高職院學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性培養(yǎng)

田忠

[摘 要] 首先從必要的文化知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展和日常生活三個(gè)方面闡述嚴(yán)謹(jǐn)性是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，然后介紹浸潤(rùn)式教學(xué)要求和嚴(yán)謹(jǐn)性提升要求的一致性，分別是主體浸潤(rùn)與被浸潤(rùn)條件的一致性、充分情境浸染過(guò)程的一致性、循序漸進(jìn)浸潤(rùn)方式的一致性；隨后給出高職院數(shù)學(xué)教學(xué)提升嚴(yán)謹(jǐn)性素質(zhì)的浸潤(rùn)式教學(xué)實(shí)踐，包括正常課堂教學(xué)情境浸潤(rùn)、課外興趣小組教學(xué)情境浸潤(rùn)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽教學(xué)情境浸潤(rùn)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院；嚴(yán)謹(jǐn)性；浸潤(rùn)式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0214-01

一、嚴(yán)謹(jǐn)性是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求

（一）嚴(yán)謹(jǐn)性是高職人才必要文化知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求

高職院培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，必要的文化知識(shí)還是需要學(xué)習(xí)的，即使是最簡(jiǎn)單的知識(shí)，不管是專業(yè)知識(shí)還是基礎(chǔ)知識(shí)都是系統(tǒng)化的，有其一定的嚴(yán)密性，沒有嚴(yán)謹(jǐn)性，不可能掌握好這些知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)性不夠，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不牢，技能提升空間就不大。同時(shí)現(xiàn)階段高職院相當(dāng)一部分學(xué)生有學(xué)歷提升的目標(biāo)，“專轉(zhuǎn)本”“專升本”等途徑都需要通過(guò)對(duì)應(yīng)的文化考試，要學(xué)好這些文化知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)性是必要的基礎(chǔ)要求。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)性是高職人才職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)要求

如果學(xué)生任職于一些技能要求比較高的崗位，沒有嚴(yán)謹(jǐn)性，就不可能產(chǎn)生精益求精的工匠精神；如果有些崗位還需要一些研發(fā)能力，那這些崗位對(duì)應(yīng)的工作技能往往是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，要發(fā)現(xiàn)問題，提供完備的解決方案，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己蛯?shí)踐；在有些關(guān)鍵崗位，一個(gè)細(xì)小的失誤可能造成巨大的損失。所以作為現(xiàn)代技術(shù)技能型人才，沒有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性是不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求的，嚴(yán)謹(jǐn)性是高職人才發(fā)展的基礎(chǔ)要求。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)性是現(xiàn)代人日常生活的基礎(chǔ)要求

在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)，日常生活也趨于多樣化、復(fù)雜性，影響我們的因素太多，且互相關(guān)聯(lián)，我們?cè)谶@種情況下如果想要做到理性分析，合理安排我們的生活，總體上以最大概率做出相對(duì)真確的決策，嚴(yán)謹(jǐn)性是基礎(chǔ)要求。

二、浸潤(rùn)式教學(xué)本質(zhì)與學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性提升要求的一致性

（一）主體浸潤(rùn)與被浸潤(rùn)條件的一致性

浸潤(rùn)式教學(xué)首先要求教師具備較高的專業(yè)能力和人格魅力、學(xué)生有自我學(xué)習(xí)和提升的意愿，這才具備了浸潤(rùn)式教學(xué)的條件，嚴(yán)謹(jǐn)性提升也是一樣，需要引導(dǎo)者自身較高的嚴(yán)謹(jǐn)性水準(zhǔn)。教師本身的嚴(yán)謹(jǐn)性水平高，才可以起到引導(dǎo)和示范作用，同時(shí)學(xué)生必須有嚴(yán)謹(jǐn)性自我提升的要求，所以浸潤(rùn)式教學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)性提升的條件要求是一致的。

（二）充分情境浸染過(guò)程的一致性

浸潤(rùn)式教學(xué)要求足夠的浸染環(huán)境、充分的浸染時(shí)間，嚴(yán)謹(jǐn)性的提升也是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要好的嚴(yán)謹(jǐn)性提升環(huán)境，再加上持之以恒的堅(jiān)持，浸潤(rùn)式教學(xué)充分的情境浸染與嚴(yán)謹(jǐn)性提升的過(guò)程是一致的。

（三）循序漸進(jìn)滲透方式的一致性

浸潤(rùn)式教學(xué)要求循序漸進(jìn)的滲透，嚴(yán)謹(jǐn)性的提升是一個(gè)艱難的過(guò)程，不可能一步到位，需要分階段制訂目標(biāo)和提升策略，從易到難，從低到高，浸潤(rùn)式教學(xué)的滲透方式與嚴(yán)謹(jǐn)性提升的漸進(jìn)策略是一致的。

三、高職院數(shù)學(xué)教學(xué)提升嚴(yán)謹(jǐn)性的浸潤(rùn)式教學(xué)實(shí)踐

（一）正常課堂教學(xué)情境對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的浸潤(rùn)和提升

高職院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大部分比較薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也比較低，首先如果題目經(jīng)常不會(huì)做就逐漸磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，更別談提高嚴(yán)謹(jǐn)性了。在實(shí)踐中，我們選擇簡(jiǎn)單的題目作為載體，保證絕大部分學(xué)生都可以做，然后我們強(qiáng)調(diào)解題的準(zhǔn)確性，課堂練習(xí)一次布置2～3道題目，解題全部正確的會(huì)給予平時(shí)分加分，盡可能利用課堂時(shí)間進(jìn)行多次訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)每次練習(xí)的“全部正確”，增加學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性體驗(yàn)，并且每次課會(huì)統(tǒng)計(jì)解題準(zhǔn)確率，不斷強(qiáng)調(diào)和提醒解題準(zhǔn)確率的重要性，從而逐步提高學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）課外興趣小組情境對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的浸潤(rùn)和提升

數(shù)學(xué)課外興趣小組為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生提供了一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，由于這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)意愿也較高，數(shù)學(xué)題目的難度也會(huì)相應(yīng)提高，主要包括提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的趣味題和用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問題的應(yīng)用題，在解題和推理中提高學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，強(qiáng)調(diào)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，并對(duì)學(xué)生的思考和實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)滴中提升學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）數(shù)學(xué)競(jìng)賽情境對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的浸潤(rùn)和提升

一般高職院數(shù)學(xué)競(jìng)賽包括“大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽”和“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”，其競(jìng)賽有比較高的難度，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般也是高職院里最好的，自然這部分教學(xué)內(nèi)容的難度會(huì)盡可能高，學(xué)生需要進(jìn)行更復(fù)雜的持續(xù)性數(shù)學(xué)思維實(shí)踐，較高水平的嚴(yán)謹(jǐn)性思考會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)和成功的喜悅，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紩?huì)帶來(lái)挫折，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的不嚴(yán)謹(jǐn)都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)問題的失敗，學(xué)生體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，在不斷成功與失敗中提升自己在嚴(yán)謹(jǐn)性方面的水準(zhǔn)。

四、思考

在實(shí)踐中對(duì)于只參加基礎(chǔ)正常教學(xué)情境的學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)性要求是“做對(duì)簡(jiǎn)單的事情”；對(duì)于系統(tǒng)參與數(shù)學(xué)浸潤(rùn)式教學(xué)情境的學(xué)生，在嚴(yán)謹(jǐn)性方面的要求是“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)叵雴栴}，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈鍪虑椤?。通過(guò)這種浸潤(rùn)式教學(xué)，不同發(fā)展要求的學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)性方面都會(huì)得到了一定的提升，在將來(lái)的教學(xué)中我們會(huì)繼續(xù)開發(fā)數(shù)學(xué)浸潤(rùn)式情境，增強(qiáng)浸潤(rùn)效果，同時(shí)嘗試把這種教學(xué)模式應(yīng)用于其他職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

姜宏德.浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育發(fā)展研究，2004，24（6）：32-34.