高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價研究的基本類型

白露

摘 要：大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價是高校就業(yè)工作的一項重要內(nèi)容。近年來國內(nèi)學(xué)者對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價的相關(guān)探討總體上體現(xiàn)出三種研究類型與特征，即就業(yè)質(zhì)量評價原則研究、就業(yè)質(zhì)量評價體系研究、就業(yè)質(zhì)量評價方法研究。類型化的分析與探討方法，有助于推進(jìn)高校畢業(yè)生質(zhì)量評價的深入研究。

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量評價；研究類型；評價體系；評價原則；評價方法

一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價原則研究

目前，學(xué)界對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價的研究從不同角度確立了不同的評價原則。代表性的觀點主要有兩類：一類是從評價標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，主要包括一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重、評價等級等。另一類是從評價等級確立的原則出發(fā)，將其分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，其中優(yōu)秀為A，良好為B，合格為C，不合格為D，最后根據(jù)所有評價指標(biāo)的評價結(jié)果確定最終的評價等級。整體上而言，就業(yè)質(zhì)量評價原則的研究基本符合基本要求，但是不夠具體化、科學(xué)化，缺乏針對性。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系研究

1.國內(nèi)普通本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系研究

縱覽相關(guān)文獻(xiàn)，國內(nèi)本科院校關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的設(shè)計大致可以分為宏觀和微觀視角。從宏觀方面看，指標(biāo)體系的設(shè)計主要考慮指標(biāo)的全面性、綜合性，更多注重畢業(yè)生的主觀感受。畢業(yè)生最需要考慮的三項指標(biāo)選擇，從多到少依次是發(fā)展空間、薪酬水平、專業(yè)對口等。從微觀角度審視，更多的在于對就業(yè)質(zhì)量的把握。多數(shù)研究者認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量應(yīng)該包括多方面內(nèi)容，比如就業(yè)率、專業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定性、薪酬水平、享受福利待遇情況、畢業(yè)生滿意度、用人單位滿意度、工作創(chuàng)新程度、職業(yè)發(fā)展情況等因素。在形式上主要采用量化來體現(xiàn)，即通過選取多項能夠衡量畢業(yè)生就業(yè)狀況的具體指標(biāo)，分別進(jìn)行實際的考核測算，獲得各個單項的指標(biāo)數(shù)據(jù)，進(jìn)而用合理、科學(xué)、實際的綜合分析與計算方法，得出具有一定可比性、數(shù)學(xué)性、可量化的綜合結(jié)果。

2.國內(nèi)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系研究

我國的高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會服務(wù)第一線實用型人才，這種教育更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培訓(xùn)，所以，根據(jù)高職院校畢業(yè)生的特點，應(yīng)制訂不同的就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

筆者通過對“高職院校畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量評價體系”相關(guān)文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是參照國際勞工組織標(biāo)準(zhǔn)有所側(cè)重地對就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行衡量和評價，基本都是比照本科院校進(jìn)行研究，專門研究高職院校的文獻(xiàn)資料甚少。由此可見，對高職院校就業(yè)質(zhì)量評價體系的研究亟待加強(qiáng)。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價方法研究

筆者在對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價方法的研究中發(fā)現(xiàn)，其中有代表性的研究方法主要有問卷調(diào)查法和層次分析法。問卷調(diào)查法即按照畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷，通過在畢業(yè)生就業(yè)主管部門、畢業(yè)生及家長、用人單位等幾個層面開展問卷調(diào)查，將獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出評價指標(biāo)體系相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價，得出評價結(jié)論。層次分析法是用來解決多目標(biāo)復(fù)雜問題的定性和定量相結(jié)合的決策分析方法。它通過建立評價指標(biāo)體系、構(gòu)建判斷矩陣和進(jìn)行相關(guān)計算而得出科學(xué)評論，有利于科學(xué)評價體系的建立。這兩種方法在研究上保障了評價主體的科學(xué)性和合理性，但是研究者還需要從問題本身入手，用更多的研究方法對相關(guān)理論加以完善。

總體看來，有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究已從單純借鑒外國經(jīng)驗階段向本土化階段轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究工作已經(jīng)取得了一定成績，但仍然存在一些不足。在學(xué)理層次上停留于泛泛而論層面，缺乏深入系統(tǒng)研究，重復(fù)性研究太多；在實證研究層次上，應(yīng)加強(qiáng)實證調(diào)查數(shù)據(jù)的積累，進(jìn)行研究領(lǐng)域的深入擴(kuò)展，從而加深對高校就業(yè)問題的深入探討。

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