父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生厭學(xué)行為的影響

陽秀英　文志娟　堯國靖　何勝

【摘 要】通過簡單隨機(jī)抽樣的方法，采用家庭教養(yǎng)方式問卷、大五人格量表（NEO-PI-R）中的嚴(yán)謹(jǐn)性分量表和厭學(xué)行為問卷，對廣西部分在校大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)性水平和厭學(xué)程度進(jìn)行測查。

【關(guān)鍵詞】父母教養(yǎng)方式 厭學(xué)行為 嚴(yán)謹(jǐn)性 中介作用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0033-02

厭學(xué)是大學(xué)生對于學(xué)習(xí)感到厭倦的心理現(xiàn)象，是大學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己需要而產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快、厭煩學(xué)習(xí)生活的情緒體驗(yàn)，是一種消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。關(guān)于大學(xué)生厭學(xué)的原因，國內(nèi)學(xué)者做了很多研究，認(rèn)為教育理念落后、教育管理體制不科學(xué)、教材知識老化和內(nèi)容重復(fù)等是造成大學(xué)生厭學(xué)的主要原因。從教育順序來說，每個人接受的首先都是家庭教育，家庭對一個人的人格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響，而家庭教育主要體現(xiàn)在父母對子女的教養(yǎng)方式不同。比如父母采取支配、嚴(yán)厲甚至專制的管教方式，孩子則具有消極、意志不堅強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定等人格特征，在行為上會表現(xiàn)為叛逆、厭學(xué)逃學(xué)、沉迷游戲等。

嚴(yán)謹(jǐn)性是個體人格特質(zhì)的重要組成部分。嚴(yán)謹(jǐn)性是指在按照社會規(guī)范的要求控制沖動的傾向、以任務(wù)和目標(biāo)為導(dǎo)向、先思后行、延遲滿足以及遵守規(guī)范和紀(jì)律等方面上的個體差異。由此定義可知，嚴(yán)謹(jǐn)性在當(dāng)今社會生活中具有重要作用，特別是對個體良好行為塑造有著重要意義。本研究通過問卷調(diào)查的方法，對大學(xué)生的厭學(xué)程度、早期家庭教養(yǎng)方式和嚴(yán)謹(jǐn)性水平進(jìn)行了測量，分析三者之間的關(guān)系，為對大學(xué)生開展更具針對性的人格教育以及探索影響大學(xué)生厭學(xué)的因素提供理論依據(jù)。

一、研究方法

（一）對象

本研究對象來自廣西部分高校的在校大學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方法發(fā)放問卷500份，回收有效問卷463份。被試年齡在18～25歲之間，平均年齡21.07±1.16歲；男生161人（34.8%），女生302人（65.2%）。

（二）測量工具

1. 嚴(yán)謹(jǐn)性問卷

采用大五人格量表中的嚴(yán)謹(jǐn)性分量表。該量表經(jīng)由Morrison翻譯成中文并修訂而成，經(jīng)施測具有良好的內(nèi)部一致性（Cronbachs α =0.82）。該分量表共包含12個題目，采用5點(diǎn)計分（從“1-非常不符合”到“5-非常符合”），總分范圍為15-75分。

2. 家庭教養(yǎng)方式問卷

采用蔣獎等修訂后的S-EMBU-C量表。該量表包括42個題目，分成兩個部分，即父親版、母親版，每部分的題目一致，共21題，并分為以下三個維度：拒絕（1、4、7、12、14、19），情感溫暖（2、6、9、11、13、17、21）和過度保護(hù)（3、5、8、10、15、16、18、20）。采取四級評分，“從不”記1分，“偶爾”記2分，“經(jīng)常”記3分，“總是”記4分，第15題反向計分。得分越高，表明父母在某個因子上的行為表現(xiàn)越多。

3. 厭學(xué)行為問卷

采用陳雪松等編制的大學(xué)生厭學(xué)心理量表中的厭學(xué)行為分量表。該量表經(jīng)驗(yàn)證，具有良好的信度和效度。厭學(xué)行為分量表共包含11個題目，采用5級計分法（從“1-完全不符合”到“5-完全符合”）。量表總分越高，表明厭學(xué)行為程度越為嚴(yán)重。

（三）統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計、相關(guān)分析和Sobel檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

（一）家庭教養(yǎng)方式、嚴(yán)謹(jǐn)性和大學(xué)生厭學(xué)程度三者間的關(guān)系

由表1可知，母親和父親拒絕的教養(yǎng)方式與嚴(yán)謹(jǐn)性顯著負(fù)相關(guān)，與大學(xué)生厭學(xué)程度顯著正相關(guān)；嚴(yán)謹(jǐn)性與大學(xué)厭學(xué)程度顯著負(fù)相關(guān)。母親和父親情感溫暖的教養(yǎng)方式與嚴(yán)謹(jǐn)性顯著正相關(guān)，而與大學(xué)生厭學(xué)程度不相關(guān)。母親和父親過度保護(hù)的教養(yǎng)方式與大學(xué)生厭學(xué)程度顯著正相關(guān)，而與嚴(yán)謹(jǐn)性不相關(guān)。

表1 教養(yǎng)方式、嚴(yán)謹(jǐn)性與大學(xué)生厭學(xué)程度的描述統(tǒng)計及關(guān)系

變量 1 2 3 4 5 6 7 8

1 母親拒絕 8.59±2.91 —

2 母親情感溫暖 19.80±4.02 -0.29** —

3 母親過度保護(hù) 13.46±3.19 0.47** 0.12* —

4 父親拒絕 8.48±3.01 0.74** -.27** 0.47** —

5 父親情感溫暖 19.11±4.15 -0.28** 0.77** -0.05 -0.34** —

6 父親過度保護(hù) 12.85±2.74 0.44** 0.03 0.69** 0.52** 0.03 —

7 嚴(yán)謹(jǐn)性 39.77±4.93 -0.17** 0.22** -0.07 -0.16** 0.26** -0.05 —

8 厭學(xué)程度 26.63±5.51 0.24** -0.06 0.18** 0.15** -0.09 0.17** -0.21** —

注：*p<0.05，**p<0.01；下同。 （下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第33頁）

（二）嚴(yán)謹(jǐn)性的中介作用檢測

由以上相關(guān)分析可知，母親和父親情感溫暖的教養(yǎng)方式與大學(xué)生厭學(xué)程度不相關(guān)；母親和父親過度保護(hù)的教養(yǎng)方式與嚴(yán)謹(jǐn)性不相關(guān)。因此在此部分分析中只考察母親和父親拒絕這一維度的教養(yǎng)方式與嚴(yán)謹(jǐn)性和大學(xué)生厭學(xué)程度之間的關(guān)系。

采用Sobel檢驗(yàn)對嚴(yán)謹(jǐn)性在母親和父親拒絕的教養(yǎng)方式對大學(xué)生厭學(xué)程度的影響中的中介作用進(jìn)行檢測。結(jié)果顯示，嚴(yán)謹(jǐn)性分別在母親拒絕、父親拒絕的教養(yǎng)方式對大學(xué)生厭學(xué)程度的影響中存在顯著的中介效應(yīng)（Z母親拒絕=2.496，P<0.05； Z父親拒絕=2.581，P<0.01），母親拒絕和父親拒絕教養(yǎng)方式的中介效應(yīng)分別在總效應(yīng)中占11.99%和19.69%，即父親拒絕和母親拒絕的教養(yǎng)方式在大學(xué)生厭學(xué)程度中都起到部分中介作用。見表2。

表2 嚴(yán)謹(jǐn)性分別在母親和父親拒絕的教養(yǎng)方式對厭學(xué)傾向影響中的中介作用檢驗(yàn)

中介作用的路徑 母親拒絕—嚴(yán)謹(jǐn)性—厭學(xué)傾向 父親拒絕—嚴(yán)謹(jǐn)性—厭學(xué)傾向

c（Sc） 0.45**（0.09） 0.28**（0.08）

a（Sa） -0.28**（0.08） -0.27**（0.07）

b（Sb） -0.19**（0.05） -0.21**（0.05）

Sobel檢驗(yàn)（Z） 2.50* 2.58**

中介作用在總效應(yīng)中的百分比（ab/ c） 11.99 19.69

三、討論

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期家庭教養(yǎng)方式中的母親和父親拒絕、嚴(yán)謹(jǐn)性的人格特質(zhì)都與大學(xué)生的厭學(xué)程度顯著相關(guān)，母親和父親拒絕的教養(yǎng)方式和大學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性水平也存在顯著相關(guān)。

本研究還發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式不僅可以直接影響大學(xué)生的厭學(xué)行為，同時還可以通過早期影響孩子的人格特質(zhì)的形成，從而間接影響后期厭學(xué)行為的產(chǎn)生。本研究結(jié)果證實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)性水平對早期父母拒絕的教養(yǎng)方式和大學(xué)生厭學(xué)程度的關(guān)系存在顯著的部分中介作用。這說明母親和父親拒絕的教養(yǎng)方式通過影響大學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性水平而間接影響其后期厭學(xué)程度的產(chǎn)生。具體而言，早期母親和父親拒絕的教養(yǎng)方式會引起孩子的嚴(yán)謹(jǐn)性水平較低，而孩子的嚴(yán)謹(jǐn)性水平低下則會引起其到后期產(chǎn)生較強(qiáng)的厭學(xué)程度。因此，要培養(yǎng)孩子具備較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而降低其厭學(xué)程度，在早期的教養(yǎng)方式中父母應(yīng)減少對孩子采取過多的拒絕行為，而應(yīng)多采用鼓勵、情感溫暖等良好的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)和塑造孩子具備健全的人格。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋義霞. 大學(xué)生厭學(xué)問題成因及應(yīng)對方略探討[J].理論導(dǎo)刊（科技與教育），2011（8）

【基金項目】廣西壯族自治區(qū)教育廳立項項目（2013LX102）

【作者簡介】陽秀英（1979- ），女，廣西桂林人，碩士，右江民族醫(yī)學(xué)院講師。

（責(zé)編 丁 夢）