淺析新課程改革背景下的中職德育教育

楊蘋蘋

【摘 要】在現(xiàn)代教育體制不斷改革與健全的大背景下，隨著新課程改革更深層次的推進(jìn)，我國中職德育教學(xué)逐漸摒棄了落后的教學(xué)模式，作出了相應(yīng)的教學(xué)改革。中職德育的教學(xué)策略、教學(xué)手段以及教學(xué)方式也逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在一定程度上大幅的提高了中職教學(xué)效率的提高，促進(jìn)了中職德育教學(xué)的發(fā)展與更新。因此，在新課程改革的核心理念的指導(dǎo)與影響下，需要結(jié)合目前中職教學(xué)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中職德育教學(xué)的全面發(fā)展而采取必要的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；中職教學(xué)；德育教育；教學(xué)措施

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與更新的今天，社會(huì)的持續(xù)性進(jìn)步以及時(shí)代呈現(xiàn)出不斷創(chuàng)新與改革的趨勢(shì)，推動(dòng)著我國各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笠渤尸F(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。而中職教育作為整個(gè)現(xiàn)代教育過程中重要的環(huán)節(jié)，致力于為社會(huì)培養(yǎng)出各種各樣的技術(shù)型人才，在一定程度上可以促進(jìn)我國社會(huì)各領(lǐng)域的不斷發(fā)展。由此可見，中職教育對(duì)于社會(huì)的重要意義。再加上新課程改革深層次的推進(jìn)，并且在現(xiàn)代教育體制不斷更新的大方向下對(duì)中職教學(xué)提出了更為嚴(yán)格且必要的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，即德育教育的開發(fā)與改革。下面，本文將在新課程改革的大背景下對(duì)中職德育教育的發(fā)展進(jìn)行分析與探討。

1德育教育課程的開發(fā)在中職教學(xué)中的重大意義

1.1重視學(xué)生的個(gè)體差異性，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

由于過去傳統(tǒng)的德育教育課程不重視學(xué)生的個(gè)體差異性發(fā)展，無法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、身心等各方面的綜合性發(fā)展，也不符合社會(huì)持續(xù)性發(fā)展與進(jìn)步所提出的更為嚴(yán)格的要求，因此對(duì)德育教育課程的改革顯得尤為重要。在中職教學(xué)中開發(fā)并設(shè)置德育教育這門課程，目的就在于更好的推動(dòng)學(xué)生個(gè)性、身心等各方面綜合性的健康發(fā)展。由于各中職教育學(xué)校的招生范圍是面向所有的初中畢業(yè)生，與其他學(xué)校的招生對(duì)象不一樣，因此，中職學(xué)生各方面的素質(zhì)必然與其他普通學(xué)校的學(xué)生有著一定的差異。再加上這些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、各門課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)心理都各不一樣，也就促使中職學(xué)校必須嚴(yán)格依照因材施教的教育理念，給予廣大學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展足夠的重視。在學(xué)技術(shù)的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)做人。

1.2在一定程度上，推動(dòng)了中職教師全身心投入到教育工作中

中職學(xué)校在新課程改革精神以及新課程改革要求的引導(dǎo)與深刻影響下，對(duì)各門課程都作出了不同程度的改革，與此同時(shí)，也推動(dòng)著廣大中職教師互相合作，全身心地投入到中職教育工作中，也呈現(xiàn)出了廣大中職教師在教學(xué)實(shí)踐的道路中不斷摸索著新的教學(xué)思路以及教學(xué)方法的熱切期望。各科教師需要完全熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確消化與運(yùn)用知識(shí)。并且在此基礎(chǔ)上，廣大教師需要齊心協(xié)力合理分析、探討以及利用校內(nèi)的課程資源以及社會(huì)資源，觀察并分析學(xué)生之間的個(gè)性差異發(fā)展趨勢(shì)，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，共同研發(fā)出具有本校特色，并能推動(dòng)教師與學(xué)生一起進(jìn)步和發(fā)展的課程教材。

2德育教育在中職教育的發(fā)展過程中遇到的問題

中職教育主要以培養(yǎng)各領(lǐng)域的技術(shù)型人才為主，在現(xiàn)代教育體制不斷更新的過程中處于重要的環(huán)節(jié)，因而必然會(huì)受到國家、社會(huì)各界以及家長們的強(qiáng)烈關(guān)注。雖然我國中職教育對(duì)德育教育課程的開發(fā)與改革給予了足夠的重視，也采取了一系列的教學(xué)措施來推動(dòng)中職教育規(guī)模的擴(kuò)大以及教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，在我國目前的中職德育教育過程中，依然存在著顯而易見的問題不容小覷。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠以及教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，影響教學(xué)效率

由于中職學(xué)校的學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，學(xué)生各方面的素質(zhì)都比較低，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均處于較薄弱的程度，對(duì)德育教育這門課程的學(xué)習(xí)明顯缺乏興趣。在德育課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生一直處于積極性不高的狀態(tài)，那么對(duì)教師的教學(xué)積極性也會(huì)造成的一定的影響，久而久之容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠以及教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)中職教育的發(fā)展道路都會(huì)產(chǎn)生巨大的阻礙。從一個(gè)角度而言，由于中職教師的教學(xué)壓力比較低，因此往往導(dǎo)致教師工作懶散，教學(xué)態(tài)度不端正，不會(huì)全身心投入到教學(xué)工作中，再加上中職教師的工資比較低，以上兩方面易導(dǎo)致教學(xué)隊(duì)伍中滋生不穩(wěn)定，不團(tuán)結(jié)的因素。

2.2中職學(xué)校存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展與改革的今天，隨著我國綜合國力的持續(xù)性增強(qiáng)以及社會(huì)的進(jìn)一步創(chuàng)新，各領(lǐng)域?qū)τ谙鄳?yīng)的技術(shù)型人才的需求也呈不斷攀升的趨勢(shì)，從而導(dǎo)致了中職學(xué)校在錯(cuò)誤的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將教學(xué)重點(diǎn)放在了技術(shù)型人才的培養(yǎng)上，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要且重要的德育教育，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、個(gè)體差異性以及學(xué)習(xí)需求未給予足夠的重視，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.3中職學(xué)生沒有良好的心理狀態(tài)

大多數(shù)的中職學(xué)生的成績都比較差，教師過于偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，嚴(yán)重忽視了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展，沒有采取合理的教學(xué)手段以及教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。在加上這些初中階段的學(xué)生，叛逆心理非常嚴(yán)重，教師的漠不關(guān)心無疑在差學(xué)生的心里撒了一把鹽，造成了學(xué)生厭學(xué)厭師的嚴(yán)重現(xiàn)象，性格也逐漸孤僻起來，越發(fā)自卑。

3在中職教育中開展德育教育的教學(xué)策略

3.1構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

教師在德育教育的過程中，需要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在學(xué)生面前不能有嚴(yán)重的權(quán)威情結(jié)，需要充分了解學(xué)生、尊重與理解學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，初中階段的學(xué)生特別需要教師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，因此，教師在教學(xué)過程中，需要建立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，與學(xué)生構(gòu)建互相尊重、平等的師生關(guān)系，不僅可以贏得學(xué)生的信任，還能促進(jìn)學(xué)生積極配合教師教學(xué)工作的順利展開，推動(dòng)教學(xué)效率的提高。與此同時(shí)，教師還需要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的強(qiáng)烈渴望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探索知識(shí)。

3.2建立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課程改革的精神與核心理念的指導(dǎo)下，教師更要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，樹立“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展”的教學(xué)理念。在課堂教授的過程中，不能一味的傳授德育知識(shí)，將師生之間的互動(dòng)交流置之于課外。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、接受知識(shí)的能力程度、生活經(jīng)歷等，正確引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦袑?duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能把自己的主觀意志強(qiáng)加在學(xué)生身上，尊重并重視學(xué)生的情感表達(dá)與思維交流，培養(yǎng)學(xué)生的德育思辨能力以及價(jià)值觀。

3.3中職學(xué)校要樹立與時(shí)俱進(jìn)的德育教學(xué)理念

中職教育在以培養(yǎng)各領(lǐng)域的技術(shù)型人才為主的基礎(chǔ)上，需要嚴(yán)格遵循新課程改革提出的教學(xué)要求，在中職教育中開發(fā)并重視德育教育這門課程。對(duì)于學(xué)生的情感表達(dá)與思維交流、個(gè)體差異性以及學(xué)習(xí)的期望方向給予足夠的重視。在教師領(lǐng)域可以采取獎(jiǎng)懲措施，以推動(dòng)教師全身心的投入到德育教育工作中，不斷創(chuàng)新德育教學(xué)策略以及研發(fā)出與時(shí)俱進(jìn)的、具有本校特色、并能推動(dòng)師生共同進(jìn)步的新課程，以促進(jìn)學(xué)生身心、個(gè)性等各方面的綜合性健康發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，結(jié)合以上種種情況表明，中職德育教學(xué)的全面展開，對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性、身心等各方面的綜合性發(fā)展具有重大意義。因此，中職教學(xué)需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理狀態(tài)、興趣愛好等為德育教育的出發(fā)點(diǎn)，與此同時(shí)，廣大中職教師也要嚴(yán)格依照“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展”的教學(xué)理念，并遵循新課程改革精神，采取可行性的教學(xué)措施，進(jìn)一步推動(dòng)中職德育教育朝著更優(yōu)質(zhì)的教育方向發(fā)展。

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