《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐研究

谷曉燕

摘要：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要是會(huì)計(jì)信息的使用者，重點(diǎn)并不是去生產(chǎn)和制造會(huì)計(jì)信息。對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的目的不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)的管理人才，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，獲得有用的會(huì)計(jì)信息為企業(yè)做決策支持。因此，有必要針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特征，深入研究基于管理視角的教學(xué)方法，進(jìn)行《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)改革和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)；會(huì)計(jì)信息；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）16-0120-02

一、引言

《會(huì)計(jì)學(xué)》作為信息管理學(xué)院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，授課對(duì)象為管理科學(xué)、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在培養(yǎng)計(jì)劃中安排了48學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立會(huì)計(jì)的觀(guān)念和思維方式，懂得如何利用會(huì)計(jì)信息。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《會(huì)計(jì)學(xué)》教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生差別不大，并沒(méi)有基于管理的視角專(zhuān)門(mén)針對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的研究。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教材的選取。目前雖然有很多版本的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教材，但編寫(xiě)基本上都是由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩大部分組成?；A(chǔ)會(huì)計(jì)部分給出會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則內(nèi)容，而之后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容按會(huì)計(jì)六要素來(lái)編寫(xiě)：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)等要素，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和賬務(wù)核算，最后是四個(gè)會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表。在實(shí)際教學(xué)中，由于課時(shí)限制，教師只能縮減教材內(nèi)容，使非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容被粗略簡(jiǎn)化，導(dǎo)致非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需要相應(yīng)地選取側(cè)重點(diǎn)，不能做出有針對(duì)性的設(shè)置。在教學(xué)中缺乏實(shí)踐應(yīng)用性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能感受到《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的重要性，課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性被淡化，甚至是學(xué)完后除了記住借貸，并沒(méi)有具備任何其他理論性的認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這門(mén)課程毫無(wú)意義。

2.教學(xué)方法。受教材和教學(xué)內(nèi)容的影響和限制，在教學(xué)中，把非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生等同于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，采用相似甚至相同的教學(xué)方法。然而由于《會(huì)計(jì)學(xué)》沒(méi)有選修課程，學(xué)時(shí)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比也有限，在課程知識(shí)量大，涵蓋面廣的條件下，這種教學(xué)方式加大了非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著、不理想，學(xué)生普遍入門(mén)難等問(wèn)題。在實(shí)踐中，非會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)任務(wù)主要由各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)系教師承擔(dān)，會(huì)計(jì)系教師從專(zhuān)業(yè)知識(shí)到業(yè)務(wù)能力都沒(méi)問(wèn)題，但在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)區(qū)別不大。教學(xué)大綱要求《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容由兩大部分組成，分別是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，實(shí)際上是把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)兩門(mén)課的內(nèi)容融合在一起，但學(xué)時(shí)只有一門(mén)課的長(zhǎng)度。這就造成了教學(xué)內(nèi)容較多，而學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足。從對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研和訪(fǎng)談情況來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)并不像自己想象的是文科課程，理解起來(lái)難度很大，課程內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)多，消化和吸收起來(lái)不容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背，對(duì)會(huì)計(jì)恒等式和借貸復(fù)式記賬法不能靈活掌握。在實(shí)踐中，曾經(jīng)嘗試給學(xué)生補(bǔ)課，但效果并不好。因?yàn)檠a(bǔ)課需要占用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生時(shí)間不好協(xié)調(diào)，另外教室的安排也存在難度，而且學(xué)生對(duì)補(bǔ)課也有抵觸的心理，上課積極性不高。

基于上述問(wèn)題，筆者和課程組其他成員針對(duì)信息管理學(xué)院管理科學(xué)、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，研究《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革，其宗旨是在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，改善和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠理解和看懂會(huì)計(jì)信息，以及從會(huì)計(jì)信息中挖掘出對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策有用的信息，用于提供決策支持，成為懂會(huì)計(jì)的管理人才。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程在教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。在教材的選用上，選取專(zhuān)門(mén)針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材，授課的時(shí)候依據(jù)教材，但是不拘泥于教材。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的取舍，在教材的基礎(chǔ)上增加以管理的視角理解財(cái)務(wù)信息的素材，刪除與理解會(huì)計(jì)信息關(guān)聯(lián)度不高的內(nèi)容，把這些內(nèi)容當(dāng)成課外閱讀的材料整理成冊(cè)發(fā)給學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容只保留了會(huì)計(jì)概述、會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、財(cái)務(wù)報(bào)表和會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)、借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)容。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容在安排上雖然還是分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和收入、費(fèi)用及利潤(rùn)這幾大模塊，但在教學(xué)內(nèi)容選擇上不以會(huì)計(jì)核算為重點(diǎn)，在于通過(guò)會(huì)計(jì)要素的講解，學(xué)生能夠理解與這些會(huì)計(jì)要素有關(guān)的財(cái)務(wù)信息如何解讀。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，從本質(zhì)上來(lái)講要求在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種教育的兩難情境，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析及討論。在教學(xué)改革中，根據(jù)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)分層次設(shè)置不同類(lèi)型的案例，即簡(jiǎn)單案例和綜合案例。其中，簡(jiǎn)單案例主要圍繞某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂討論的形式進(jìn)行案例分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地提問(wèn)，鍛煉學(xué)生發(fā)散性的思維方式，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息提出自己的見(jiàn)解，為今后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的最后引入綜合案例討論，要求學(xué)生基于對(duì)整個(gè)課程體系的理解，將所有章節(jié)的知識(shí)原理有機(jī)運(yùn)用到實(shí)際分析中。當(dāng)然，為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，還可以設(shè)置一些選做的案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選取相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行分析和討論，討論中可以分小組，并讓學(xué)生扮演不同的角色，最后每組代表做好PPT，以總結(jié)陳述或答辯的方式進(jìn)行收尾。案例教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的能力，根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入性的探索，并使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)本課程的重視度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與程度，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。endprint

3.啟發(fā)式教學(xué)和問(wèn)題探究式教學(xué)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育方式是以教師講解課本以及作業(yè)習(xí)題為主，缺乏對(duì)學(xué)生“自學(xué)”能力的培養(yǎng)。在《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)減少講授時(shí)間，把重心放在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生上。根據(jù)課程內(nèi)容，部分課程安排以學(xué)生討論為主，教師講解為輔。同時(shí)，還可以借助學(xué)生已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采用問(wèn)題導(dǎo)向法，使學(xué)生能把各種學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。由于在《會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)原理的理解比對(duì)會(huì)計(jì)核算細(xì)節(jié)的掌握難度更大，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要做到重點(diǎn)突出，主要時(shí)間用于講解一般原理，對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)可以根據(jù)其特點(diǎn)選擇略講或者讓學(xué)生自學(xué)，鍛煉學(xué)生根據(jù)原理分析細(xì)節(jié)的能力。講授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，選擇應(yīng)該注意的重要問(wèn)題間接提示學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的思路和研究問(wèn)題的方法，給學(xué)生一個(gè)宏觀(guān)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生達(dá)到既知其然，也知其所以然的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，并布置與自學(xué)知識(shí)相關(guān)的作業(yè)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，不應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)答案機(jī)械性地判對(duì)或者錯(cuò)，應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況有針對(duì)性地給出評(píng)語(yǔ)，予以反饋。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅是一個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)者、接納者，而且還形成了解決問(wèn)題的思路和方法，虛擬地扮演了一個(gè)運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的管理角色。

4.理論與實(shí)踐并行的教學(xué)模式?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和技術(shù)操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。如果學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)老師講，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握就會(huì)僅停留在死記硬背的狀態(tài)，從而不能深入地理解《會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)涵。解決這一問(wèn)題的最好辦法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，采用把部分在教室上課的學(xué)時(shí)調(diào)整成機(jī)房上課的模式。在機(jī)房上課，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，具體安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)可由教師給出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)地處理并做出分析，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種模式可以讓學(xué)生在教師講授理論知識(shí)的同時(shí)，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)上進(jìn)行實(shí)際操作和演練，使得理論教學(xué)與實(shí)踐同步進(jìn)行，從而加深學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從抽象到具體的認(rèn)知路徑。其次，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，拓展有限的課堂教育學(xué)時(shí)，使教學(xué)立體化和持續(xù)化，并建議學(xué)生上網(wǎng)看財(cái)經(jīng)類(lèi)節(jié)目。學(xué)生通過(guò)接觸豐富的課外閱讀材料，認(rèn)識(shí)到《會(huì)計(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)乃至管理學(xué)的聯(lián)系，從而使他們能把看似枯燥的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)核算方法融入到實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題中，靈活運(yùn)用。

加強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)，還可以通過(guò)聯(lián)系校外企業(yè)，采用不同的合作方式進(jìn)行?？梢哉?qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研，使學(xué)生深入地理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用能力。

四、結(jié)論

綜上所述，管理科學(xué)、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)等非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》的目的是利用會(huì)計(jì)信息提供決策支持。在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法。通過(guò)上面幾個(gè)方面的改革實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯提高，教學(xué)效果有顯著改善?！稌?huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)繼續(xù)努力改進(jìn)教學(xué)方法，以期收到更加顯著的教學(xué)效果。

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