淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

毛菊鳳

【摘 要】小學生理解能力和思維能力較弱，面對抽象的問題光靠老師灌輸，容易感到厭倦，事倍功半。我們要加強直觀，誘發(fā)學生的學習興趣。還可以通過故事、游戲、設置懸念等方式，讓學生愛上數(shù)學，樂于學習。

【關鍵詞】小學數(shù)學；學習興趣；直觀懸念

小學數(shù)學相當?shù)闹匾欢寣W生在短時間內明白一個比較抽象的道理，光靠老師灌，學生會感到厭倦的，而且往往是事倍功半。這樣的現(xiàn)實就迫切要求老師采取多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生的學習熱情。那么，在數(shù)學教學中究竟如何對學生進行學習興趣的激發(fā)呢？以下是幾點粗淺的看法。

一、加強直觀，誘發(fā)學生的興趣

任何一個兒童都會有好奇、好動的心理特征，他們的思維是以具體形象思維為主。在教學過程中，要有目的地組織教學觀察、操作，讓他們通過自己動手擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、做一做等實踐活動，產(chǎn)生對學習的濃厚興趣，誘發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望，這樣的手腦并用方式，能使學生從形象具體的實際操作中抽象概括出一般規(guī)律，化難為易，為教與學雙方減輕了負擔。如：在講乘法口訣時，讓學生自己用小棒擺2乘3等于6可先每堆擺2根，后擺3堆，再數(shù)一數(shù)是不是6根小棒？是不是3個2相加得來的？那么在擺過之后，學生們就能比較容易地接受口訣知識這一節(jié)的內容了。又如在學商的變化規(guī)律時，剛一上課，我就從口袋里掏出12塊糖，我把這些糖平均分給第一組的6個同學，每個同學分幾塊？怎樣列式，結果是多少？我又拿出12塊，現(xiàn)在24塊，平均分給這6個同學，怎么列式呢，結果是多少？讓學生觀察后，總結被除數(shù)擴大多少倍，除數(shù)不變，商也擴大多少倍。用同樣的方法增加學生人數(shù)，糖的塊數(shù)不變，總結出，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大多少倍，商就縮小多少倍。這樣直觀的教學方式，化繁為簡，化難為易，學生興致濃厚，很容易就接受了。

而且在此種方式的教學過程中，學生認真操作、仔細觀察，且興趣濃厚、思維活躍，不但牢固地掌握了知識，并且增長了觀察、分析、比較的能力。

二、運用故事，激發(fā)學生的興趣

一節(jié)課的時間其實很短，但如果整節(jié)課是在一片鴉雀無聲、死氣沉沉的氛圍中度過的話，或許這節(jié)課就有點嫌太長了，不是嗎？

教師教學也可以是一種藝術的表演，如果教師的語言講究藝術性，讓學生在輕松愉快中學到知識，那就會學得快、記得牢，并且只會嫌課內時間太短。所以，在教學過程中可以穿插一些生動、有趣且接近兒童生活的短小的故事，把數(shù)學問題寓于其中，既激發(fā)了學生的興趣，又能使部分數(shù)學問題化難為易，便于學生理解，又學得比較輕松。在上《比大小》時，我就穿插了這樣一個故事：有一天，“0～9”這幾個可愛的數(shù)字娃娃想比一比誰最大？誰最?。繑?shù)字娃“9”跳出來得意地說：“我最大！”還指著“0”說：“尤其是你，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，你最小！”數(shù)字娃“0”的臉漲得通紅，傷心的哭了起來。這時，數(shù)字娃“1”一把拉過“0”說：“別難過，我們倆合在一起比他大?！边@時“1”和“0”并排站在一起就成了“10”，“9”看到了，不好意思地低下了頭。學生不僅快速掌握了相關知識，還興致盎然地期待后續(xù)課程。又如在教學“100以內數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。

三、設置懸念，引發(fā)學生的興趣

把學生的注意力引向新問題的思考點時，也可以用設置懸念的手段達到目的。讓學生產(chǎn)生懸念能激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲。

在教學新知識時，一般都可采用這種手段，如：在學習乘法的初步認識時，先讓學生用加法將2個6的和求出來，然后讓學生試將100個6相加，給他們提出難題，那么學生就會感到比較麻煩，且難以完成。于是教師可以提出：“那么怎么辦才能消除這種麻煩呢？”從而把學生的注意力引向新問題的思考點，使學生產(chǎn)生懸念。緊接著教師便可點明課題：“這節(jié)課我們就來學習一種新的計算方法——乘法，來解決這種多個相同數(shù)相加的情況?！贝藭r，學生強烈的求知欲被引發(fā)，求知的“自我需要”驅使他們集中精力思考，而且這樣也可以為學習新知識創(chuàng)設巧妙而自然的過渡。

四、組織游戲，提高學生的興趣

在低年級的一堂課內，不但要讓學生接受新知識，還要使新知識得到鞏固，這不是一件太容易的事。這就得要求我們想辦法利用學生的課外時間來教學，而在課外時間里教學的最佳方法恐怕就要數(shù)到帶領學生做數(shù)學游戲了。

第一，做數(shù)學游戲，能增強數(shù)學課的趣味性。兒童畢竟有他們特有的共性：活潑、愛玩，做數(shù)學游戲能使他們在表面擺脫學習的情況下，內在地接受、鞏固所學的知識，增加對數(shù)學課的學習興趣。第二，做數(shù)學游戲，可以吸引學生的注意力。如在學習乘法口訣的過程中，可將1～9的乘法式子寫在圓盤上，讓小朋友轉動指針，針指哪個式子，即用口訣說出結果，看誰說得快。這樣，學生的注意力非常集中，都專習致志地睜大眼睛看著、算著，吸引了學生的注意力。第三，做數(shù)學游戲，可以訓練學生思維的敏捷性。有些數(shù)學游戲不僅能吸引學生的注意力，而且能訓練學生思維的敏捷性。比如認識米、分米、厘米的教學中可以讓學生量一量自己的身高，理清其中的進位關系，想清楚該怎樣做?？傊?，做數(shù)學游戲激發(fā)了學生學數(shù)學的興趣，也提高了學生的注意力，使學生在游戲中理解了知識，鞏固了知識。

總而言之，在數(shù)學教學的過程中，興趣的培養(yǎng)非常重要，只有激發(fā)了學生的學習興趣民，調動起學生的學習熱情，才能讓學生把學習當作一件禮物去接受，而不覺得是一種負擔。

參考文獻：

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[2]殷莉.淺談小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J]學周刊·理論與實踐2009（07）