建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教師資源意識形成策略初探

王建偉

摘 要：從更新教育理念，更新資源意識；注重以生為本，互助異步資源；注重網(wǎng)絡(luò)資源，集成優(yōu)質(zhì)微課；注重過程開發(fā)，形成生成成果等方面論述建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教師資源意識的形成策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；資源意識；形成策略

翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)與智能移動終端進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)與測評、課中項目研討分層測評，課后教師反思重構(gòu)優(yōu)化課程資源，實現(xiàn)以學(xué)為主，異步教學(xué)，及時反饋學(xué)情等新型教學(xué)模式。

“教學(xué)資源”是為教學(xué)有效開展提供的素材等各種可被利用的條件。廣義而言“教學(xué)資源”可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財、物、信息、教育政策等。狹義而言“教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）”主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。

一、更新教育理念，更新資源意識

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出以學(xué)生為本、先學(xué)后教的教學(xué)理念。鑒于此，在翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)中教師、學(xué)生、家長、專家、社區(qū)居民均為首要資源。在課程開發(fā)中我們應(yīng)該將學(xué)生家長作為教學(xué)專家資源庫備用，應(yīng)用學(xué)生差異實現(xiàn)生生互助和個性化異步教學(xué)，將教師同行作為重要的教學(xué)資源以交流互助，共同成長，社區(qū)作為生活化教學(xué)資源也是課程開發(fā)中的重要資源。

二、注重以生為本，實現(xiàn)異步資源

翻轉(zhuǎn)課堂課程資源開發(fā)需重視學(xué)生的個體差異性，充分利用其差異性組織小組學(xué)習(xí)，分層導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，實現(xiàn)異步教學(xué)法；同時根據(jù)課程開發(fā)需要基于互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端開展課前學(xué)情問卷、課時文本學(xué)習(xí)問卷、課后反思學(xué)情問卷，也是重要的第一手教學(xué)學(xué)生教學(xué)資源。

三、注重網(wǎng)絡(luò)資源，集成優(yōu)質(zhì)微課

隨著微課、慕課的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)教育的興起，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源異常豐富，加之互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端在師生日常生活中的普及，為翻轉(zhuǎn)課堂課程開發(fā)梳理、分析、歸類、應(yīng)用對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源提供了極大便利，以付費或免費方式獲取優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，加工整合，服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂必要而迫切。在此過程中教師應(yīng)努力提升信息素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，提高信息收集、加工、整合能力，為課程開發(fā)提供保障。

四、注重過程開發(fā)，形成生成成果

在翻轉(zhuǎn)課堂課程的開發(fā)過程中，微課制作、學(xué)情問題、課前學(xué)習(xí)與測評、課中問題導(dǎo)學(xué)與測評、課后反思性重構(gòu)等動態(tài)過程中，因個體差異、視角差異、思維特質(zhì)差異等均會生成寶貴的生成性教學(xué)成果，需要教師有強(qiáng)烈的教學(xué)資源意識，捕捉瞬間即逝的資源，記錄整理完善之。

編輯 孫玲娟