小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展策略探究

李志國 杜偉華

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，除了要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)和提升，為將來的學(xué)習(xí)和工作帶來一定的幫助。接下來，本文將結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要性，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)思維 發(fā)展策略探究

1、培養(yǎng)小學(xué)生思維發(fā)展的重要意義

思維，看不見，摸不著，但在學(xué)習(xí)、生活、工作中，思維決定效果、思維決定效率、思維決定行動(dòng)。所以，在日常生活中、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在工作中，人的行為都是在思維的支配下產(chǎn)生的。思維能力包括分析能力、理解能力、比較能力、想象能力、推理能力等，思維能力的高低，決定著人綜合能力的發(fā)展水平。思維能力參與和支配著人類的一切與智力相關(guān)的活動(dòng)，所以思維能力可以稱得上人智慧的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，運(yùn)用分析、比較、推理、想象的教學(xué)方法，較其他學(xué)科更多，思維能力的培養(yǎng)每時(shí)每刻都會(huì)在教育教學(xué)中體現(xiàn)。因此，思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的核心內(nèi)容，其重要性是不可替代的。小學(xué)時(shí)期正是思維逐步形成的成長(zhǎng)期，也正是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，促進(jìn)他們潛能的發(fā)揮，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，我們必須積極探索并付諸行動(dòng)。學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，便可以終身受益，使他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題，甚至生活中的各種問題時(shí)，都能夠進(jìn)行理性判斷和邏輯思考，可以更好、更快地解決問題。同時(shí)，隨著思維的逐步形成與發(fā)展，學(xué)生能從思考到會(huì)思考，逐步形成獨(dú)立思考能力，由淺層次的思考到深層次的思考，逐步形成獨(dú)立的思維能力。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)、對(duì)某些數(shù)學(xué)情境，從提出問題到學(xué)會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑，最終形成自己獨(dú)到的見解。而這些思考、分析、提問、質(zhì)疑的過程，恰恰是學(xué)生思維能力逐步提升的過程。學(xué)生的推理能力、判斷能力、邏輯思維能力會(huì)逐步形成和提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到全面提高。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展策略

2.1以思維的發(fā)展驅(qū)動(dòng)解題策略的形成

筆者一直認(rèn)為，思維的發(fā)展與解題策略的形成其實(shí)是一種相輔相成的關(guān)系，解題策略的形成肯定也是依賴思維的發(fā)展的，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程自然是一個(gè)思維不斷發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，無論是有形的策略還是無形的策略，都是在思維驅(qū)動(dòng)下不斷發(fā)展的。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維發(fā)展如何才能被教師準(zhǔn)確把握？這是一個(gè)頗有研究?jī)r(jià)值的問題，筆者的觀點(diǎn)是：以形象思維為主要思維方式的小學(xué)生，其思維發(fā)展往往是通過對(duì)數(shù)學(xué)命題的理解來獲得判斷的。數(shù)學(xué)命題有兩種基本形式：一種是新知構(gòu)建中的概念、規(guī)律、公式等;另一種是新知的運(yùn)用，主要就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)試題的理解。比如說在“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，學(xué)生的思維發(fā)展主要是隨著圖形的平移與旋轉(zhuǎn)而發(fā)生的，到了具體的問題情境中，當(dāng)需要學(xué)生判斷某個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)而成時(shí)，學(xué)生思維所加工的自然就是圖形與圖案的表象——一包括靜止表象與動(dòng)態(tài)表象（想象表象）。注意分析教材了沒有？教材通過6道課后習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的題量顯然不只是讓學(xué)生去進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是讓學(xué)生在重復(fù)的過程中形成一種策略性的直覺，即以后遇到圖形運(yùn)動(dòng)，最好的應(yīng)答策略之一，就是進(jìn)行有效的表象加工一——學(xué)生并不需要知道表象這一概念，只要知道在大腦中去構(gòu)建動(dòng)態(tài)的圖形即可，而這恰恰是“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)所最需要注重的一點(diǎn)：圖形的運(yùn)動(dòng)最終應(yīng)該落腳到學(xué)生思維中的圖形的運(yùn)動(dòng)，即表象的形成與加工。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

對(duì)于小學(xué)生來說，他們是很喜歡對(duì)教師的講解提出一定的疑問的，雖然這些疑問有的在理有的不在理，但是無論怎樣，只要學(xué)生能夠提出疑問，便證明他們是認(rèn)真地進(jìn)行了思考的，并且提出了屬于自己的見解。這樣的情況下，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，而不是忽略學(xué)生的這些質(zhì)疑，要讓他們大膽的提出自己的想法，甚至在課堂教學(xué)的過程中，教師可以故意犯一些容易發(fā)現(xiàn)的小錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、提出疑問，并提出具體的解決方法，從而實(shí)現(xiàn)他們的思維能力的培養(yǎng)與提升。

2.3注重發(fā)展本質(zhì)，豐富活動(dòng)形式

課堂教學(xué)是提高學(xué)生思維能力的主陣地?，F(xiàn)如今的教學(xué)重點(diǎn)是以學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與活動(dòng)來完成的。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是通過教師單方面?zhèn)鲗?dǎo)所能完成的，教師只是激勵(lì)者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是活動(dòng)的主體。要成為課堂的主體，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)獲取知識(shí)、思考問題、提出問題并解決問題。這時(shí)教師就應(yīng)該考慮，如何把時(shí)間交給學(xué)生，如何創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的活動(dòng)情境，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，如何給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵，結(jié)合例題分析說明，可以從思維變換、條件變化、變式訓(xùn)練、思路拓廣中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)。通過展示多種解題思路，尋找更多思維通道。例如，在長(zhǎng)方體的教學(xué)過程中，長(zhǎng)方形的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，但長(zhǎng)方體是新知識(shí)，怎樣才能以舊引新呢？教師要充分利用形和體的關(guān)系。并為學(xué)生準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形教具，讓學(xué)生動(dòng)手組合拼裝。學(xué)生在組拼的過程中，真正掌握形體之間的關(guān)系，主動(dòng)探究?jī)烧咧g的區(qū)別、聯(lián)系以及各自的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、分析力、理解力的提高和發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力不僅是21世紀(jì)今天的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，也是教師日常實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)之一。同時(shí)，良好的思維能力的培養(yǎng)也能夠?yàn)閷W(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作帶來一定的幫助，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師一定要重視這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并通過相關(guān)的科學(xué)有效的教學(xué)方法的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。希望在本文相對(duì)應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以為更多的教師帶來一定的幫助，進(jìn)而為促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才帶來一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

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