讓我再次琢磨數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課怎么上

黃德明

摘 要：著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“研究科學(xué)最寶貴的精神之一，是創(chuàng)造的精神，是獨(dú)立開辟荒原的精神，科學(xué)之所以得有今日，多半是得益于這樣的精神，在‘山重水復(fù)疑無(wú)路的時(shí)候，卓越的科學(xué)家往往是另辟蹊徑，創(chuàng)造出‘柳暗花明又一村的境界?！庇纱丝芍虾靡还?jié)數(shù)學(xué)課不容易，上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更加不容易。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；復(fù)習(xí)課；數(shù)學(xué)教學(xué)

從近幾年的中考數(shù)學(xué)題目中不難看出，題目靈活多樣，緊貼生活，精益求精，以考查學(xué)生的全面能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”這一新的理念說(shuō)明：在未來(lái)的教學(xué)中，教師將由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。因此，課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械地、僵化地傳授知識(shí)的線性的過(guò)程，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，特別是上復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所占的課時(shí)是相當(dāng)多，本來(lái)就枯燥乏味，好的復(fù)習(xí)課就會(huì)起錦上添花的作用。如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課這是擺在我們一線老師所要突破的重點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)課的選題要具有針對(duì)性

俗話說(shuō)“字好一半文”，在一節(jié)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，題目選得好具有事半功倍的效果，復(fù)習(xí)課基本上都是講解已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，但是要以舊創(chuàng)新，從題目中嵌插新知識(shí)復(fù)習(xí)課主要是通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，新鮮感沒(méi)有上新課那么強(qiáng)，也不會(huì)像上新課那么認(rèn)真，面對(duì)當(dāng)前的教育體系，既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，又要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，所以題目的選取和設(shè)計(jì)相當(dāng)重要。一道好的數(shù)學(xué)題，既要有一定的難度，又要讓學(xué)生欲罷不能，引人入勝，層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生才愿意通過(guò)自己的思考去解決這道題目，讓學(xué)生有種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)?；诖耍覀兘處煈?yīng)該走進(jìn)題海，多做一些中考數(shù)學(xué)題，畢竟我們初中階段服務(wù)于中考。多研究中考題，從而可以把握中考題的常見模式和規(guī)律，這樣就有針對(duì)性地了解中考情況，找出常見的一些解決中考題的技巧，讓學(xué)生的解題能力得到提升。所以上復(fù)習(xí)課以前，應(yīng)該要花時(shí)間去挑選復(fù)習(xí)課所要講解的題目。

二、要認(rèn)真考慮上復(fù)習(xí)課的方式和方法

按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的上課模式那是肯定不行的，雖然我們教師上課輕松，但是學(xué)生聽得累，疲憊感強(qiáng)，上課的積極性不高，自然效果不佳。所以我們可以試著改變教學(xué)思路，比如說(shuō)一般都是我們教師站在講臺(tái)上講，現(xiàn)在可以角色轉(zhuǎn)換，請(qǐng)學(xué)生先講，大家一起來(lái)找茬看看是否有誤，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)教師的感覺(jué)，再者這么多學(xué)生也許所想所講的方法也很多種，這樣又起到一題多解的效果。要注意復(fù)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)課是一種查漏補(bǔ)缺的教學(xué)課，所以在上課之前可以叫學(xué)生回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，要做到知識(shí)點(diǎn)不能遺漏，各個(gè)擊破。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題

雖然一個(gè)班的學(xué)生接受能力肯定各不相同，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)參差不齊，但是一節(jié)課下來(lái)學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，可能這節(jié)課的效果不是很好，學(xué)生能提出問(wèn)題說(shuō)明他們動(dòng)腦了，考慮問(wèn)題了，之后又產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣才能起到復(fù)習(xí)課的目的。沒(méi)有問(wèn)題的課堂雖然解決了問(wèn)題，但是忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這也不是我們教學(xué)的最終目的。在課堂上應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，把權(quán)力多多下放，多讓學(xué)生提出問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！备鶕?jù)新課改的觀念，現(xiàn)在的教學(xué)方式也發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌控課堂的積極性，學(xué)生是主體，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果一節(jié)復(fù)習(xí)課教師能更多地把觀點(diǎn)放在學(xué)生的領(lǐng)悟和教師的講評(píng)上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的鞏固，我相信這樣的復(fù)習(xí)課才能讓學(xué)生收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃成安.談數(shù)學(xué)悟性[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，1999（03）.

編輯 韓 曉