)習(xí)到《從百草園到三味書屋》這一篇文章時(shí)，教師要想讓學(xué)生更深入體會(huì)作者的寫作心情，其就可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己的童年經(jīng)歷，這樣不僅能感受到作者對(duì)童年時(shí)代的懷念，而且還能了解封建社會(huì)時(shí)期對(duì)兒童造成的影響，從而讓學(xué)生更珍惜當(dāng)下的生活。所以，初中語文小說審美教學(xué)不僅能讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，而且還能提高學(xué)生的審美能力。

3、結(jié)論

綜上所述，我們都知道初中語文教學(xué)教案中所涉及的小說素材是非常多的，而通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，其不僅可以加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，而且還能豐富自身的知識(shí)。其次，初中語文小說的審美教學(xué)可以說是新課改提出的要求，而教師則需要提高對(duì)小說審美教學(xué)的重視，要結(jié)合實(shí)際情況來制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能將小說與實(shí)際生活結(jié)合到一起，從而提升學(xué)生自身的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]韋翠.基于新課改的初中語文小說審美教學(xué)的研究[J].教師，2014（33）：66.

[2]王祥.新課改背景下初中語文小說審美教學(xué)探究[J].文學(xué)教育（中），2013（03）：118.

[3]高經(jīng)緯.新課程改革背景下的初中語文小說審美問題探討[J].才智，20152（11）：101.