基于協(xié)同創(chuàng)新的自動化專業(yè)多維實踐教學平臺建設

石曉艷+祝龍記+于水娟

摘要：實踐環(huán)節(jié)是目前高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵所在，本文分析了高校自動化專業(yè)教育實踐教學存在的問題，提出了在協(xié)同創(chuàng)新的基礎上構建多維實踐教學平臺，探索自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；實踐教學；自動化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0152-02

“2011計劃”全稱“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”，是中國高等教育系統(tǒng)實施的又一項重大戰(zhàn)略舉措，旨在促進高校通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導，同科研機構、企業(yè)開展深度合作，利用創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚轉變高校創(chuàng)新方式，提升高校人才、學科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的理念，對深化高校教育教學改革、課程體系構建，尤其是創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式實踐改革有著積極的指導意義。

自動化專業(yè)是一門應用面廣、實踐性強的工程技術學科，具有學科內(nèi)涵豐富、外延寬廣、綜合交叉的特點。因此，對于自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應遵循“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”的原則，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的工程技術人才。創(chuàng)新教育的基礎是實踐，構建良好的實踐平臺是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力的關鍵所在。安徽理工大學以安徽礦山機電裝備協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺匯聚整合礦山機電行業(yè)創(chuàng)新技術要素，發(fā)揮高校人才資源的優(yōu)勢，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了實踐基礎，也取得了一定的成效，但是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在具體實踐中也會產(chǎn)生一些問題，為更好推進人才培養(yǎng)模式的有效性和長期性，本文以自動化專業(yè)為例，針對目前仍然存在的實踐教學問題做了分析并提出了構建多維的實踐教學平臺來增強學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

一、實踐教學存在的主要問題

1.對實踐教學重視程度不夠，實踐教學與理論教學脫節(jié)。自動化專業(yè)眾多課程都是理論性和實踐性密切相關的，但是學生在學習中主要集中在對老師理論知識的傳授上，對實踐教學重視程度不夠，偏重理論學習或研究，綜合實踐能力比較弱。另外學校在人才培養(yǎng)方案及課程體系構建、課堂教學實施及實習訓練時，也沒有很好地重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是有些專業(yè)課程的實踐教學條件落后，沒有結合行業(yè)背景的實踐、實訓等內(nèi)容，學生畢業(yè)后難以適應崗位對應用型、復合型人才的需求。

2.實踐教學效果不顯著，沒有形成培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新意識的實踐教學體系。在實踐教學上，大量開設的課程實驗、實習、設計等實踐性教學環(huán)節(jié)基本屬于認知和驗證性實驗為主，缺乏綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，對于學生獨立從事實驗工作能力的培養(yǎng)和訓練提高不大。目前的實驗設備大多采用以實驗模塊為基本單元的成套實驗設備，學生無從了解其內(nèi)部結構，對學生將來的實際工作幫助不大。而實習環(huán)節(jié)基本上流于形式上的參觀，學生實習的目的性不明確，實習基地的建設相對薄弱，很難對生產(chǎn)過程和工作實踐有深入的了解。課程設計和畢業(yè)設計一方面學生基礎參差不齊，課題選題和數(shù)量也受到限制，在大多數(shù)情況下屬于一種積木式的技術拼湊和模仿，很少有創(chuàng)新。

3.產(chǎn)學研合作不夠，難以建立穩(wěn)定的實習基地。高校與企業(yè)缺乏深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才不夠，沒有充分發(fā)揮企業(yè)與高校合力致力于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢。目前大部分產(chǎn)學研合作僅僅局限于教師，只有極少數(shù)學生有參與產(chǎn)學研機會，學生實踐動手能力相對比較差，走上工作崗位很難真正適合企業(yè)或行業(yè)的實際需要。另外由于受資金、企業(yè)環(huán)境等多種因素的影響，穩(wěn)定的實習實訓基地建設比較困難，高校學生進入企業(yè)實習局限性較大，一般不接受學生頂崗實習，學生很難進入一線操作。再者存在著一定的安全責任風險，因此，針對于學生的專業(yè)技術崗位，企業(yè)很難接受學生的實訓。

4.對于教學實踐考核的機制尚不完善。造成當前教學實踐考核的機制尚不完善的原因是單一的考試形式。沿用單一的理論教學評價模式，導致當前教學評價與質(zhì)監(jiān)的機制尚不完善和合理，而且現(xiàn)在很多高校尚未出臺專業(yè)合理的教學實踐考核標準與方法。

基于對我校自動化專業(yè)實踐教學體系的分析，在“以學生為中心、課內(nèi)與課外相結合、教學和研究相結合”的理念指導下，面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，依托安徽理工大學煤炭行業(yè)的背景，提出基于協(xié)同創(chuàng)新的多維實踐平臺的建設。“多維實踐平臺”是在協(xié)同創(chuàng)新（學科協(xié)同，校企協(xié)同，人員協(xié)同）的基礎上，把校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)進行有機的整合（實驗、課程設計）、校外認識實習和生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，以及學校企業(yè)的產(chǎn)學研究合作三個環(huán)節(jié)的實踐結合，由校內(nèi)實驗室、校外生產(chǎn)基地和校企聯(lián)合共同組成，面向全體學生，深層面、多角度地開展。對學生的實踐和創(chuàng)新能力進行全面的提高。然后以此為橋梁，在動作機制上對校內(nèi)外學生的實踐環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)，促進實踐環(huán)節(jié)三方面的協(xié)作和相長，達到學生、學校和企業(yè)的共贏，對大學生的創(chuàng)新能力進行全面的提高。

二、自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革

1.建立科學有序的實踐教學體系，不斷更新和優(yōu)化實踐教學內(nèi)容。圍繞自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)科學的理論和方法，將實驗教學、實踐活動、科技創(chuàng)新活動有機結合起來，建立與理論教學體系相輔相成，結構和功能最優(yōu)化的實踐教學內(nèi)容體系，其結構如圖1?？茖W設計實驗教學大綱，合理配置各個實踐教學環(huán)節(jié)，增加綜合性、設計性、開放性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，確保學生在實驗教學環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓練。例如在課程設置中，盡量擴大創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的受益面，開設一些面向自動化專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)選修課。在指導大學生畢業(yè)設計時，鼓勵一部分設計課題在具備條件的在企業(yè)完成，通過配備企業(yè)和學校雙導師、分別負責設計指導和論文指導的方式，讓學生真正參與實際工程項目，將所學專業(yè)知識在實踐中加以應用，從而增長工程實踐能力。

2.整合校內(nèi)資源，加強校內(nèi)實踐教學平臺建設。自動化專業(yè)涉及機、電、計算機等交叉學科專業(yè)，由于各專業(yè)之間缺乏交流，沒有充分整合各專業(yè)資源，不利于學生對學科系統(tǒng)性的認知。因此急需加強校內(nèi)實踐基地的建設，統(tǒng)籌管理各部門實驗設備資源，通過研究各教學部門相關專業(yè)的實驗設備需求和使用狀況，大力投資建設各類模擬實驗室，整合實驗設備資源，組建高校實踐教育協(xié)同創(chuàng)新平臺中心，實現(xiàn)實踐教學資源共享，為實踐教學提供更為廣闊的平臺，共同提高實踐教學質(zhì)量。endprint

3.通過協(xié)同創(chuàng)新，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式和聯(lián)合實踐教學基地。積極開展企業(yè)合作，加強實習基地建設，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。工程技術人才的培養(yǎng)是要利用高校的技術、人才、信息、科技成果等資源優(yōu)勢，通過協(xié)同加強與地方、企業(yè)多種形式的合作，在多贏的協(xié)作框架下，尋求地方相關企業(yè)或行業(yè)的合作，豐富實踐教學基地的建設，促成校企聯(lián)合研發(fā)中心的建立，在多渠道、多元化的人才培養(yǎng)模式下提高學生的創(chuàng)新能力。首先建立校企合作的聯(lián)合實驗室，為學生動手能力的培養(yǎng)提供設備和技術支持，其次在企業(yè)建立開放式工程實習實訓基地，深度參與學生實踐環(huán)節(jié)，并且以合作項目為紐帶，通過產(chǎn)學研結合，鼓勵學生參與工程背景明確的科技創(chuàng)新活動。

4.加強實踐教學師資隊伍建設，建立和健全激勵機制。通過引進和培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)和形成一批具有健全的實踐教學理念，具有較高學術水平和教學水平，有較強實踐能力的教師隊伍。加強與校企的合作，通過聘請校企專業(yè)人才等方式構建有豐富實踐經(jīng)驗的校外實踐指導教師隊伍，給青年教師提供去企業(yè)進行實習鍛煉或培訓的機會，提高教師解決工程實際問題能力，等等。

針對單純以分數(shù)為主的考核方式，以解決問題、實際應用和創(chuàng)新能力為導向，改進目前學生考核測評辦法，將學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力納入考核指標體系。例如將傳統(tǒng)的試卷考試方式轉變?yōu)楣こ添椖康脑O計考核，特別像對于行業(yè)背景的專業(yè)課考核，可以將與行業(yè)相關的科研課題設計作為考核的內(nèi)容，通過解決實際問題的方法和過程，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。同時依托大學生學科競賽基地建設，成立科技創(chuàng)新指導機構，設立科技創(chuàng)新基金，鼓勵學生參加各種科技創(chuàng)新競賽活動等。

三、結論

面臨這樣一個競爭激烈的社會環(huán)境，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學生、教師、管理者的共同參與，更需要在實踐中不斷地探索和總結經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出更多適合社會需求的創(chuàng)新型人才?？偠灾?，自動化專業(yè)人才教學實踐教學平臺的建設是需要凝聚多方資源和協(xié)同力量進行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個過程。

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