高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

于惠鈞　趙正黎　劉曉林

摘要：關(guān)于高校大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況的研究越來(lái)越引起教育工作者的重視，大學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，更是當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)真實(shí)反應(yīng)。論文在對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況調(diào)查基礎(chǔ)上，從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三方面找出其影響因素，深入分析并提出相應(yīng)的措施，積極引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平，促使我國(guó)高等教育事業(yè)和諧、穩(wěn)步、健康地向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)倦??；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0213-02

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)的高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了從之前的精英教育模式變成大眾教育模式的跨越式的發(fā)展，在數(shù)量得到增長(zhǎng)的同時(shí)，也帶來(lái)了高等教學(xué)質(zhì)量變化，特別是關(guān)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的影響，越來(lái)越引起高校教育工作者以及社會(huì)和家庭的廣泛關(guān)注。人們對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度表示疑惑和擔(dān)心，特別是學(xué)生的父母對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，讓他們很擔(dān)心自己的孩子是否在學(xué)校真正地學(xué)到了知識(shí)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)不光影響著他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，更關(guān)系到以后的擇業(yè)就業(yè)，其重要性不言而喻。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、上課遲到或早退，甚至逃課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠是目前高校普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸、逃避的消極行為，是一種消極萎靡不振的身心狀態(tài)。學(xué)習(xí)倦怠對(duì)大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，不利于我國(guó)高等教育事業(yè)和諧、穩(wěn)步、健康地向前發(fā)展。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀研究分析

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的學(xué)者調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)生中存在不同程度的學(xué)習(xí)倦怠情況，雖然積極樂(lè)觀、勤奮上進(jìn)、好學(xué)創(chuàng)新仍然是大學(xué)生的主流學(xué)習(xí)取向，但是相當(dāng)一部分大學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠情況，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)生活放任自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)未來(lái)充滿迷茫荒廢了學(xué)業(yè)。大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的這種消極態(tài)度引起了公眾對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況感到質(zhì)疑和擔(dān)憂。

本文在國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)一步了解掌握當(dāng)下大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠實(shí)際狀況情況，并分析和找出影響學(xué)習(xí)倦怠的因素，便于采用相應(yīng)的措施來(lái)改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)不同院系、專業(yè)、年級(jí)、性別展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生群體中學(xué)習(xí)倦怠情況不容樂(lè)觀，有不同程度的學(xué)習(xí)倦怠狀況的大學(xué)生超過(guò)了半數(shù)。進(jìn)一步通過(guò)量化研究，分析學(xué)習(xí)倦怠狀況與被調(diào)查者特征發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)倦怠有如下特征：（1）學(xué)習(xí)倦怠的主要表現(xiàn)形式：情緒低落、成就感低、行為不當(dāng)。（2）不同專業(yè)的差異：文科和理科在學(xué)習(xí)倦怠中的表現(xiàn)明顯要比理工科類和醫(yī)學(xué)類要高。（3）不同年級(jí)的差異：大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)熱情比較高，大二、大三的則相對(duì)容易情緒低落，大四的因?yàn)橐媾R就業(yè)或考研，所以學(xué)習(xí)積極性要好于之前。（4）在性別上的差異：女生在情感耗竭和成就感低上明顯高于男生。（5）成績(jī)上的差異：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，其情緒低落得分越低，成就感越高。（6）家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異的影響：家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠會(huì)產(chǎn)生一定的影響，家庭收入高的學(xué)生在成就感上要高于家庭收入低的學(xué)生。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素

影響大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的因素非常多，本文在國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠研究基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的因素調(diào)查加以分析，主要從社會(huì)因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素三個(gè)層面上對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠原因進(jìn)行分析，找出影響大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的因素，主要有以下三個(gè)方面。

1.社會(huì)因素。（1）社會(huì)上尚未真正地形成尊重知識(shí)和人才的良好氛圍。知識(shí)分子的待遇和社會(huì)地位有待進(jìn)一步提高，加上一些輿論的誤導(dǎo)導(dǎo)致讀書(shū)無(wú)用論在部分同學(xué)中流傳，這些不良社會(huì)風(fēng)氣會(huì)使對(duì)知識(shí)的價(jià)值、學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生懷疑，影響到他們的學(xué)習(xí)熱情，繼而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的產(chǎn)生。（2）就業(yè)壓力的影響。高校的盲目擴(kuò)張使每年的高校畢業(yè)人數(shù)激增，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，為了能夠增加就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生們把精力投入到各種考證、培訓(xùn)中，不惜占用上課時(shí)間來(lái)備考，從而嚴(yán)重影響了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而大學(xué)擇業(yè)中面臨的一些不合理不公平的現(xiàn)象，如托關(guān)系、靠權(quán)勢(shì)現(xiàn)象，讓部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好就能找一份好工作感到懷疑，這些都會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)校因素。學(xué)校的教學(xué)體制中存在的諸多不合理因素也對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生明顯的影響。（1）教學(xué)管理松懈、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。大學(xué)生學(xué)習(xí)生活相對(duì)高中時(shí)有了很大的不同，高校針對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)管理普遍過(guò)于松散，缺乏必要的教學(xué)監(jiān)督管理措施，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自控能力不高，這樣就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，逐漸形成學(xué)習(xí)倦怠情況。（2）課程設(shè)置不合理，學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。高校的課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，課程門數(shù)膨脹，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重壓力很大，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率降低，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，如學(xué)習(xí)壓力長(zhǎng)期得不到有效的緩解就可能致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。（3）教師教學(xué)方法單一，教學(xué)形式不合理，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情不高。

3.個(gè)人因素。（l）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因人而異，主要有謀求找個(gè)好工作、本身對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣、回報(bào)父母恩情等等。而絕大部分同學(xué)是為了今后找個(gè)好工作而努力學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的熱愛(ài)作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人只占很小一部分，這表明了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)容易受到社會(huì)急功近利等不良因素的影響，學(xué)習(xí)的目的帶有很強(qiáng)的功利性。（2）學(xué)習(xí)主動(dòng)性。調(diào)查表明大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，表現(xiàn)出較強(qiáng)的被動(dòng)性，如果沒(méi)有人及時(shí)地督促，大部分同學(xué)對(duì)是否能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)表示不確定。可見(jiàn)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上缺乏獨(dú)立性和自主性，表現(xiàn)得比較被動(dòng)，加上大學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃下不強(qiáng)，自制力不高，在沒(méi)有有效的監(jiān)管下，部分同學(xué)就會(huì)整日無(wú)所事事，就會(huì)通過(guò)玩游戲、看電視、睡懶覺(jué)等等娛樂(lè)休閑活動(dòng)消遣時(shí)光。如不能得以及時(shí)有效地督促，就會(huì)逐漸地消磨大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，放松對(duì)學(xué)習(xí)的要求，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的發(fā)生。（3）專業(yè)興趣。大學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)不僅決定了課程內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，還影響著今后的就業(yè)方向。而大學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，沒(méi)有很好地對(duì)本專業(yè)進(jìn)行深入的了解，相當(dāng)一部分是家長(zhǎng)老師幫做決定，或者是跟風(fēng)填報(bào)一些熱門專業(yè)，并不清楚所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及發(fā)展前景。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)就讀后，又逐漸發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不是自己喜歡的專業(yè)，毫無(wú)情趣，如不能很好地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，就會(huì)逐漸陷入學(xué)習(xí)的困境，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的措施

（一）針對(duì)社會(huì)因素的影響

社會(huì)環(huán)境是學(xué)習(xí)倦怠的重要影響因素，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生很大的影響。為了提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高校的教學(xué)質(zhì)量，我們必須努力營(yíng)造出一個(gè)有利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的良好社會(huì)環(huán)境。一是要在全社會(huì)中廣泛地形成一種“尊重知識(shí)、尊重人才”的良好社會(huì)氛圍；二是要改革不科學(xué)、不合理的人才選拔制度，為學(xué)生提供一個(gè)公平、公正、合理的就業(yè)平臺(tái)。

（二）針對(duì)學(xué)校因素的影響

學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)硬件設(shè)施和軟件配套設(shè)置的建設(shè)，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)良好的環(huán)境。第一，不斷完善教學(xué)管理制度，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于大學(xué)生形成積極好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。第二，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的監(jiān)督管理工作，通過(guò)建立完備的規(guī)則制度，督促學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成學(xué)業(yè)。第三，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革考試制度，豐富考試形式，多方位、多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行檢查和考察，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性。第四，要提高教師的教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的水平和特征，不斷探索教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成一種勤學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）針對(duì)個(gè)人因素的影響

第一，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成高尚、積極、遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生更加自覺(jué)主動(dòng)、高效愉快地投入到學(xué)習(xí)和科研中去。第三，通過(guò)多種手段對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，使他們對(duì)本專業(yè)課程的體系、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能以及專業(yè)的學(xué)習(xí)方法充分地了解，讓大學(xué)生們結(jié)合自身特點(diǎn)，明確努力方向，提升他們的專業(yè)歸屬感，增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象已經(jīng)有愈演愈烈之勢(shì)，已經(jīng)開(kāi)始影響整個(gè)高等教育的實(shí)效性，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)給高等教育帶來(lái)巨大的資源浪費(fèi)，更會(huì)給整個(gè)中國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)致命的沖擊，中國(guó)的人才培養(yǎng)會(huì)陷入前所未有的低谷，整個(gè)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展會(huì)受到重大阻礙。所以，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題是一個(gè)必須引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)，這一問(wèn)題的解決，需要得到全社會(huì)各方面長(zhǎng)期不懈地努力和支持。

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