語文課堂 讓學(xué)生個性飛揚

張金坤

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道之一，素質(zhì)教育是人本教育。教育的過程是人的個性被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被發(fā)掘、被豐富、被發(fā)揮的過程。教師在教育的過程中要尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生的個性得到發(fā)展、發(fā)揮。為世界培養(yǎng)豐富多彩的創(chuàng)創(chuàng)造者，創(chuàng)造豐富多彩的世界。課堂上讓學(xué)生個性飛揚，讓教育的終極目標——提高人的素質(zhì)得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；素質(zhì)教育；個性

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0269-02

世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，更沒有兩個完全一樣的人，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)人的個性品質(zhì)，讓世界豐富多彩。《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)以這一理念為指導(dǎo)，積極創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，心靈得到舒展，創(chuàng)造性被激活，讓學(xué)生個性得以飛揚。筆者結(jié)合二十多年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱奶剿髋c體會。

一、平等對待學(xué)生，讓學(xué)生個性飛揚有信心

中國幾千年的文化積淀，講究“師道尊嚴”。在這種“老師地位高，學(xué)生地位低”的師生觀念束縛下，學(xué)生的主體地位受到壓抑，嚴重影響學(xué)生個性心理品質(zhì)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。新的語文課程目標指出，教師是語文課堂教學(xué)的組織者，任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師放下威嚴，平等對待學(xué)生，確立老師、學(xué)生平等的關(guān)系。教師對學(xué)生要態(tài)度溫和，語調(diào)親切。我在教學(xué)生活中，直呼學(xué)生名字，而不是姓名，“張志煒”和“阿煒”，學(xué)生聽了感覺不一樣，讓他們覺得自己被尊重。我很樂意把生活的事情與同學(xué)們分享，自然他們有什么事情都愿意與我商量。與同學(xué)們一起生活、游戲、踏春、運動……與孩子們打成一片。當(dāng)然，我們的生活也因此充滿了陽光。

放棄傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的做法。積極采用師生互動、生生互動、師生多重互動等新型的教學(xué)模式。教師在課堂上要設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生遇到問題，動口、動手、動腦，交流之后，再發(fā)現(xiàn)問題，再動口、動手、動腦，然后總結(jié)得出真知、升華思想感情。盡量讓學(xué)生無拘無束，盡情地發(fā)揮自己的語言表達能力、動手操作的能力、分析思考的能力、綜合想象的能力。這樣，他們在學(xué)習(xí)的過程中能力得到提高，知識得到增長，思維變得活躍，每個人的個性得到發(fā)展。例如，我教《兩小兒辯日》時，教學(xué)環(huán)節(jié)有如下設(shè)計：（1）“生用自己喜歡的方式讀讀原文，不懂的字詞查查字典，也可以找同學(xué)幫助解決”；（2）“和你喜歡的同學(xué)說說兩小兒辯的是什么”；（3）“小組討論，兩小兒誰說得有理”；（4）“小組討論，哪些詞句與代漢語有差別”；（5）“全班同學(xué)面前展示：怎樣讀這篇文言文課文”；（6）“用自己的話寫寫這個故事”；（7）“把自己寫的《兩小兒辯日》貼在《學(xué)習(xí)園地》上”。這樣，學(xué)生在讀、說、議中學(xué)到知識，提高了與同學(xué)、老師交流、合作的能力。老師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而不用扳著臉，叫學(xué)生背文言文，抄文言文翻譯了。教師實實在在地把學(xué)生當(dāng)成交流互動的對象，讓學(xué)生在思考、交流中學(xué)到知識，而不是教師說教、發(fā)威的對象。

二、顧及學(xué)生特點，讓學(xué)生個性飛揚有氣氛

教師有教師的年齡特點，學(xué)生有學(xué)生的年齡特點。教學(xué)是培育個性的綠洲，培養(yǎng)和發(fā)展人的個性心理品質(zhì)是語文課的真諦。努力營造自主和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，叩開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心扉，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的沉悶、壓抑、膽怯、被動的心理障礙，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和源動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其大膽、主動地去閱讀、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解答。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)語文知識。尤其是低年級學(xué)生有意注意的時間較短，形式更要有趣活潑一些。我教學(xué)《森林之王》等童話時，指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，由于課文內(nèi)容比較易懂，低年級學(xué)生不羞澀，表演惟妙惟肖。同學(xué)們在模仿獅子、猴子、貓頭鷹、小鳥、青蛙等小動物的語言、動作、表情的同時，學(xué)會了課文。讓學(xué)生在欣賞、表演、朗讀等活動中把注意集中到對課文文本的理解上來，進而理解課文、欣賞課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。這樣在形式多樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生豐富了自己的生活內(nèi)容，覺得符合自己的口味，可以放開手腳說一說、試一試，不知不覺中了鍛煉了能力，培養(yǎng)了自己的主體學(xué)習(xí)意識與個性思維品質(zhì)。

三、寬待學(xué)生錯誤，讓學(xué)生個性飛揚有空間

人非圣賢，孰能無過。西方的一位哲人也說，上帝給我們的是一只右腳和一只左腳，而不是一只正確的腳和一只錯誤的腳，人類是在時左時右的犯錯誤的過程中得以前進的。學(xué)生說錯了話，寫錯了字，做錯了事我們要理解他、寬容他，鼓勵他改正。絕對不能嘲笑、指責(zé)他們。同時指導(dǎo)他們正確對待自己的錯誤。讓他們在不斷的犯錯誤的過程中，不斷地改正錯誤，不斷地提高自己。如：張君同學(xué)把“真”字少寫了一橫，里面的三橫寫成了兩橫。我提醒他說：“認真的真字，如果少了一橫就真不了了，我們一定要說真話，寫真字，做真人?！彼?dāng)場改正。我又說：“張君花真功夫，寫真字，可以看出他在做真事，做真人，大家鼓掌?！苯?jīng)過這么一場，張君以后很少寫錯別字，更不用說寫“真”字了。張友聰同學(xué)經(jīng)常把“武”字多寫了一撇，在作業(yè)本上改了幾次，還犯老毛病。我在一次寫字課上，故意講了一個小故事：我初三時有位同學(xué)叫黃和高，最愛把“武”、“式”等字多寫一撇，后來他改正了壞習(xí)慣，考上了上海第二軍醫(yī)大學(xué)，成了一名有名的醫(yī)生。聽了這個勵志的故事以后，張友聰再也不把這些字多寫一撇了。很多有經(jīng)驗的老師，經(jīng)常會故意設(shè)計一些學(xué)生容易做錯題目，讓學(xué)生犯錯誤，改正它，用以加深學(xué)生對知識的理解。日常生活的錯誤也并不可怕，關(guān)鍵是我們認識到哪里錯了，想辦法改正它。前年，我班有一位同學(xué)心直口快不注意說話傷了另一位同學(xué)的自尊，產(chǎn)生矛盾。我了解情況后，先叫說錯話的認識錯誤，讓被傷害的同學(xué)知道并非主觀故意，共同認識到：同學(xué)之間、朋友之間一定要加強溝通，互相包容，才能使我們的生活更加快樂和諧。通過錯誤加深一些認識，學(xué)生便不會再犯類似的錯誤，逐漸感悟出生活的道理。學(xué)生犯錯誤使教師、學(xué)生不僅增長了知識，更增添了生活的智慧。學(xué)生在這些學(xué)習(xí)過程中，獲得和諧、生動活潑的主動發(fā)展。

四、允許學(xué)生“節(jié)外生枝”，讓學(xué)生個性飛揚有保證

在語文課堂教學(xué)中，往往會有一些學(xué)生突發(fā)奇想，說出一些不著邊際的話，講出一些不符合課文本意語言，甚至冒出一些錯誤的想法，使課堂節(jié)外生枝。教師首先要尊重它，同時要發(fā)揮聰明才智因勢利導(dǎo)，化消極為積極，使之成為師生共同探究的“新話題”。這往往成為師生思想、智慧的火花碰撞，成為課堂最出彩的環(huán)節(jié)。

我在教《蛇與莊稼》一課時，有位同學(xué)在談學(xué)完這一課的感受時說：“蛇與貓都喜歡吃老鼠，可能老鼠的身上有蛇與貓所需要的微量元素?！贬槍@一偽命題，我沒有當(dāng)場否定，而是把它寫在黑板的邊上，當(dāng)成一道課后作業(yè)題，讓大家查查資料，討論討論辨明真?zhèn)危詈笸瑢W(xué)們得出結(jié)論：食物鏈使然，并非微量元素論。同學(xué)們掌握了研究問題的方法，激發(fā)了探索真知的興趣。

在一次班級討論會上，談?wù)撟约旱睦硐霑r，薇薇同學(xué)說：“我要當(dāng)爸爸?！迸瑢W(xué)要當(dāng)爸爸了，全班一片嘩然，薇薇也臉紅地低下了頭。我沒有笑，而是讓同學(xué)們聽聽薇薇同學(xué)的理由。薇薇說，他的爸爸荔枝種得很好，不僅自己種，還幫鄰居發(fā)展經(jīng)濟作物，為鄰居們的農(nóng)產(chǎn)品打開銷路，自己的經(jīng)濟改善了，還讓村里人富起來，成了村里的致富能人。她也要做像她爸爸那樣的人。到這里我說：“我們?yōu)檗鞭蓖瑢W(xué)有這樣的好爸爸鼓掌，為薇薇有這樣的美好理想鼓掌?！?/p>

這些小插曲往往使我們的語文課堂精彩紛呈，高潮迭起。課堂上，我讓學(xué)生想什么說什么，想怎么說就怎么說，天真爛漫的學(xué)生，無拘無束、自由馳騁，鼓勵有獨到見解的學(xué)生提出自己的看法、做出自己的判斷。這樣的學(xué)生個性心理品質(zhì)自然而然得到發(fā)展。

五、創(chuàng)造展示機會，讓學(xué)生個性飛揚有平臺

語文課堂教學(xué)過程，是學(xué)生語言能力的體現(xiàn)，是學(xué)生聰明才智的展示。學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，讓他們在體驗成功的喜悅中激勵自己不斷地進取。整個課堂本身就是學(xué)生個性的展示平臺，課堂上要讓學(xué)生有機會說話，話要說得酣暢淋漓，不同程度的學(xué)生都有機會露一手。課外組織演講比賽、作文競賽等讓學(xué)生的語言、文字、表情、動作等得到全方位的展示提高，高年級定期出版學(xué)生作品選，參加學(xué)校組織的各種演出，圓圓學(xué)生的小作家、小演員的夢想。我有一位三年級的學(xué)生，語文成績一直不好，也不愿意多與其他同學(xué)交流。后來，我發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫，一幅《三個和尚沒水吃》模仿得惟妙惟肖，我把他的畫作粘貼在“展示臺”上，請他教一教全班同學(xué)怎樣畫漫畫，打開話匣子，樹立信心，培養(yǎng)說話、閱讀的興趣，后來語文成績變好了，人也開朗了。讀課文、抄生字、說相聲、編作文選、歇后語展示平臺、黑板報、手抄報展示、名人名言錄、凡人名言錄、身邊名言錄……我為同學(xué)們創(chuàng)造了課內(nèi)、課外的展示平臺，培養(yǎng)了語文興趣，平常的學(xué)生都有機會展示自己的聰明才智，有特長的學(xué)生特長得到發(fā)揮，大家的性情得到表露，個性得到發(fā)展。

總之，我們在語文課堂教學(xué)中，要以“課標”理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生特點，緊扣教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標要求，切實改進教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)開放而富有活力的語文課堂。要讓學(xué)生在課堂上，思緒自由馳騁，語言自由發(fā)揮。不能在課堂里培養(yǎng)同樣的樹葉，而要培養(yǎng)豐富多彩又充滿激情少男少女，要培養(yǎng)能用自己智慧創(chuàng)造未來的人才。