制藥工程研究性教學(xué)考核評(píng)價(jià)的體系研究

張宇燕　楊潔紅　黃燕芬　周惠芬

摘要：研究性教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和方法，基于制藥工程課程具有較強(qiáng)的工程特點(diǎn)，根據(jù)其有較強(qiáng)的實(shí)踐性，結(jié)合研究性教學(xué)的要素，在制藥工程課程教學(xué)中開展研究性教學(xué)能達(dá)到較好的教學(xué)效果。為評(píng)價(jià)在制藥工程課程實(shí)施研究性教學(xué)的教學(xué)效果，需要建立相應(yīng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋研究性教學(xué)的內(nèi)容、方法，完善教學(xué)方案，優(yōu)化研究性教學(xué)過(guò)程。通過(guò)建立、完善合理的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，既促進(jìn)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，適應(yīng)國(guó)家工業(yè)化發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：制藥工程；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)考核；評(píng)價(jià)原則

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0133-02

研究性學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，已成為我國(guó)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，是我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)[1]。在大學(xué)課程教學(xué)中開展研究性教學(xué)越來(lái)越受到重視，同時(shí)開展了相應(yīng)大量的研究與探索，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同的課程體系形成了不同層次、不同框架結(jié)構(gòu)的研究性教學(xué)方案，但其效果如何，以及研究性教學(xué)開展對(duì)培養(yǎng)人才的作用，仍缺乏系統(tǒng)科學(xué)的研究性教學(xué)評(píng)價(jià)方案及體系的構(gòu)建。尤其對(duì)于工科教學(xué)來(lái)講，（制藥）工程師的教育收益低于同等情況的全國(guó)平均教育收益率[2]。如何培養(yǎng)制藥工程師等工科學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，已成為國(guó)內(nèi)外教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文是在已有研究的基礎(chǔ)上，基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、自我發(fā)展的基本原則，結(jié)合制藥工程課程研究性教學(xué)的實(shí)踐，探討研究性教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法。

一、制藥工程研究性教學(xué)考核評(píng)價(jià)的基本原則

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段，能夠使學(xué)生更加靈活地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作與交流。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為教學(xué)中心思想，注重在制藥工程課程研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和制藥工程技術(shù)能力，提升學(xué)生綜合能力。建立相應(yīng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型的制藥工程人才，滿足中醫(yī)藥工業(yè)快速發(fā)展的需求。

二、更重視研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身感受探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感情和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。通過(guò)制藥工程研究性教學(xué)、學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的提高，以及情感與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。

三、更重視研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，是對(duì)知識(shí)體驗(yàn)、總結(jié)的過(guò)程，要積極培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式，引導(dǎo)其具有合理收集信息與處理信息的能力，提高歸納與總結(jié)的能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，進(jìn)而形成科學(xué)的研究方法。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，與學(xué)生及時(shí)溝通交流，指導(dǎo)調(diào)整研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，使其得到全面發(fā)展。在制藥工程研究性學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)研究具體制藥工程項(xiàng)目，主動(dòng)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，采用科學(xué)的研究方法解決問(wèn)題，從而促進(jìn)自己個(gè)性化整體、全面發(fā)展。

四、更重視研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力提升的評(píng)價(jià)

一般教學(xué)主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能在理解中的應(yīng)用情況，而研究性學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本技能，尤其強(qiáng)調(diào)在此基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的研究方法，解決實(shí)際問(wèn)題，形成、提高科學(xué)研究應(yīng)用能力。因此，研究性教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，提升綜合應(yīng)用能力。制藥工程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，需要結(jié)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要重視制藥工程專業(yè)知識(shí)、技能的掌握，更要重視綜合應(yīng)用能力的提升。

五、制藥工程研究性教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

考核評(píng)價(jià)是總結(jié)本課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在具體的課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。制藥工程研究性教學(xué)主要通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建該課程的考核評(píng)價(jià)體系。

六、對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是貫穿于研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的多元性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況結(jié)合研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則，在制藥工程研究性教學(xué)過(guò)程中，開展全方面、多層次、多元的對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，主要通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、聽課教師或?qū)＜以u(píng)價(jià)四種評(píng)價(jià)形式展開，包括學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、成果展示、項(xiàng)目解決的深度與水平、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)方法等，并以此為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真分析該制藥工程項(xiàng)目提出的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，有目的性地收集、整理相關(guān)信息，合理設(shè)計(jì)研究方案，開展方案比較，認(rèn)真做好筆記，積累研究過(guò)程動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的和完整的記錄，深入分析數(shù)據(jù)，撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會(huì)等。這些資源是研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不可缺少的重要材料，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和積極反思的重要依據(jù)。

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)、技能和應(yīng)用能力全面提高的目標(biāo)，因此需要開展對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，以及對(duì)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)。在制藥工程研究性教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課程考核評(píng)價(jià)我們采用平時(shí)考查與期末考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，比例分別為40%和60%。平時(shí)考查主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)作業(yè)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，科學(xué)態(tài)度與探索精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流，歸納與總結(jié)等。讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)本課程的學(xué)習(xí)意義和用途，對(duì)其以后的職業(yè)生涯起著關(guān)鍵性作用。

七、對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系

在具體實(shí)施的制藥工程研究性教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，作為教師開展研究性教學(xué)，同樣需要一定的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)估在制藥工程課程教學(xué)中開展研究性教學(xué)的成效，具體實(shí)施步驟是否需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)，以及教師提升自己教學(xué)水平的方法是否得當(dāng)。endprint

首先在工作量上成倍增加，研究性學(xué)習(xí)的含義也即是要將學(xué)習(xí)和科研聯(lián)系起來(lái)，從目前的制藥工業(yè)發(fā)展實(shí)際中選取專題進(jìn)行研究，在研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)[3]。研究性項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)需要教師具有較好的制藥工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和水平，較為扎實(shí)的制藥工程理論基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確把握當(dāng)今中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，具有綜合整合和拓展能力，以及能夠根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)新穎的研究性教學(xué)方案。

而在評(píng)價(jià)教學(xué)效果上，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，由于個(gè)體差異比較大，學(xué)生發(fā)展不均衡，而制藥工程是一門實(shí)踐性特強(qiáng)的課程，需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容、體系還不能全面體現(xiàn)學(xué)生能力的提升程度，尤其是在制藥工程工科能力的體現(xiàn)上，需要進(jìn)一步的完善，尋找如何在現(xiàn)有的條件、基礎(chǔ)上，運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建較為合理的評(píng)價(jià)體系。因此針對(duì)具體課程來(lái)說(shuō)，制藥工程是中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容和基石，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)課程理論的掌握、工程技術(shù)方法及其與實(shí)驗(yàn)方法區(qū)別的理解，建立制藥工程的理念，在整個(gè)形成過(guò)程中，建立分階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容：首先全面調(diào)查了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)制藥工程的理解程度，中期測(cè)驗(yàn)對(duì)基礎(chǔ)理論和制藥工程技術(shù)方法的掌握程度，最后評(píng)估制藥工程的理念效果。并且在整個(gè)過(guò)程中開展雙向評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生對(duì)教學(xué)方案的接受程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋給教師；教師對(duì)學(xué)生掌握的程度和深度進(jìn)行評(píng)估，反饋學(xué)生調(diào)整項(xiàng)目方案。

開展研究性教學(xué)也需要學(xué)校有一定的保障體系。作為制藥工程等工程類課程教師，必須具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極掌握中醫(yī)藥工業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，有較強(qiáng)的科研能力，能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，這樣才能有效地實(shí)施研究性教學(xué)。這需要學(xué)校給予大力的政策和環(huán)境支持、保障，同時(shí)需要輔助、支持教師建設(shè)開展研究性學(xué)習(xí)的共享平臺(tái)，進(jìn)一步提高研究性教學(xué)的教學(xué)效果，將制藥工程的理念深入學(xué)生的知識(shí)框架中。

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種手段，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的質(zhì)量。研究性教學(xué)評(píng)價(jià)體系與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相比，更為復(fù)雜，涉及到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指數(shù)的較大改變[4]。從學(xué)生評(píng)價(jià)體系來(lái)看，要考慮不同學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立的、開放性的思考、分析和綜合思路，這對(duì)于教師如何合理評(píng)價(jià)，提出了較高的要求；而從教師評(píng)價(jià)體系來(lái)看，教師前期需要的基礎(chǔ)、背景以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)等工作量很大，需要教師具有較高的學(xué)科綜合素質(zhì)，同時(shí)需要相應(yīng)的掌握、靈活運(yùn)用教學(xué)發(fā)展規(guī)律的能力，以及在具體實(shí)施研究性教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)駕馭能力和水平，因此如何客觀地評(píng)價(jià)教師的研究性教學(xué)就顯得比較復(fù)雜。

研究性教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革，在實(shí)施過(guò)程中需要有新的教學(xué)理念的全面轉(zhuǎn)變和更新。在不斷提高工科教育教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，開展制藥工程研究性教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的研究，可促進(jìn)教師自身制藥工程素質(zhì)的大幅提升，完善研究性教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從而提高教師的教學(xué)、科研水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升工科學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以適應(yīng)國(guó)家工業(yè)化快速發(fā)展的需求。

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