中職幼師專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)改革研究

胡茂林

【摘 要】中職幼師專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主陣地，由于該專業(yè)的學(xué)生未來(lái)所要面對(duì)的教育對(duì)象均為幼兒，所以其口語(yǔ)表達(dá)能力非常重要。然而，從目前該專業(yè)的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)整體情況上看，存在一些不足之處，如教學(xué)觀念守舊、教學(xué)方式落后、評(píng)價(jià)模式單一等等，這在一定程度上影響了口語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，極不利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為此，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行?；诖它c(diǎn)，本文就中職幼師專業(yè)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行淺談。

【關(guān)鍵詞】中職幼師；口語(yǔ)教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變口語(yǔ)教學(xué)理念與方式

學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)中職幼師口語(yǔ)能力的培養(yǎng)提出了較高的要求，為此，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，探尋一種全新的教學(xué)方式。首先，應(yīng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)的原理加以充分利用，通過(guò)科學(xué)的思維鍛煉，提升口語(yǔ)教學(xué)效率。教師可在口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)閱讀和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，增加學(xué)生的語(yǔ)言信息儲(chǔ)備量，鍛煉他們選詞組句的能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。其次，可借助心理學(xué)的原理，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的心理素質(zhì)。為了使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，教師應(yīng)在教學(xué)中多給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并按照造成心理障礙的原因，選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。如對(duì)于自信心不強(qiáng)的學(xué)生，可采取心理調(diào)節(jié)法；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，則可采取強(qiáng)化訓(xùn)練法；對(duì)于自卑或是自傲的學(xué)生，可以采取心理暗示法。最后，可對(duì)教育學(xué)的原理加以運(yùn)用，實(shí)行因材施教的差異性教學(xué)。教師可按照學(xué)生的能力及差異，制定口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到最為適合自己的口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。

二、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練

培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師是中職幼師專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，由于幼兒是幼師生未來(lái)交際的主要對(duì)象，所以在口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)凸顯幼師口語(yǔ)教學(xué)的特色，設(shè)計(jì)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)素養(yǎng)。首先，要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的普通話訓(xùn)練。教師可將普通話語(yǔ)音訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，糾正發(fā)音的缺陷，并將朗讀和口頭表達(dá)作為訓(xùn)練的主線，將語(yǔ)音融入到語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中，提升普通話的運(yùn)用水平。其次，教師應(yīng)在教學(xué)中多為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交流。如教師可按照教學(xué)內(nèi)容，模擬幼兒園教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠與未來(lái)的工作實(shí)踐聯(lián)系到一起，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。最后，應(yīng)按照學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用語(yǔ)言繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)造直觀的形象，并盡可能使語(yǔ)言的表達(dá)淺顯易懂，這樣更容易被幼兒所接受。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量。為此，教師應(yīng)當(dāng)在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。首先，可利用多媒體工具輔助口語(yǔ)教學(xué)。如在朗讀訓(xùn)練中，可對(duì)錄音或電腦光盤(pán)進(jìn)行利用，由此能夠使文章中蘊(yùn)含的感情色彩得以再現(xiàn)，可以幫助學(xué)生掌握口語(yǔ)朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、停頓及聲音輕重。其次，可利用多媒體進(jìn)行即興表達(dá)訓(xùn)練。如在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可預(yù)選為學(xué)生準(zhǔn)備一些與課文有關(guān)的影音資料，然后讓學(xué)生結(jié)合資料中的音樂(lè)和圖片等，進(jìn)行即興的口語(yǔ)表達(dá)，這樣不但能夠使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，而且還有利于表達(dá)能力的培養(yǎng)。再次，借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)言模仿訓(xùn)練。教師可以在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)秀幼師的教學(xué)視頻，并讓學(xué)生仔細(xì)觀看后，挑選其中的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，由此能夠激發(fā)出學(xué)生的模仿興趣，有助于口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

四、構(gòu)建多元化的口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前，中職幼師專業(yè)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式普遍存在單一性和局限性的特點(diǎn)，為此，應(yīng)當(dāng)按照口語(yǔ)教學(xué)綜合性、多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)原則，構(gòu)建多元化的口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中，合理運(yùn)用以下幾種評(píng)價(jià)方式：一是觀察訪談法。該方法在過(guò)程性評(píng)價(jià)中的運(yùn)用較為普遍，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課上和課外綜合表現(xiàn)的觀察，并在與學(xué)生的交談中對(duì)其口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是多元評(píng)價(jià)法。為確保對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能客觀、真實(shí)、全面地反映出其學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體唯一性的格局，變單向評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。其中既包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也包含其他同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)。三是檔案記錄法。該方法具體是指通過(guò)建立學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)檔案，記錄下學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，為終結(jié)性評(píng)價(jià)積累資料。這種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠使學(xué)生了解到自己當(dāng)前的不足之處，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中以此為重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

五、結(jié)論

綜上所述，為了進(jìn)一步提升中職幼師專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變口語(yǔ)教學(xué)理念與方式、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、構(gòu)建多元化的口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系這四個(gè)方面對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這有助于口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

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