營(yíng)造良好課堂氣氛 展現(xiàn)生物高效課堂

周曉寧 聶慶華

摘要：課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。課堂氣氛好，教師創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就會(huì)大大提升。在一個(gè)良好的課堂氛圍下，學(xué)生與老師在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂質(zhì)量，展現(xiàn)了高效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0275-02

在教學(xué)中，課堂是教學(xué)活動(dòng)最主要的場(chǎng)所，而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是否認(rèn)真積極地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)是非常重要的。但是一節(jié)課的課堂氣氛的好壞對(duì)學(xué)生是否積極地投入到課堂活動(dòng)中有著莫大的關(guān)系，也對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)起著很大的作用。課堂氣氛好，學(xué)生能夠全身心地投入，教師也能夠竭盡所能地將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生和老師在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量，有效地保證了教學(xué)效果，也體現(xiàn)了生物的高效課堂。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做起可以有效地營(yíng)造良好的生物課堂氣氛，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，使課堂教學(xué)活動(dòng)高效有序地進(jìn)行。

一、營(yíng)造良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，很多學(xué)生都是由于喜歡某位任課老師，而喜歡上他的課，所以在他的課堂上也格外認(rèn)真。所以作為一名生物教師，要想使學(xué)生喜歡上生物課，要想使課堂氣氛活躍，就先必須讓學(xué)生喜歡你這位老師。課堂中，師生的關(guān)系應(yīng)是融洽、和諧的，而不再是控制與被控制的關(guān)系，使學(xué)生在良好的師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等、民主、尊重、熱情、理解，讓教學(xué)活動(dòng)建立在良好的對(duì)話關(guān)系上，成為一種“我——你”精神相遇的生活狀況。

教師要明白學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者。二者是平等的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中兩者不可或缺，只有在相互配合下，才能更好地完成教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是師生共同的活動(dòng)，教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧直接影響到教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該以廣博的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的談吐、新穎有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，豐富課堂，感染學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行情感和思想交流，從而達(dá)到營(yíng)造課堂氣氛，提高教學(xué)效果與質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，只有對(duì)一門(mén)課有興趣，才能學(xué)好這門(mén)課。作為生物教師，要想辦法提高或者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有好的課堂氣氛，才能有好的教學(xué)效果，也才能提高教學(xué)質(zhì)量，而情境教學(xué)法便是其中一種能夠引起學(xué)生興趣的有效方法。

所謂情境教學(xué)，是指教師進(jìn)行課程講授的過(guò)程中對(duì)情境加以設(shè)置，其主要目的是幫助學(xué)生更為有效且充分地理解知識(shí)。教師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、故事、社會(huì)熱點(diǎn)事件等等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣。

教師還可以根據(jù)當(dāng)時(shí)班上學(xué)生的聽(tīng)課情況，在不傷害學(xué)生自尊的情況下以學(xué)生的某件小事作為教學(xué)情境，既善意地提醒該同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)課，又結(jié)合所教內(nèi)容使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，又達(dá)到了提高學(xué)生興趣的目的。比如，我在講細(xì)胞的衰老機(jī)制之一“自由基學(xué)說(shuō)”的時(shí)候，班上有位好動(dòng)的同學(xué)又把頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，我就結(jié)合此時(shí)的情境，給同學(xué)們打了個(gè)比方，比如說(shuō)我們班上現(xiàn)在有一位同學(xué)很好動(dòng)，就好像異常活潑的自由基一樣，當(dāng)這個(gè)“自由基”產(chǎn)生以后，就可能會(huì)影響他的同桌，本來(lái)大家都在認(rèn)真地上課，就如同細(xì)胞內(nèi)各種執(zhí)行正常功能的生物分子一樣，可是這個(gè)自由基太活潑了就會(huì)攻擊別的分子，就像這位同學(xué)影響到他的同桌一樣，他的同桌被影響到以后可能就會(huì)影響另一位同學(xué)，由此引發(fā)了“雪崩式”的反應(yīng)，以至于影響了整節(jié)課的正常進(jìn)行，而對(duì)于自由基學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)就是當(dāng)這個(gè)活潑的自由基攻擊生物膜、DNA和蛋白質(zhì)以后，就會(huì)損傷生物膜、引起基因突變、導(dǎo)致蛋白質(zhì)活性降低，致使細(xì)胞衰老。此時(shí)，那位好動(dòng)的同學(xué)也停止了他的小動(dòng)作，并且認(rèn)真聽(tīng)起了課，其他同學(xué)也覺(jué)得很有趣味，睜大眼睛認(rèn)真地聽(tīng)起課來(lái)。這樣既不傷害學(xué)生自尊，又維護(hù)了課堂秩序，更重要的是重新吸引了學(xué)生的興趣，提高了課堂質(zhì)量，體現(xiàn)了高效課堂。

三、多種教學(xué)手法與多種教學(xué)形式并用，提升課堂的趣味性

隨著新課改的步伐，教師要摒棄以前傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)方法，即教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，而是要根據(jù)實(shí)際采用多種多樣的教學(xué)手法，提升課堂的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，營(yíng)造良好的生物課堂氣氛。

教師可以通過(guò)合理新穎有趣的導(dǎo)入方法，先導(dǎo)入新課，再通過(guò)聯(lián)系實(shí)際法、舉例法、創(chuàng)設(shè)情境法、講故事、實(shí)驗(yàn)、游戲等的方法將學(xué)生把生物從死板乏味的理科轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣貼近生活的小知識(shí)。比如聯(lián)系實(shí)際法，在講《細(xì)胞中的糖類(lèi)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解糖類(lèi)的作用，結(jié)合本校個(gè)別學(xué)生在空腹體檢時(shí)暈倒，而醫(yī)生馬上為其口服葡萄糖的情況，很好地切入所講知識(shí)，學(xué)生的興趣也很濃厚；在講《細(xì)胞的癌變》時(shí)，適時(shí)地給學(xué)生一些健康小貼士；又如用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，在講《捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)》葉綠體中色素提取、分離的時(shí)候讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在上課前拿著自己的實(shí)驗(yàn)成果——“濾紙條上的色素帶”，上課的熱情高漲，從而也牢牢地記住了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及考試點(diǎn)，很好地完成了本節(jié)教學(xué)任務(wù)，效果也很好。

在這里更想探討一下現(xiàn)代教育輔助手段，即多媒體的應(yīng)用，也在提高課堂氣氛方面有著很大的作用，利用多媒體教學(xué)，一方面將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有圖片有聲音的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以讓學(xué)生化難為易，更加直觀形象地理解生物知識(shí)，掌握知識(shí)，另一方面又可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍濃厚，教學(xué)效果顯著提高。

在每節(jié)課講述完畢，距下課還有5～10分鐘左右，教師可以利用這5分鐘通過(guò)有趣的比賽將知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，如可以讓同學(xué)以小組為單位，將本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，看哪個(gè)小組記憶的最多，補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)最全，讓小組間進(jìn)行比賽，因?yàn)閷W(xué)生都是有成功欲的，有集體榮譽(yù)感的，都想自己所在的小組能夠名列前茅，正因?yàn)閷W(xué)生的這種心理，可通過(guò)這種方法使學(xué)生更加投入到課堂中，發(fā)現(xiàn)這樣能使學(xué)生更好地熟悉課本，想辦法、動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，效果非常好，同學(xué)們的熱情倍增，一節(jié)課在同學(xué)們熱情高漲的狀態(tài)下結(jié)束了，使同學(xué)們感覺(jué)意猶未盡，深深地愛(ài)上生物課。

四、巧設(shè)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與積極性

在生物課堂中，為了提高學(xué)生的參與度與積極性，教師可巧妙地設(shè)置一些提問(wèn)，讓學(xué)生感覺(jué)“引人入勝”，心牢牢地被課堂知識(shí)抓住。通過(guò)提問(wèn)的方式既可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況如何，又可以提高學(xué)生的課堂參與度與積極性。比如在課堂上，我試過(guò)采用同學(xué)自主“點(diǎn)將”來(lái)回答問(wèn)題的方式，即只要回答正確問(wèn)題的同學(xué)都有“特權(quán)”來(lái)選擇下一位回答老師提問(wèn)的同學(xué)。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生的興趣與積極性都大大提高。教師在課堂上，也要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的好習(xí)慣，或者遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)提問(wèn)，將不懂的知識(shí)消化在課堂上，有些同學(xué)不敢提問(wèn)是怕提出的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單遭到同學(xué)和老師的嘲笑，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，讓學(xué)生明白有不懂很正常，沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題，能提出問(wèn)題說(shuō)明該同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與到了課堂中來(lái)。教師在此處一定要注意，回答正確的同學(xué)要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，但是回答錯(cuò)誤的同學(xué)在注意給出正確答案的同時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性。

總之，營(yíng)造課堂氛圍的方法有很多種，要把學(xué)生從“要我學(xué)”甚至“逼我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那就需要教師從多方面入手，多種教學(xué)方式并用，抓好學(xué)生的心理，做好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以自己的人格魅力和教學(xué)魅力感染學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的生物課堂氣氛，使學(xué)生全身心地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，使課堂豐富、有趣，教師與學(xué)生良好的互動(dòng)，在輕松愉悅的課堂中完成教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，締造高效有趣的生物課堂。

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