開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo) 促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)

李頌梅

摘要：本文分析了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，提出了開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的幾個(gè)基本原則，并就如何提升高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平進(jìn)行了論述，為高職院校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)；對策

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0041-02

近年來，隨著就業(yè)難度加大，高職院校畢業(yè)生面臨著很大心理壓力和沖突，同時(shí)也面臨著比以往更大的挑戰(zhàn)。在新形勢下，如何進(jìn)一步提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率，已經(jīng)成為政府、企業(yè)和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。當(dāng)前，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的一種最重要的手段和方法，就是要開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助高職學(xué)生強(qiáng)化自身的主體意識，為自己未來的職業(yè)奮斗制訂較為詳細(xì)的目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)，在大學(xué)三年時(shí)間里，全面地認(rèn)識自我，進(jìn)一步完善自我，強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

近年來，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃受到越來越多方面的關(guān)注，對進(jìn)一步推動(dòng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，國家、社會、學(xué)校等各方面都進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成績，但高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與職業(yè)定位以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)等方面還有欠缺。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏。許多高職學(xué)生被動(dòng)地按照人才培養(yǎng)方案和課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有把大學(xué)階段作為自己終生發(fā)展的一個(gè)重要階段[1]，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度令人堪憂，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情，掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力離專業(yè)要求還有較大的差距。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，從實(shí)際情況看，高職大學(xué)生普遍缺乏對自己個(gè)性全面的、充分的認(rèn)識，對職業(yè)發(fā)展方向的真實(shí)了解程度還不夠，并且有相當(dāng)多的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識不足[2]。高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，當(dāng)面對企業(yè)招聘人員的詢問時(shí)，沒有明確的職業(yè)崗位需求，個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和思路也不明確，同時(shí)過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益與專業(yè)對口，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和自身的優(yōu)劣勢[3]。因此，高職大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識還比較淡薄。

2.職業(yè)定位不準(zhǔn)確。高職大學(xué)生中，部分學(xué)生因?yàn)槿鄙俪浞值淖晕曳治?，不能夠正確對待自己的優(yōu)勢和不足，同時(shí)對未來的職業(yè)環(huán)境了解不透徹，職業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測不足，導(dǎo)致高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，不知道自己屬于什么樣的人格類型（現(xiàn)實(shí)型、調(diào)查型、藝術(shù)型、社會型、管理型、常規(guī)型），不知道什么樣的職業(yè)適合自己，在進(jìn)行職業(yè)定位時(shí)往往會出現(xiàn)較大的偏差，職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)理想化的傾向。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)薄弱。目前，盡管在各高職院校中的人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)了職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)類的課程，但在日常的教學(xué)過程中，有豐富經(jīng)驗(yàn)的具備職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資格的主講教師偏少，教學(xué)方法還比較單一；該課程的受重視程度還遠(yuǎn)比不上專業(yè)課程，如在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等方面獲得資助機(jī)會與專業(yè)課程相比還有很大的差距；部分學(xué)校僅在學(xué)生三年級畢業(yè)之前上幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒有落到實(shí)處。同時(shí)，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)行業(yè)才剛剛起步，缺乏相應(yīng)成熟的服務(wù)組織和機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)能力相對不足。

二、開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的幾個(gè)基本原則

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，影響一個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的因素也很多，但如何制定一份符合一名高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，主要考慮的幾個(gè)基本原則如下。

1.確立以社會需求為導(dǎo)向的指導(dǎo)原則。在指導(dǎo)高職學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要教育、引導(dǎo)高職學(xué)生以國家、社會的需求為依托，同時(shí)要關(guān)注社會行業(yè)發(fā)展的變化。因此要注意職業(yè)需求變化對職業(yè)生涯的影響，規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并要有一定的彈性，并不是規(guī)劃后就不允許變動(dòng)，學(xué)會收集、分析和評估社會需求信息，并根據(jù)社會的行業(yè)需求變化來調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃[4]。

2.采用個(gè)體化服務(wù)的指導(dǎo)原則。高職學(xué)生在個(gè)人興趣、愛好、家庭背景等方面存在著巨大的差別，因此指導(dǎo)每個(gè)高職學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)和規(guī)劃時(shí)應(yīng)采取個(gè)體化服務(wù)的原則。首先引導(dǎo)高職學(xué)生要公正、冷靜、翔實(shí)地分析自己和認(rèn)識自己，對自身的優(yōu)勢和劣勢要有一個(gè)客觀的認(rèn)識；其次要針對不同學(xué)生的自我認(rèn)識，結(jié)合對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識，充分了解特定職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇和晉升發(fā)展機(jī)會，以及該職業(yè)在職業(yè)技能、職業(yè)能力、氣質(zhì)等方面的要求[5]，幫助其確立不同的職業(yè)目標(biāo)，并擬定具體的實(shí)施方案；最后要定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的評估工作，幫助學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，并對出現(xiàn)的問題建立相應(yīng)的對策。

3.鼓勵(lì)高職學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的指導(dǎo)原則。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，應(yīng)積極鼓勵(lì)高職學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)清形勢與自我，及早合理定位，提前規(guī)劃。繼而引導(dǎo)高職學(xué)生有計(jì)劃地逐步加以實(shí)施，全面完善綜合素質(zhì)，掌握技巧，積極參與競爭，絕不能半途而廢，必須長期堅(jiān)持，才能逐漸向著職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)，才能進(jìn)一步提高高職學(xué)生在就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

三、強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高指導(dǎo)水平的對策

一份科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助高職大學(xué)生正確地選擇職業(yè)，對未來的人生發(fā)展極其重要。進(jìn)一步強(qiáng)化高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的方式和方法，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)水平，引導(dǎo)和指導(dǎo)廣大高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯理念和職業(yè)定位，是我們高等職業(yè)教育工作者必須認(rèn)真思考的課題。

1.提升職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。在當(dāng)前，部分高校雖然開出了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，但承擔(dān)此類課程的主講教師均是由輔導(dǎo)員兼任；同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，主要工作還是指導(dǎo)學(xué)生如何書寫求職簡歷、求職禮儀輔導(dǎo)、就業(yè)政策介紹等內(nèi)容，缺乏對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體輔導(dǎo)與咨詢，因此導(dǎo)致目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作沒有落到實(shí)處，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)意義[6]。

而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，必須有專業(yè)化的師資隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槲覈穆殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作起步較晚，還未形成一個(gè)穩(wěn)定的專門職業(yè)。當(dāng)前，建立一個(gè)具有專業(yè)知識和技能的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍顯得非常必要。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該高度重視，一方面要引導(dǎo)專業(yè)教師積極開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論研究，為開展教學(xué)提供支撐；另一方面選派優(yōu)秀教師赴西方發(fā)達(dá)國家進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，或者在國內(nèi)組織學(xué)者、教師開展相關(guān)主題的研討會、座談會，切實(shí)提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和能力。

2.努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)水平。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累知識、增長技能和心智的過程，在學(xué)習(xí)的不同階段，其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，心理特征表現(xiàn)也有很大的差別，因此關(guān)注的重點(diǎn)和考慮問題的方式也都不一樣。這就要求將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到人才培養(yǎng)的全過程中去，針對不同年級、不同學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容，開發(fā)具有現(xiàn)實(shí)意義的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一個(gè)具有高等職業(yè)教育特色的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)綱要和內(nèi)容體系。在教學(xué)方法上，采取討論式、探究式等多種方法，提高學(xué)生參與的積極性。結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照國家精品資源共享課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)相關(guān)的微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步充實(shí)和豐富開放式的教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和訓(xùn)練提供素材。同時(shí)，學(xué)校要給予職業(yè)生涯指導(dǎo)課程應(yīng)有的地位，提升主講教師的積極性，大力推動(dòng)課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃主題演講和競賽活動(dòng)。在三年學(xué)習(xí)期間，高職學(xué)生身處的學(xué)習(xí)階段各不同，應(yīng)及時(shí)開展不同主題的職業(yè)生涯規(guī)劃講座、座談會、演講、競賽等活動(dòng)。如大學(xué)一年級上學(xué)期為職業(yè)探索期，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的主題講座，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識；大學(xué)一年級下學(xué)期為職業(yè)定向期，組織座談會進(jìn)行討論自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，初步確定職業(yè)定位；大學(xué)二年級為職業(yè)準(zhǔn)備期，舉辦以職業(yè)心理、知識、態(tài)度、技能為主題演講比賽，提升自己的求職技能，為擇業(yè)做好準(zhǔn)備；大學(xué)三年級為職業(yè)選擇期，開展以如何就業(yè)、就好業(yè)為主題的競賽活動(dòng)，增強(qiáng)人與職業(yè)的匹配性，努力提升就業(yè)能力和水平。

總之，要想進(jìn)一步提升高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的能力和水平，需要國家、社會、企業(yè)、學(xué)校、家庭和學(xué)生各方面共同努力，才能促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)入工作崗位，使每名學(xué)生都能夠有一個(gè)好的職業(yè)規(guī)劃，并持之以恒。

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