文化內(nèi)涵在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

黃志清

摘要：音樂課蘊(yùn)含著豐富的文化素材，但當(dāng)前初中音樂教學(xué)中文化內(nèi)涵卻普遍缺失。本文就文化內(nèi)涵在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用予以研究。

關(guān)鍵詞：文化內(nèi)涵 初中音樂 音樂教學(xué)

一、文化內(nèi)涵在初中音樂教學(xué)中的缺乏

筆者選取新余某初中，就學(xué)生關(guān)于“國歌”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：班級(jí)50名學(xué)生中，16人（32%）能準(zhǔn)確回答歌曲創(chuàng)作者的姓名；50人中，只有7人（14%）能簡要地說出“國歌”的創(chuàng)作年代；50人中，只有2人（4%）知道“國歌”的創(chuàng)作背景與過程。任何一個(gè)優(yōu)秀音樂作品都是特定的文化產(chǎn)物，是文化的一種沉淀；如果離開了文化，音樂只能浮在表面，變成“無源之水”；沒有感情的音樂，很難獲得較好效果。在教學(xué)中，初中音樂不管是教唱歌曲，還是樂曲欣賞，學(xué)生對(duì)音樂相關(guān)知識(shí)所知甚少。

二、拓展作品深度，了解與音樂相關(guān)的文化

初中音樂教材在課程內(nèi)容選取上，所選內(nèi)容文化背景通常很深厚。教師在教學(xué)過程中，很多都只是“浮在面上”，局限于教會(huì)學(xué)生唱歌。為了讓學(xué)生能掌握音樂背后文化知識(shí)，筆者嘗試設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過上圖書館與網(wǎng)絡(luò)等形式查閱有關(guān)資料，在課堂上與同學(xué)互動(dòng)交流。

在講授“國歌”時(shí)，筆者就布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后去搜集聶耳與田漢的生平事跡，了解“國歌”的創(chuàng)作背景，安排學(xué)生在課上進(jìn)行分享交流。在教學(xué)過程中，有學(xué)生講述了“國歌”的創(chuàng)作過程，學(xué)生們了解文化故事后，對(duì)那個(gè)時(shí)期歷史有了更深理解。筆者還要求學(xué)生將搜集到的材料張貼出來，制作成黑板報(bào)，與學(xué)生們共享。這些課后作業(yè)讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)中華民族的社會(huì)背景，在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歷史教學(xué)。

在了解“國歌”背后故事后，學(xué)生能深刻地理解這首歌曲。在“國歌”講授過程中，學(xué)生都異常認(rèn)真。學(xué)生們?cè)俅纬皣琛睍r(shí)，情感都十分投入，聲音特別堅(jiān)定，重音演唱到位，聲音鏗鏘有力。有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都熱淚盈眶，筆者可感受到學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的力量。這次教學(xué)對(duì)音樂作品本身內(nèi)涵進(jìn)行了拓展，突出了音樂背后蘊(yùn)含的歷史文化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義精神，還有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提升，拓展了學(xué)生音樂視野，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、運(yùn)用多媒體，傳遞音樂文化

如今音樂課堂教學(xué)早已不再是“黑板、音樂教材、錄音機(jī)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體給音樂教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。初中生認(rèn)知水平還處于不斷發(fā)展中，一些與他們生活較遙遠(yuǎn)的事物還難于理解，在音樂教學(xué)中，學(xué)生難以理解與他們生活相距較遠(yuǎn)的作品。隨著多媒體技術(shù)的不斷普及，初中老師應(yīng)不斷運(yùn)用各種多媒體技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)與理解。

在欣賞“白毛女”時(shí)，筆者就嘗試運(yùn)用多媒體。由于“白毛女”歷史背景與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，為了幫助學(xué)生更好理解作品。筆者結(jié)合音像資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示“白毛女”的時(shí)代氛圍，隨著故事中的“喜兒”一起去體會(huì)在“北風(fēng)吹”中焦急地等待“楊白勞”的心情；感受父親給女兒“扎紅頭繩”的那種發(fā)自內(nèi)心的幸福；感受“喜兒”變成“白毛女”的那種深仇大恨……

隨著教育設(shè)備的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中日益普及。多媒體的影像資料能讓學(xué)生感受音樂帶來的震撼，幫助學(xué)生更全面、深刻地理解音樂作品，讓學(xué)生的精神得以提升，心靈得以洗滌。筆者在教唱維吾爾族經(jīng)典作品《青春舞曲》時(shí)，就在網(wǎng)絡(luò)上搜集新疆的民族特色內(nèi)容，并將課件在多媒體上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過影像資料去了解《青春舞曲》，同時(shí)將其與維吾爾族文化聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

四、設(shè)置文化交流環(huán)節(jié)，打造音樂“快樂課堂”

當(dāng)前初中音樂課教學(xué)內(nèi)容以“主旋律”歌曲為主，但實(shí)際上初中生對(duì)流行通俗音樂的關(guān)注度相對(duì)較高，其與初中生的生活更近，很多初中音樂教師也十分喜歡流行通俗音樂。流行通俗音樂是學(xué)生接觸最多的音樂形式，如能引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)悟流行通俗音樂中的精華，音樂課就能更受學(xué)生歡迎。

流行通俗音樂中也有很多精華，里面蘊(yùn)藏著豐富的文化資源，如《天路》（韓紅作品）、《東風(fēng)破》（周杰倫作品）、《蜀繡》（李宇春作品）等。這些音樂作品給初中音樂教學(xué)帶來了新思考，提供了新挑戰(zhàn)。為了給學(xué)生提供一個(gè)音樂交流的平臺(tái)，筆者嘗試在課堂里開辟了“快樂六分鐘”欄目，讓學(xué)生在每次課中自己與同伴分享對(duì)音樂看法?！翱鞓妨昼姟弊寣W(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣大大提高，音樂文化視野大大開闊，不僅提高了學(xué)生音樂鑒賞能力，豐富其音樂文化修養(yǎng)。

筆者在教學(xué)中設(shè)置用于音樂交流的“快樂六分鐘”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己圍繞一個(gè)關(guān)于音樂的話題進(jìn)行交流。在一次“快樂六分鐘”環(huán)節(jié)，有學(xué)生以當(dāng)前十分火熱的“TFboys”為例，學(xué)生們講述了三個(gè)同齡人的奮斗故事，三個(gè)平均年齡只有14歲、在初中生中很受歡迎的小正太組合，很多初中生是他們的忠實(shí)粉絲。他們很受爭議，但三個(gè)同齡人對(duì)夢想的努力和堅(jiān)持，是初中生學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)講到三個(gè)同齡人在繁忙的訓(xùn)練之余，還堅(jiān)持每天努力學(xué)習(xí)文化課時(shí)，很多學(xué)生都肅然起敬。

五、結(jié)語

鑒于當(dāng)前初中音樂教學(xué)中文化內(nèi)涵卻普遍缺失，初中音樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)拓展作品深度，讓學(xué)生了解與音樂相關(guān)的文化；運(yùn)用多媒體，傳遞音樂文化；設(shè)置文化交流環(huán)節(jié)，打造音樂“快樂課堂”。唯有此，才能更好地提高教學(xué)效果。

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