高中化學教育隨筆

孔洋洋

化學是一門以實驗為基礎的學科，從初中第一次接觸化學，學生就會對各種神奇的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，帶著問題展開對化學學科的學習。而在高中階段，學生已經(jīng)對化學有了一定的認識，在初中學習的基礎之上不斷對各種問題進行深入的學習，而獲得知識的途徑主要在課堂上，他們很難通過自學形成一個全面的知識系統(tǒng)，而在此階段的教學過程尤為重要，我對此總結出一些體會；

我們追求的高效課堂，以學生為主體，不再是過去那種填鴨式的教育，首先就是要激發(fā)學生對化學這門學科的學習興趣。興趣是最好的老師，很多學生認為化學這門學科難學，產(chǎn)生了消極的影響。很大程度上是因為對這門學科不感興趣，沒有所謂的求知欲，而很多老師還是沒有轉變教學思想，為了考試而教學，在課堂上沒有利用好化學的優(yōu)勢——實驗。實驗能給學生直觀的印象。例如，講氫氣在“氯氣中燃燒，火焰是蒼白色”，如果學生沒有看過，老師只是告訴學生，記住這個蒼白色火焰，學生頭腦中很難形成這種直觀的現(xiàn)象，不知道蒼白色的火焰是什么樣的，很難形成記憶。而我們學習化學不僅僅是為了考試，在我們日常生活中會遇到很多與化學有關的問題，化學與我們的生活密切相關，我們要能夠實際應用，而不是單純地學習理論，“紙上談兵”。

我們在教學過程中不能單純地告訴學生理論知識，講授一堂課，可以通過一些神奇的魔術引入，吸引學生的眼球，讓他們自己產(chǎn)生探究原理的欲望，再展開課堂教學，牢牢地抓住學生的注意力，一步步引導學生探究科學真相。比如，在講授金屬鈉的氧化物氧化鈉和過氧化鈉時，我們可以這樣開始，根據(jù)我們的常規(guī)思想，水能滅火，然后再拋出一個魔術，水能生火，這樣會牢牢抓住學生注意力，激發(fā)學生探究真相的愿望。所以，我們作為老師，是一個引導者，應當充分利用化學的優(yōu)勢——實驗，激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中給學生以直觀的印象。

其次，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不能讓學生看魔術，做實驗就看個熱鬧，要讓學生在課前預習，把自己弄不懂的地方標注出來，帶著問題聽課。課堂上的聽課最關鍵，要一邊聽、一邊做好筆記，要會記、快記。課上不斷地與學生交流討論，重視學生提出的問題和討論，抓緊學生的注意力。課后要認真獨立完成作業(yè)，并鞏固上課學到的知識，提高學習效率，鼓勵學生看一些課外書籍，豐富自己的化學知識，能夠理論聯(lián)系實際，提高學生的化學素養(yǎng)。

再次，作為教師，我們應該認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，我們的語言是否生動、是否規(guī)范、是否能夠扣人心弦，是教師的魅力所在。板書是課堂教學一個很重要的環(huán)節(jié)，規(guī)范的板書、教師生動的講解與大方的舉止能夠吸引學生的注意力，一堂精彩的化學課，能夠讓學生在交流互動中獲得知識與經(jīng)驗，情感得到升華，不斷產(chǎn)生對化學的學習興趣，在歡樂中獲得知識。如果能讓學生感覺到，這節(jié)化學課怎么這么短暫？這就是一堂成功的化學課。

在高中階段的化學教學中，沒有絕對的經(jīng)驗與規(guī)律之說，只有我們教師不斷思考，不斷進步，不停地豐富自己的知識，不斷地探索，找到適合自己的教育方法，才能使教育工作更加適合學生的成長！

編輯 張珍珍