人本主義教育思想創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究

溫俊毅

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和改革的深入，我國(guó)一直不斷努力從經(jīng)濟(jì)、教育等各方面與國(guó)際接軌，然而國(guó)際化的第一步就是語(yǔ)言，我國(guó)的人才首先需要掌握英語(yǔ)，與他人無(wú)溝通障礙才能更好地推動(dòng)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步。在我國(guó)學(xué)生的求學(xué)路上，英語(yǔ)出現(xiàn)在每一個(gè)關(guān)卡，大學(xué)英語(yǔ)作為高等院校內(nèi)開展的課程，應(yīng)該被社會(huì)各界廣泛重視起來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該備受重視，大學(xué)教師可以借鑒人本主義教育思想來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生空間使其自主發(fā)揮，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。這樣對(duì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)讀寫能力有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：人本主義;教育思想;創(chuàng)新;大學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0005-02

人本主義教育思想的理念是教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力并予以鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生主觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。人本主義教育的理念有助于現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的開展，以培養(yǎng)全面優(yōu)秀人才為目標(biāo)，開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、人本主義思想

上個(gè)世紀(jì)60年代，一個(gè)全新的教育理念——人本主義教育思想產(chǎn)生了，它是從一個(gè)嶄新的角度來(lái)探究教育理念。人本主義教育理念是培養(yǎng)出會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，無(wú)論外界環(huán)境怎樣變化學(xué)生都可以跟隨變化不斷進(jìn)步，有自我的思維模式和創(chuàng)新能力，同時(shí)用積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

二、人本主義教育思想給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.依據(jù)人本主義教育思想重置大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生的位置，以學(xué)生為主體教學(xué)。

2.依據(jù)人本主義教育思想重置我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

3.依據(jù)人本主義教育思想的理念，即大學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)生提供良好的外界條件，包括提供給學(xué)生完整的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生通過(guò)教師提供的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的潛能。

4.以人本主義教育思想為前提，充分結(jié)合我國(guó)的語(yǔ)言資源，將國(guó)外的理念與我國(guó)的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，以取得良好的教學(xué)效果。

5.依據(jù)人本主義教育思想的理念，在教學(xué)過(guò)程中主體應(yīng)該由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式——單一的教授理論知識(shí)，向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，使學(xué)生更好的鍛煉其英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

三、創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

要想創(chuàng)新當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就需要人本主義教育思想發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，它是我國(guó)學(xué)者研究切實(shí)可行的教學(xué)方式的有力依據(jù)。

（一）選擇優(yōu)質(zhì)教材，設(shè)置情景課堂

大學(xué)教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該創(chuàng)造最佳的口語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生充分利用口語(yǔ)表達(dá)課堂發(fā)揮其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到他們感興趣的知識(shí)內(nèi)容，教師需要選擇合適的教材，在購(gòu)買教材前應(yīng)該先調(diào)查學(xué)生的具體需要，真正把學(xué)生作為教學(xué)主體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、所持態(tài)度以及其感興趣的教學(xué)方向，從而根據(jù)綜合情況確定英語(yǔ)教材的選擇。適合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容應(yīng)該是貼近英語(yǔ)語(yǔ)境的，可以使學(xué)生置身于交際情景的教材，這樣才可以幫助學(xué)生擺脫英語(yǔ)課堂古板的教學(xué)，使其在英語(yǔ)的環(huán)境中真正發(fā)揮自己的潛能。這類英語(yǔ)教材內(nèi)容的撰寫應(yīng)該貼近英語(yǔ)語(yǔ)境，符合實(shí)際生活，而不是傳統(tǒng)的講述英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律和陳舊的教學(xué)理念，應(yīng)該使學(xué)生處于“交際”的真實(shí)情景中，使其學(xué)習(xí)到美式英語(yǔ)的口語(yǔ)化而非單純用英語(yǔ)翻譯漢語(yǔ)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生摸索口語(yǔ)化規(guī)律。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置“口語(yǔ)情景”部分，隨機(jī)設(shè)置英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生分配角色，讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，不固定情景發(fā)展走向，使學(xué)生自由發(fā)揮其所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，將知識(shí)融入進(jìn)現(xiàn)實(shí)情景，同時(shí)在進(jìn)行過(guò)程中教師可以發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決英語(yǔ)口語(yǔ)的誤區(qū)。這樣的情景設(shè)置既可以營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍，使學(xué)生感受到樂(lè)趣同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)理論也有啟迪，可以規(guī)范其學(xué)習(xí)的系統(tǒng)能力，一舉兩得。

（二）建立學(xué)生自主選擇課堂的教學(xué)模式

英語(yǔ)口語(yǔ)課程的統(tǒng)一規(guī)劃非常重要，每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言能力、思維模式和英語(yǔ)語(yǔ)感都不盡相同，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，統(tǒng)一制定出具有可操作性的教學(xué)方法，在這種方法的基礎(chǔ)上，教師還可以隨時(shí)變化出適應(yīng)情景的管理模式，這樣就可以更符合人本主義教育思想。

例如：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的選課模式可以變更，可以讓學(xué)生體驗(yàn)每一位教師的教學(xué)手法，感受不同教師不同的課堂氛圍，然后自主選定老師，同時(shí)選擇指定教師后，可以對(duì)教師的課堂內(nèi)容提出意見，在不影響正常英語(yǔ)教學(xué)的情況下，教師合理采用學(xué)生的意見，在課堂上講授學(xué)生自主選擇的教學(xué)內(nèi)容。這樣充分尊重學(xué)生的選擇，并且加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因課程內(nèi)容是學(xué)生自主選擇，所以學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)具有熱情，是帶著興趣和愿望來(lái)到口語(yǔ)課堂的，從一定程度上也強(qiáng)化了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生自主選擇的教學(xué)方式是基于人本主義教育思想理論的，使學(xué)生有思考空間也有學(xué)習(xí)熱情，方便教師從根本上挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，學(xué)生是英語(yǔ)課堂的中心，教師的教學(xué)因?qū)W生的興趣而不斷改變。

（三）良師益友的關(guān)系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

輕松和諧的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂會(huì)帶給學(xué)生放松的心理意識(shí)，從而使其開拓頭腦思維，不受實(shí)際環(huán)境的局限，使其更具創(chuàng)造力。而單一古板的教學(xué)氛圍會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，使其不愿接受知識(shí)內(nèi)容，心生抵觸情緒，創(chuàng)新發(fā)揮更是無(wú)從談起。為此，教師要想保證教學(xué)質(zhì)量同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，就需要與學(xué)生有效溝通，通過(guò)觀察、交談或是調(diào)查來(lái)了解學(xué)生的愛好[5]，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)，使學(xué)生感受到教師的尊重和關(guān)愛，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于教師的用心良苦會(huì)產(chǎn)生感恩情緒，使雙方建立親切友好的關(guān)系，從而幫助學(xué)生更快更好地接受知識(shí)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用非常重要，教師耐心的引導(dǎo)和關(guān)愛的理解都會(huì)使學(xué)生心理產(chǎn)生變化。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)教師予以更多的指導(dǎo)和關(guān)注可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生更積極的吸取知識(shí)養(yǎng)分;在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師給予學(xué)生理解和幫助同時(shí)解決問(wèn)題后應(yīng)對(duì)其給予贊揚(yáng)，使學(xué)生更能感受老師的善意、關(guān)懷和幫助，使學(xué)生重拾自信，同時(shí)教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持的信念。

教師學(xué)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生可以促進(jìn)良好的師生關(guān)系產(chǎn)生，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)使學(xué)生對(duì)教師更具親切的情感，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)接受英語(yǔ)知識(shí)非常有益，可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)人本主義的教育思想，幫助教師成功開展口語(yǔ)教學(xué)工作。

（四）教師利用多媒體、創(chuàng)造課堂氛圍，使學(xué)生自主體會(huì)

人本主義教育思想的核心是以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生一切“自主”，有自主選擇能力和自我約束能力。這樣的培養(yǎng)需要教師變換教學(xué)方法，不再以傳授為目的而傳授。教師可以在口語(yǔ)課堂上設(shè)置多個(gè)部分，使課堂由辯論、競(jìng)賽、演講等方式組成，課堂上的活動(dòng)可以由教師創(chuàng)新并全權(quán)交由學(xué)生組織，由學(xué)生自主分配工作，考慮活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，這樣可以完善學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、語(yǔ)言溝通能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這樣才能把人本主義教育思想真正落實(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和多方面的綜合能力。在活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生衡量自己組織參與的活動(dòng)與他人組織參與活動(dòng)的差別，既培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力而且可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)會(huì)彌補(bǔ)不足和強(qiáng)化自身優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生有自主意識(shí)。

教師還可以在課堂上結(jié)合多媒體資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)真實(shí)化效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。相較于其他的教學(xué)科目來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)歸屬于語(yǔ)言類教學(xué)，所以其更加需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，這一點(diǎn)在此科目的聽說(shuō)讀寫之中表現(xiàn)的更為明顯。而教學(xué)開展的過(guò)程中，借助多元化的教學(xué)資源，如影視同聲材料、廣播和電視等資源實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境的滿足。英文影視材料中，融合了視覺(jué)以及聽覺(jué)兩個(gè)方面，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂提供更為多元化的語(yǔ)體、表現(xiàn)以及交際模式，這樣就能夠成功豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)，在觀看中掌握[7]。同時(shí)，影片的一大優(yōu)勢(shì)就是人物的語(yǔ)言或者非語(yǔ)言都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)能力。豐富的課堂環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更快樂(lè)更自由，在觀看影視資料的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，從而幫助學(xué)生探索求知方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)際化的發(fā)展需要，我國(guó)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引起足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)的聽說(shuō)能力是未來(lái)與人交流暢通的重要前提。本文從人本主義教育思想出發(fā)探究當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。以人本主義教育思想為中心，教師應(yīng)給予學(xué)生空間使其充分發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，新型的教學(xué)理念對(duì)建立師生關(guān)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有極大的促進(jìn)作用。本文通過(guò)聯(lián)系人本主義教育思想創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、以學(xué)生為教學(xué)主體，真正落實(shí)人本主義思想，使大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)站到一個(gè)嶄新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英科.教育心理學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西江月，2013，（9）.

[2]笪冬梅.人本主義和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014，（15）.

[3]朱靜嫻.區(qū)域化任務(wù)教學(xué)法在浙中高職大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.

[4]欒嵐，袁菲，王麗麗等.ESP理論與以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].林區(qū)教學(xué)，2014，（9）.

[5]白帆.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[6]潘華麗.教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響[D].蘇州大學(xué)，2012.