段丹紅

摘要：探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)的進(jìn)行鉆研，從而更好的達(dá)到課程學(xué)習(xí)要求。符合了現(xiàn)代的新型教育理念，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主的課堂氛圍。在當(dāng)下信息化教學(xué)環(huán)境中，探究式教學(xué)在初中物理的課程中應(yīng)用廣泛，本文針對探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行研究與分析，并提出意見，希望能為廣大教師提供幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 初中物理 教學(xué)模式

引言

探究式教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自行進(jìn)行鉆研，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行自我鉆研的過程中，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，在初中物理教學(xué)的過程中，能否取得良好的教學(xué)成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是否能得到充分的體現(xiàn)，還需要教師從中引導(dǎo)、支持與幫助。換句話說，在初中物理教學(xué)的過程中，既要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，才能使探究式教學(xué)在初中物理的教學(xué)中發(fā)揮良好的效果。

1、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)的重要性

初中階段是正處于一個(gè)逐漸走向成熟的階段，是接受教育最重要的階段。而初中物理學(xué)又是一門極其復(fù)雜、靈動性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的“灌入式”教學(xué)只會使學(xué)生感到枯燥，而探究式教學(xué)能夠大力激發(fā)學(xué)生們對物理學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。俗話說，興趣是孩子最好的老師，而探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生們的好奇心，引起他們對物理學(xué)的高度重視。無論是在課上還是課下，探究式教學(xué)都可以培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)知識的渴望，使學(xué)生們學(xué)習(xí)更加積極，配合老師的監(jiān)督和指導(dǎo)、不斷發(fā)現(xiàn)和研究，從而體驗(yàn)自主能動性的樂趣。

2、現(xiàn)階段初中物理運(yùn)用探究式教學(xué)過程中存在的問題

2.1探究式教學(xué)過于形式化

目前，初中物理教師普遍認(rèn)識到探究式教學(xué)在物理學(xué)中的重要性，在教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的手段也越發(fā)增多，但仍有不足之處，隨著國家教育模式的不斷深入改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的需求。在進(jìn)行初中物理的教學(xué)中，大多教師采用“一堂論”的方法，僅僅是學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的外形，沒有深刻的落實(shí)教學(xué)理念，只注重理論知識的傳授，忽略了教學(xué)實(shí)踐的重要性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)難以提起學(xué)生勁頭，同時(shí)物理學(xué)習(xí)具有難度，容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際課堂上也不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2探究式教學(xué)中教師引導(dǎo)落實(shí)不到位

在初中物理學(xué)的教學(xué)過程中，很多教師都喜歡采用提問的方式，并引導(dǎo)學(xué)生來思考和回答問題，一方面，學(xué)生并沒有充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力的空間，只是通過教師給出的思路進(jìn)行思考與問題的延伸，這樣的教學(xué)方法只能算作簡單的教學(xué)互動，并沒有讓學(xué)生實(shí)際的參與進(jìn)來，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量也沒有得到顯著的提高;另一方面，在初中物理的教學(xué)過程中，教師僅僅是負(fù)責(zé)提出問題，對學(xué)生的引導(dǎo)落實(shí)不到位，不能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，影響學(xué)習(xí)的效率，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。

2.3師生之間缺乏有效的互動

隨著教育模式的不斷改革與創(chuàng)新，探究式教學(xué)的方法也逐漸應(yīng)用于課堂，教師和學(xué)生之間的互動也逐漸增加，這樣的教學(xué)模式，大力加深了教師與學(xué)生之間的感情，縮短了教師和學(xué)生的距離。但也逐漸暴露了很多問題，一些師生之間的互動，僅僅是模仿探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法，沒有考慮到這樣的互動是否能達(dá)到探究式教學(xué)的預(yù)期效果，從而導(dǎo)致教學(xué)活動過于形式，失去了探究式教學(xué)模式開展的意義。同時(shí)，由于很多教師的課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)任務(wù)分配不理想，導(dǎo)致一些教師在提出問題后，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，降低了學(xué)習(xí)興趣。

3、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)探究能力

初中物理的教學(xué)過程中，一定要將書本中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生能有效的進(jìn)行掌握。生活中有很多物理現(xiàn)象，例如，在進(jìn)行“聲音的傳播與產(chǎn)生”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備很多道具，如可以讓學(xué)生用木棍敲擊桌面，用樹葉吹出聲音，使學(xué)生自己進(jìn)行傾聽，然后讓學(xué)生對實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，通過親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)習(xí)更加生活化。這樣不僅可以讓學(xué)生更懂得生活，還有助于對提高對物理知識的理解，對初中物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)

在探究式教學(xué)模式中，應(yīng)該盡可能使用多種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中學(xué)生的知識水平有限，對于事物的接受能力也有限，因此教師在授課過程中要注重引導(dǎo)，所以更要以學(xué)生的根本利益和學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要積極培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，要以學(xué)生獨(dú)立思考為主要目標(biāo)，最終學(xué)習(xí)并且熟練的掌握物理知識。教師要以學(xué)生為中心，注意對學(xué)生的引導(dǎo)和錯(cuò)誤的糾正，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷探索和研究適合初中生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法的教學(xué)方法，使他們?nèi)菀捉邮懿⑶覙酚诮邮芪锢碇R，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

物理學(xué)主要是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，而探究式的教學(xué)模式講求的是師生之間的互動，所以，教師可以盡可能的多安排一些實(shí)驗(yàn)的課程，在上課時(shí)，多創(chuàng)設(shè)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，必定會對一些問題或者物理現(xiàn)象充滿好奇，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)物理知識，并進(jìn)行討論和探究，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還提高學(xué)生的動手能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容得到升華，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及對探究式教學(xué)模式的不斷深入研究，不僅提升了初中物理的教學(xué)水平，更重要的是對學(xué)生的動手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力都有了明顯了提升。但部分教師仍有不足，因此教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，從根本上認(rèn)識探究式教學(xué)的重要性，加深對新教學(xué)模式的理解與應(yīng)用，使學(xué)習(xí)更貼近于生活，從而更好的推動初中物理學(xué)教育的發(fā)展。

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