基于就業(yè)力的獨立學院教學模式改革探究

涂遠平　劉曉林　于惠鈞

摘要：就業(yè)形式日益嚴峻，獨立學院基于就業(yè)力進行教學模式的改革，是提高教學質(zhì)量、增強就業(yè)競爭力、解決就業(yè)難問題的現(xiàn)實需要。本文基于就業(yè)力對獨立學院教學模式改革進行了探索，對大學生就業(yè)力理論的研究進行了深入和細化，并對提升大學就業(yè)力途徑進行了思考和分析，有助于推動獨立學院的教學改革。

關(guān)鍵詞：就業(yè)力；獨立學院；教學模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0095-02

一、引言

2015年我國大學畢業(yè)生將達到749萬人，比去年又增加22萬人，大學生就業(yè)面臨日益嚴峻的挑戰(zhàn)，只有提高自身的就業(yè)力，才能更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，才能在當今多元化社會上立足。獨立學院以高水平應(yīng)用型大學為發(fā)展目標，致力于為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在培養(yǎng)合格人才上面臨不小的挑戰(zhàn)。提升大學生就業(yè)力，培養(yǎng)社會需求的畢業(yè)生，是獨立學院的重要任務(wù)。

提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，始終是高等學校存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，是高等教育的生命線。獨立學院要提高教學質(zhì)量、謀求長遠發(fā)展，基于就業(yè)力改革獨立學院教學模式就勢在必行。將獨立學院教學模式改革基于提升就業(yè)力時，必將有效改進獨立學院傳統(tǒng)的教學模式，形成科學的教學理念，將理論與實踐教學相結(jié)合，提高大學生綜合素質(zhì)，增強其就業(yè)力，培養(yǎng)滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的高級應(yīng)用型人才，更好地為社會服務(wù)。

二、基于就業(yè)力的獨立學院教學模式改革的必要性

1.學生自身發(fā)展的利益訴求。截至2014年，全國獨立學院共有283所，涉及學生數(shù)百萬。改革獨立學院教學模式，著力提升這一數(shù)量眾多的學生的就業(yè)力，為學生步入社會打好基礎(chǔ)、做好準備，切實關(guān)系到每一個學生的自我發(fā)展和成長。大學是學生踏入社會前的“培養(yǎng)基地”，也是學生成為社會人的“中轉(zhuǎn)站”，它應(yīng)當為學生未來適應(yīng)社會，對某行業(yè)或職業(yè)構(gòu)筑起較為系統(tǒng)完善的、知識與能力鑲嵌的結(jié)構(gòu)框架。大學教學應(yīng)堅持以學生為本的精神和理念，以學生的理想狀態(tài)或形象為著力點開展教書育人活動，致力于培養(yǎng)知識、能力與人格全面發(fā)展，追求精神富足、適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的客觀要求。高等教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展這二者是相互促進的，經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，高等教育轉(zhuǎn)而推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出“把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準”，為大學提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。要促進學生全面發(fā)展，更要使學生適應(yīng)社會需要。無論哪種層次哪種類型的大學，其培養(yǎng)的人才都是為社會服務(wù)，也即社會服務(wù)是大學當仁不讓的社會責任。大學在“為真理而教”的同時，更應(yīng)實踐“為社會而教”、“為市場而教”。無論如何，不管是理論研究還是實踐探索，高質(zhì)量始終是人才培養(yǎng)探索的終極目標，要培養(yǎng)不僅有“高深學問”，而且還要有“高深技能”的人才，但這一目標的實現(xiàn)需要教學模式的改革作為支撐點。

3.社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的迫切需要。高等教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展是相互促進的，經(jīng)濟發(fā)展為教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，高等教育轉(zhuǎn)而推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。2014年教育部工作要點指出，要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求越來越大、越來越緊迫。作為區(qū)域人才培養(yǎng)者和提供者主體的地方應(yīng)用型大學，就要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展，前瞻性地思考和把握其人才需求狀況，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟的同步或超前發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實現(xiàn)同步的自我調(diào)適。優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整和改革課程體系，考慮課程的實用性和實踐性，強化學生的應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)的社會針對性，培養(yǎng)適時對路的高素質(zhì)人才。

三、基于就業(yè)力的教學模式的特點

1.針對性?；诰蜆I(yè)力的教學模式，適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對于培養(yǎng)地方和行業(yè)所需的具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬啪哂休^大的適用性。在人才培養(yǎng)的數(shù)量、類型、層次以及綜合素質(zhì)等方面進行從學歷教育到能力本位的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

2.中介性。教學模式處于教學理論和教學實踐循環(huán)互動的中介環(huán)節(jié)，其作用表現(xiàn)在教學理論指導(dǎo)實踐；同時也表現(xiàn)在對教學實踐的抽象概括，在理論與實踐之間起到橋梁作用。體現(xiàn)在基于就業(yè)力的教學模式中，其一，提升就業(yè)力的目標指引和督促著教學活動的開展，反過來，真實發(fā)生的教學實踐活動過程又不斷豐富著該教學模式的內(nèi)涵。另外，通過對經(jīng)過社會檢驗的畢業(yè)生的調(diào)查和回訪，來審視學校的教育教學和培養(yǎng)過程。從畢業(yè)生的角度，從用人單位的角度來評價教學效果，分析其優(yōu)勢與不足，反饋至學校，學校據(jù)此做出調(diào)整，改革教學，提升學生的就業(yè)力，以使學生得到更好的發(fā)展，更好地面向社會。

3.實踐性。以就業(yè)力為核心的教學模式的實踐性主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，該模式能為實踐所檢驗并且可以重復(fù)使用，換而言之，這種教學模式是可以復(fù)制的，不會隨使用或運用主體的不同而改變效果；除此之外，和其他教學模式相比，該模式尤其注重實踐教學，因為其適用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實踐教學自然毫無疑問應(yīng)該居于核心地位。2012年教育部等部門《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的干意見》，指出實踐教學依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，要切實改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重理論輕實踐的觀念，注重因材施教，注重學思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，以強化實踐教學有關(guān)要求為重點。文件強調(diào)實踐教學是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學校教學工作的重要組成部分，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。

四、基于就業(yè)力的獨立學院教學模式改革的思考

1.合理定位是獨立學院快速發(fā)展的基石。高校能否找準定位，影響到學校未來的發(fā)展。對于獨立學院來說，應(yīng)當結(jié)合實際，貼近家長、學生和用人單位的需求，慎重考慮其合理定位，以便在激烈的高等教育市場競爭中站得一席之地，實現(xiàn)快速發(fā)展。潘嫩元教授認為：“教育作為一種社會活動，應(yīng)遵循一定的規(guī)律。其中有兩條規(guī)律是最基本的，一條為教育的外部關(guān)系規(guī)律，是關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的規(guī)律；一條為教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律，是教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律。”獨立學院在完成合理定位這一前瞻性戰(zhàn)略思考和規(guī)劃活動過程中，一方面注意遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，建立起和社會諸因素之間的良性互動，循環(huán)往復(fù)，順應(yīng)發(fā)展潮流，促進社會發(fā)展；同時也考慮到教育和人之間的水乳交融，遵循教育的內(nèi)部基本規(guī)律。

2.促進獨立學院以教學模式為重點的改革。獨立學院致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此，在學校制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格時，用人單位的用人標準理應(yīng)是納入?yún)⒖挤秶闹匾罁?jù)，各種教學活動都應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一既定培養(yǎng)目標來開展，只有這樣才能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求。第一，學校要培養(yǎng)出與社會需求接軌的人才，就應(yīng)將這點納入教學思想。第二，專業(yè)是實現(xiàn)社會服務(wù)職能的具體承擔者。獨立學院培養(yǎng)的人才主要面向地方經(jīng)濟服務(wù)，而地方經(jīng)濟的發(fā)展模式，其具體的經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)取決于地方的自然和資源等情況，往往帶著濃郁的地方特色，這就要求獨立學院的專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合。專業(yè)課程是高等教育內(nèi)外關(guān)系的交匯點，這個交匯點的作用發(fā)揮得如何，很大程度上決定了地方高校與社會交流互動的程度與效果如何。進行合理的課程設(shè)置，也就是將現(xiàn)有知識體系整合成課程要依據(jù)社會對人才規(guī)格的要求，通過課程體系更好地教授給學生，以培養(yǎng)出社會所需要的人才，所以應(yīng)注意增強課程設(shè)置的實用性。第三，增加實踐教學的比例，在滿足具體專業(yè)學科理論的基本要求上，教學內(nèi)容應(yīng)更具應(yīng)用性、針對性和實用性。在教學內(nèi)容上，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以適應(yīng)終身教育為度，專業(yè)課的針對性和實用性應(yīng)加強。面對科學技術(shù)和知識經(jīng)濟撲面而來的挑戰(zhàn)，知識特別是專業(yè)知識的有效性大大縮短。所以，順應(yīng)終身學習的步伐，重要的是學會學習和成長的能力。

3.高水平應(yīng)用型高校是獨立學院發(fā)展的合理目標。母體高校在教學理念和質(zhì)量保證體系方面占據(jù)優(yōu)勢，相比而言，獨立學院卻擁有靈活的辦學機制。獨立學院可以和母體高?；ネㄓ袩o，形成共生關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢教學資源的共享，培育各自的特色，發(fā)揮各自的作用，通過優(yōu)勢互補獲得整體的辦學優(yōu)勢。在高等教育大眾化階段，不是擴大學術(shù)性精英教育規(guī)模，而是要大力發(fā)展應(yīng)用性教育，大大增加應(yīng)用型人才的培養(yǎng)數(shù)量是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。不同類型大學有不同的人才質(zhì)量標準，獨立學院應(yīng)當明確自身定位，注重內(nèi)涵，努力向高水平應(yīng)用型大學看齊，承擔起為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重擔。

五、結(jié)束語

獨立學院以高水平應(yīng)用型大學為發(fā)展目標，致力于為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在就業(yè)競爭激烈的今天，研究獨立學院基于就業(yè)力的教學模式，對客觀教學實踐進行抽象，有助于我國獨立學院開展面向區(qū)域，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，追求高水平應(yīng)用型大學的發(fā)展路子。

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