校園文化活動視域下理工科大學生人文能力的提升途徑

張陽

摘要：大學生人文能力的提升是當代高校教育目標之一，而校園文化活動是高校校園文化建設(shè)的主要載體，這兩者之間存在著密切的聯(lián)系。文章論述了理工科大學生必備的人文能力要素，當前理工科大學生人文能力現(xiàn)狀以及高校校園文化活動內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上著重闡釋了校園文化活動視域下理工科大學生人文能力的提升途徑。

關(guān)鍵詞：理工科大學生；人文能力；校園文化活動；提升途徑

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0042-03

所謂人文能力是指能夠正確運用人文知識、實現(xiàn)個體價值的實際本領(lǐng)和能力，是人生存和推動社會發(fā)展的一種積極力量，其主要包括學習能力、語言能力、道德判斷能力、審美能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等。而在當今這個人才競爭日趨激烈，科學技術(shù)和物質(zhì)文明飛速發(fā)展的時代，理工科大學生人文能力的優(yōu)良直接影響和制約著其全面發(fā)展。因此，我們應當足夠重視理工科大學生人文能力的提升，以順應時代的發(fā)展和需要。

一、理工科大學生的人文能力探析

（一）理工科大學生必備人文能力分析

北京大學校長周其鳳曾表示，衡量現(xiàn)代人才的標準是“健全的人格和優(yōu)良的人文能力”。他說，無論什么學歷，一兩年時間就會被許多公司培養(yǎng)成為有工作能力有專業(yè)知識的人，而一個人的人文能力十年也培養(yǎng)不出來。那么，到底理工科大學生必須具備哪些方面的人文能力呢？我們認為主要包括：符合社會主流意識的道德評判和道德踐行能力、良好的語言能力、較高的創(chuàng)新和實踐能力、足夠的心理承受能力、高雅的審美鑒賞能力、從容隨和的人際交往能力以及優(yōu)良的組織協(xié)調(diào)能力。

（二）理工科大學生人文能力現(xiàn)狀

長期以來，由于應試教育以及我國理工科大學過分看重大學生的專業(yè)素質(zhì)的影響，致使我國理工科大學生的人文能力出現(xiàn)很多缺憾，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.創(chuàng)新意識和實踐能力不足。在當下的大學生中也存在很多創(chuàng)新意識和實踐能力較強的優(yōu)秀者，但仍然有部分大學生往往只滿足于書本和專業(yè)知識，致使創(chuàng)新意識受到嚴重禁錮，實踐能力也被不斷弱化。據(jù)2009年某項調(diào)查結(jié)果顯示：理工科大學生在校參加科技實踐活動的不足10%，參加社會實踐和社區(qū)共建活動的不足20%，有75%的學生缺乏主動參與意識，有6%左右的大學生表示“沒想過”或“不感興趣”。

2.心理承受能力較差。如今很多理工科大學生都是獨生子女，在家長、學校、社會的三重保護下，成長過程幾乎從未經(jīng)歷過任何大的挫折，這致使其心理脆弱，面對生活和學習中的挫折困難，并不具備應有的堅強意志，心理承受能力普遍較差。

3.缺乏人際交往能力。由于特殊的成長和教育環(huán)境，當下不少理工科大學生都存在以自我為中心，集體意識差，感恩觀念弱等個體特征，這使其在人際交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)驕傲自負、不顧及他人感受、不能以誠待人等諸多問題。

4.審美鑒賞能力偏向低俗化。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及人類思想和交流的高度開化，拓寬了“三俗（即惡俗、低俗、世俗）文化”的散播渠道，造成大量的文化垃圾在民眾中任意蔓延，特別是在年輕的大學生群體中。這導致一些大學生對“美”的理解產(chǎn)生極大偏頗，只停留在感官享受層面，甚至出現(xiàn)對于“三俗文化”的接納和熱愛的現(xiàn)象。

5.道德評判和道德踐行能力不夠。在平時的生活中我們并不難看出大學生道德素質(zhì)還有待加強。遲到早退、曠課、考場舞弊、不主動讓座、對弱勢群體的冷漠等是一直存在于理工科學生中的常有現(xiàn)象，而當今社會大學生犯罪、自殺等現(xiàn)象層出不窮更是讓人心寒。

二、大學校園文化活動內(nèi)涵剖析

大學校園文化活動是高校精神文明建設(shè)的重要組成部分，是高校校園文化建設(shè)的載體，是校園生活多彩化的一種表現(xiàn)形式，是展示高校辦學活力和成效的重要方面，也是師生運用思想、知識、能力的重要實踐，它既體現(xiàn)著高校精神，也體現(xiàn)著教育品位。大學校園文化活動以校園為主陣地，以學生為主體，以娛樂其身心、潛移其品性、陶冶其情操、塑造其靈魂為主要目標，以豐富多彩的活動為載體，涵蓋了思想道德教育類、學術(shù)科技類、體育競技類、文化藝術(shù)類以及與各學校優(yōu)勢特色相結(jié)合的品牌類等五大類活動，并且每一類活動包含了很多子活動，幾乎覆蓋了素質(zhì)教育所需要的方方面面，僅思想道德教育類活動就包括愛國主義教育活動、學風建設(shè)活動、心理素質(zhì)教育活動以及政治理論教育活動等多種內(nèi)容。

校園文化活動同樣有很多不同的舉辦形式，例如講座、圖文展、運動會、科技競賽、文藝晚會、素質(zhì)拓展訓練、志愿服務等。這些舉辦形式能夠全面的滿足大學生的個性發(fā)揮和才華施展，并且在經(jīng)歷了長期的發(fā)展歷程之后，大學校園文化活動已經(jīng)集廣泛性、教育性、創(chuàng)新性、娛樂性、自主性、實踐性、情感性于一體，成為了促進學生成長成才和全面發(fā)展的重要力量。

三、校園文化活動對理工科大學生人文能力提升的新途徑

新形勢新背景下，我們應當不斷拓寬和發(fā)掘理工科大學生人文能力的提升途徑，而校園文化活動以其鮮明的特點為我們提供了一個很好的媒介。對此，我們在查閱大量文獻資料的同時，結(jié)合成都理工大學所舉辦的校園文化活動，以探究校園文化活動視域下理工科大學生人文能力提升的途徑，以理工科大學生德育、智育、體育以及美育為重點展開了一系列研究，得出了以下結(jié)論。

（一）思想道德教育活動的載體創(chuàng)新有利于提高其道德評判和道德踐行能力

所謂道德評判能力和道德踐行能力，是指人是否能用最合理的評判標準對事物的好壞做出分辨，并在此基礎(chǔ)上用以指導自己的日常行為習慣，是德育的一個重要方面。胡錦濤同志在2010年舉辦的全國教育工作者會議上也曾著重提到要堅持以人為本，德育為先。但在當下各大高校，有關(guān)大學生思想道德教育的主要途徑依然停留在面對面授課，單項灌輸以及簡單說教的“顯性教育”上，而這種方法已經(jīng)越來越不被大學生所接受。尤其是對理工科大學生來說，枯燥乏味的理論說教只會增加其反感抵觸情緒，因此我們必須找到一個新的載體來創(chuàng)新大學生思想道德教育途徑。endprint

校園文化活動中的思想道德教育活動，則能用很受大學生歡迎和接納的方式來傳播正確的思想道德理念，其能夠以生動的表現(xiàn)形式來表達枯燥的理論，以真實影像來代替抽象的文字描述，以充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的競賽來傳達積極向上的精神，等等。以該學校為例，其舉辦了多種多樣的思想道德教育活動，例如以建國60周年為主題的團日活動、以“書香沁園，靜以修身；低碳生活，儉以養(yǎng)德”為理念的讀書節(jié)、以當下中國社會熱點問題為主要線索的道德類圖文展；等等。這些活動寓意深厚，生動明朗，易于理解并極具與時俱進的教育性，這一系列特點都表明，思想道德教育活動完全符合我們所需要的載體的全部要求，它可以讓大學生在參與和組織的過程中，以輕松和愉悅的狀態(tài)無意識的學習到很多正面的精神，達到在思想上不斷認識領(lǐng)悟，并將其逐漸落實到日常行為上這一思想道德教育目的。

（二）學術(shù)科技類活動的自主性有利于提高其創(chuàng)新能力

航空工程的先驅(qū)、美國加州理工學院的馮·卡門教授曾說：“科學家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界?！倍砉た祁惔髮W大多以培養(yǎng)卓越的工程生為辦學目標，所以，對理工科學子來說，只有不斷創(chuàng)新，才能不斷推陳出新的將理論知識轉(zhuǎn)換為高科技的產(chǎn)物，才能創(chuàng)造未有的世界。而培養(yǎng)理工科大學生優(yōu)良的創(chuàng)新能力主要從三個方面入手，即營造活躍的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)大學生的學習和思考習慣、引導大學生有意識的積累和夯實基礎(chǔ)知識。從這三點可以總結(jié)出，所有措施的根本出發(fā)點即為充分調(diào)動學生的自主創(chuàng)新意識。

校園文化活動中的學術(shù)科技類活動具備了超越其他專業(yè)知識教育途徑的自主性能，因為并不受集體因素、傳統(tǒng)因素以及經(jīng)濟效益因素等的過多制約，使其從活動理念到活動內(nèi)容再到舉辦形式，都可以讓大學生的創(chuàng)新思想有足夠的自由發(fā)揮空間，從而不斷激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情，調(diào)動大學生的自主創(chuàng)新意識，使活動充滿濃烈的創(chuàng)新色彩，讓大學生在一次次的參與過程中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。例如該學校每學年舉辦的學生課外科技立項活動，已經(jīng)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實現(xiàn)學生創(chuàng)新思想的最具代表性和最受學生歡迎的平臺，其以培養(yǎng)學生個性化發(fā)展和提升學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)為目標，從活動籌備到活動實施再到活動總結(jié)等，都給予學生最大的自主發(fā)揮空間和最大的人力物力支持，使活動的每一個環(huán)節(jié)都能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，有效的鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。

（三）體育競技類活動的實踐性有利于其提高心理承受能力

由于理工科大學男女比例的特殊性，使校園文化活動中的體育競技活動成為了理工科大學生參加最多的一種社會實踐活動。這種活動有著濃厚的實踐性，同時蘊含了公平的競爭意識，這使其可以通過自己特有的方式來提高理工科大學生的心理承受力。

一方面，參加體育競技活動可以調(diào)節(jié)學生的心情，有助于學生發(fā)泄不良情緒，而通過很多研究表明，適當?shù)陌l(fā)泄能有效的緩解大學生焦慮、悲傷等心理狀況；另一方面，這種實踐性強的集體活動可以很好的提供給學生彼此之間交往的機會，同時營造輕松的娛樂氛圍和良性的競爭環(huán)境，在這樣的氛圍和環(huán)境中，學生會逐漸打開心扉，變得樂觀開朗，經(jīng)常保持良好的狀態(tài)；再次，在體育競技活動中，學生經(jīng)常會遇到很多不同的困難和障礙，而其中很大一部分源于自己的內(nèi)心，如緊張、害怕、挫敗等心理，通過經(jīng)常參加體育競技活動能使學生直面這些困難，從而擴大學生的心理承受空間，提高心理承受能力。以成都理工大學為例，該學校經(jīng)常參加體育競技活動的學生（如足球隊、籃球隊、田徑隊的隊員），普遍比其他學生更加堅強和樂觀一些，并且敢于拼搏，心理承受能力很強，很少存在焦慮、脆弱、懼怕等心理亞健康狀況。

（四）文化藝術(shù)類活動的情感體驗有利于提高其審美鑒賞能力

我國近代著名教育家蔡元培曾說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。因此，對于長期以理性角度來思考問題而缺乏感性情懷，致使審美鑒賞能力相對薄弱的理工科大學生來說，其審美教育應該從加強其情感教育入手。

不言而喻，文化藝術(shù)類活動建立在高雅的藝術(shù)基礎(chǔ)之上，而高雅的藝術(shù)是藝術(shù)家們通過對生活、人生的深刻理解和通徹感悟，融入自己廣博的知識和豐富的情感，從而形成的能震撼人心和引發(fā)人共鳴的藝術(shù)作品。它是人類對社會和自然最深刻的認識的表達和最真摯的情感的抒發(fā)，并且它極具觀賞性和體驗性。文化藝術(shù)類活動能將高雅的藝術(shù)和大學生的現(xiàn)實生活很好的融合起來，使大學生在參加此類活動時，能對藝術(shù)家所想表達的意義進行思考分析，凈化自己的心靈，拓寬自己的視野，更加全面的優(yōu)化自身的知識體系，更有深度的理解美的含義，從而提高自身的審美鑒賞能力。如該校每學年舉辦的“傲雪爭輝”系列文藝晚會，其每一年都會賦予晚會不同的文化主題（如動漫時代、喜迎十八大等）。晚會將感情色彩濃烈的文化主題和多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式巧妙的結(jié)合，各主創(chuàng)人員在節(jié)目的選材、音視頻的制作、舞美背景的設(shè)計以及演員的培訓等方面都會查閱大量的資料，并從中挑選優(yōu)秀的作品作為素材，在此基礎(chǔ)上再融入自己的情感和思想，并將這些情感和思想傳達給演員，進而去感染觀眾。在這一過程中，無論是主創(chuàng)人員還是演員或者觀眾，都能積累大量的知識，增加情感體驗的次數(shù)，從而逐漸提高自己的審美鑒賞能力。

教育的真正目的是培養(yǎng)人的靈性，人的智慧，幫助我們活得自由無懼，喚醒我們的內(nèi)心。而好的教育應該是以培養(yǎng)人的內(nèi)在力量來幫助我們了解廣大生命的所有精微面，發(fā)現(xiàn)生活中驚人的美，做一個博學廣知、內(nèi)心強大，對人類、對社會有貢獻的人。但由于長期的應試教育體制，我國各大中小學從來只注重升學率，并從未真正的去踐行教育的本質(zhì)意義，從而使我國大學生特別是理工科大學生的人文能力嚴重不足，并嚴重的抑制了我國廣大青年的個性發(fā)展和全面發(fā)展。大學是一個學生成長和成才的關(guān)鍵階段，我們必須把握這關(guān)鍵的四年來努力彌補應試教育所帶來的缺憾，而校園文化活動以其獨有的優(yōu)勢成為了實現(xiàn)這一目標的最好平臺和最佳途徑。只有把握好這個平臺，努力開展積極向上、豐富多彩的校園文活動，營造良好活躍的校園文化氛圍，才能切實提高我國理工科大學生的人文能力，幫助其健康全面的成長成才。endprint

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Abstract：College students' humane ability of ascension is contemporary college an important education goal，and campus culture activities is the main carrier of campus culture construction，both the close relationship between. This paper discusses the college students of science and engineering for human ability elements，the current science and engineering college students' humane capacity present situation and the campus cultural activities connotation，and on this basis explains the campus cultural activities under the perspective of science and engineering college students' humane level way.

Key words：the college students of science and engineering human ability；campus culture activities；level wayendprint