微媒體發(fā)展下的新聞傳播專業(yè)教學(xué)研究

陳八零　昂娟

【摘 要】21世紀(jì)以來(lái)，科技發(fā)展日新月異。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新媒體出現(xiàn)了。而在新媒體之中，以微博、微電影、微信等為代表的微媒體又成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。新聞傳播專業(yè)本身就是與社會(huì)變化息息相關(guān)的專業(yè)，因此在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們也可以利用微媒體的發(fā)展，通過(guò)微媒體手段來(lái)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)?；谖⒚襟w發(fā)展之下的新聞傳播專業(yè)教學(xué)，不僅需要構(gòu)建新的、相適應(yīng)的教學(xué)體系，還需要體現(xiàn)出一定的時(shí)代特色，與時(shí)俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】科技；新媒體；微媒體；新聞傳播；教學(xué)

一、微媒體基本特征解析

微媒體的發(fā)展實(shí)際上就是新媒體的一種，因此微媒體發(fā)展的基礎(chǔ)依舊是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電子計(jì)算機(jī)技術(shù)。21世紀(jì)是科技化的時(shí)代，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，尤其是在科技進(jìn)一步發(fā)展后，各種新型移動(dòng)終端如智能手機(jī)、平板電腦等的出現(xiàn)，再次改變了人們的生活，對(duì)傳統(tǒng)生活方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。微媒體時(shí)代下，信息的傳播不僅更加迅速，而且更加自由和開(kāi)放。傳統(tǒng)的媒體傳播方式之下，信息的傳播主要依托官方的媒體渠道，但在微媒體時(shí)代下，每個(gè)人都可以成為信息的發(fā)布者和傳播者，信息的自由度和開(kāi)放度是十分高的。因此在這種背景下，微媒體的基本特征就是信息的傳播更加微化，內(nèi)容以及發(fā)出者都是微化的。

“微化”是微媒體的基本特征，從具體的分析來(lái)看又具有多種含義。在信息內(nèi)容上，新聞每天都在發(fā)展，但在舊媒體時(shí)代，報(bào)紙、廣播電視等是主要的新聞轉(zhuǎn)播載體，受到這些載體自身特征的局限，信息內(nèi)容基本是統(tǒng)一的，并且傳播速度較慢。而在微媒體時(shí)代下，新聞一旦產(chǎn)生，在官方媒體報(bào)道之前，每個(gè)人都可以通過(guò)各種社交網(wǎng)絡(luò)和開(kāi)放平臺(tái)發(fā)布消息，信息的傳播速度大大提升。而每個(gè)人對(duì)新聞的描述、角度都不同，因此信息在內(nèi)容上往往具有多樣性。因此微媒體之下的新聞信息雖然具有很強(qiáng)的時(shí)效性，但相對(duì)于過(guò)去，很多時(shí)候新聞的真實(shí)性大打折扣。因此我們?cè)诜治鲂侣剟?dòng)態(tài)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際，站在客觀角度理解、認(rèn)知。

二、微媒體對(duì)新聞傳播專業(yè)的影響

新聞傳播專業(yè)的教學(xué)離不開(kāi)媒體環(huán)境的變化，從舊媒體時(shí)代到新媒體時(shí)代，再到現(xiàn)在比較突出的微媒體，媒體的發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)新聞傳播專業(yè)的課程教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。

首先，從新聞的傳播方式來(lái)看。微媒體出現(xiàn)后，首先改變的就是新聞的傳播邏輯。傳統(tǒng)上，新聞從產(chǎn)生到傳播都是單向的，新聞的制造與傳播的定位都是非常明確的。傳統(tǒng)媒體傳播方式下，新聞的制作和傳播是有專門(mén)的人士來(lái)進(jìn)行編輯操作，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性。但隨著微媒體的發(fā)展，每個(gè)人都可以利用不同的平臺(tái)來(lái)制造新聞、傳播新聞，制造新聞的專業(yè)性下降了。目前在媒體行業(yè)中，常見(jiàn)的有自有媒體人、專業(yè)媒體人等，因此微媒體的產(chǎn)生也促使了媒體人行業(yè)的分化。因此從這一層面來(lái)看，對(duì)于新聞傳播專業(yè)的教學(xué)來(lái)看，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新聞與媒體的定義，甚至要對(duì)原有的一些定義進(jìn)行重認(rèn)識(shí)和重分析。只有明確新時(shí)期下的意義后，才能明確教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本方向。

其次，微媒體的出現(xiàn)更新了新聞的傳播模式與傳播技術(shù)。即使目前微媒體是非常流行的，但不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)的影視、廣告等媒體仍舊在主流媒體中占有一席之位，但其在發(fā)展中或多或少都與微媒體是息息相關(guān)的。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，微媒體的信息傳播速度和廣度都與傳統(tǒng)媒體有較大差異。因此學(xué)生在微媒體時(shí)代下學(xué)習(xí)時(shí)，必須要基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行采編、制作、發(fā)布相關(guān)內(nèi)容。尤其在新聞內(nèi)容的發(fā)不上，需要密切關(guān)注發(fā)布后的社會(huì)關(guān)注度與輿論導(dǎo)向。

微媒體時(shí)代下的新聞從其產(chǎn)生到發(fā)布都與過(guò)去有較大的差異，因此無(wú)論是教師制定教學(xué)計(jì)劃還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都需要緊跟時(shí)代腳步，密切關(guān)注最新信息，及時(shí)更新。

三、基于微媒體之上的新聞傳播專業(yè)教學(xué)研究

1.構(gòu)建微教學(xué)體系

微媒體時(shí)代下的新聞傳播專業(yè)很多專業(yè)課程的教學(xué)都需要與微媒體緊密聯(lián)合，形成新型的微教學(xué)方式。

對(duì)于教師在授課過(guò)程中構(gòu)建的微教學(xué)體系，我們需要明確的這只是將微媒體的一些內(nèi)容融合到新聞媒體專業(yè)的教學(xué)之中，形成新的教學(xué)理念。具體的看，微教學(xué)體系的核心理念并不是直接將微媒體的內(nèi)容作為課程教學(xué)的一部分，而是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新聞傳播的基礎(chǔ)與媒介都發(fā)生了很大的變化，因此教師與學(xué)生在對(duì)新聞傳播的理解必須要以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為基礎(chǔ)。所以微教學(xué)體系下，對(duì)于新聞傳播的定義也需要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)行模式。

2.模式與內(nèi)容

在微教學(xué)的具體教學(xué)模式中，最常見(jiàn)的手段就是讓學(xué)生鍛煉自身的挖掘和探索信息的能力。新時(shí)代背景下的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息都不陌生，但是如何從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找出有價(jià)值的信息才是難點(diǎn)所在。在課堂上，教師的最大作用在于提出不同的案例，讓學(xué)生自己去發(fā)掘案例中具有價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)，然后將這些關(guān)鍵點(diǎn)提煉編輯，達(dá)到新聞編輯的效果。

微教學(xué)的內(nèi)容與傳統(tǒng)新聞內(nèi)容不同，從微媒體時(shí)代的信息特征來(lái)看，并沒(méi)有絕對(duì)的新聞，只有絕對(duì)的關(guān)注點(diǎn)。好的新聞還需要更高的關(guān)注度來(lái)依托，否則一旦出現(xiàn)更吸引人研究的新聞內(nèi)容，就會(huì)被其所干擾。所以在微教學(xué)的內(nèi)容上，也應(yīng)該由學(xué)生自己發(fā)掘符合公眾興趣的新聞點(diǎn)，加以網(wǎng)絡(luò)化的效果，使看似不起眼的事件成為新聞點(diǎn)。當(dāng)然，雖然微教學(xué)的過(guò)程基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但無(wú)論如何也不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要保證教學(xué)高于現(xiàn)實(shí)但又不脫離現(xiàn)實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

科技的發(fā)展促使了新媒體時(shí)代的來(lái)臨，以互聯(lián)網(wǎng)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)是新媒體時(shí)代的基本特征。而隨著移動(dòng)終端的發(fā)明和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的增加，依托各種便攜式移動(dòng)終端的微媒體又進(jìn)入大眾視野。近年來(lái)比較火的微博、微信、微電影等都是微媒體的代表，對(duì)于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本的理論學(xué)習(xí)外，更要緊密聯(lián)系社會(huì)變化。而教師則需要根據(jù)微媒體的一般特征來(lái)制定新的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，以保證專業(yè)課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。從教師到學(xué)生，都需要對(duì)微媒體時(shí)代下的新聞傳播規(guī)則進(jìn)行更加深入的了解并明確清晰的認(rèn)識(shí)角度。

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[3]隋紅.簡(jiǎn)析“微時(shí)代”的文化傳播特征—從以微博為首的“微媒體”說(shuō)起[J].大眾文藝.2012年（01）

作者簡(jiǎn)介：

陳八零（1980～），女，漢族，四川資中人，碩士，馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校講師，主要研究方向：新聞傳播。

昂娟，（1983～），女，安徽巢湖人，碩士，講師，研究方向：多媒體網(wǎng)絡(luò)教育。

基金：2014年馬鞍山市軟科學(xué)項(xiàng)目：面向創(chuàng)新教育的高職微課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，編號(hào)：rkx-2014-13；

2013年安徽省級(jí)教研項(xiàng)目“微媒體發(fā)展下新聞傳播專業(yè)“微教學(xué)”體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：2013jyxm302）