小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用方式與策略

李紅霞

【摘 要】多媒體教學(xué)是目前最廣泛的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的思維調(diào)整到最佳的狀態(tài)，將抽象原理轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供標(biāo)準(zhǔn)示范，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤等。本文是作者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的一些方式和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；多媒體應(yīng)用；教學(xué)方式

以往的教學(xué)方式是“以教師為中心”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而新課程則要求“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”。在這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。多媒體的合理應(yīng)用就能很好地達(dá)到這些效果。如用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造環(huán)境、激發(fā)興趣；應(yīng)用多媒體來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)；應(yīng)用多媒體引導(dǎo)思維、提高教學(xué)效率；應(yīng)用多媒體提供標(biāo)準(zhǔn)示范，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練等。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出迫切的求知欲望，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體手段將課本的抽象知識(shí)變得直觀形象，利于小學(xué)生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫，將小學(xué)生的興趣引起，在繪聲繪色的多媒體展示中，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是享受學(xué)習(xí)樂趣的過(guò)程，從而變得愛學(xué)習(xí)了。

比如在講解《桂林山水》這一課時(shí)，可以先出示一張中國(guó)地圖，運(yùn)用多媒體中的動(dòng)畫技術(shù)突出桂林在中國(guó)地圖上的位置，然后再出示一張帶有文字的圖片，點(diǎn)出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨(dú)特的美，對(duì)“甲”字的講解更形象直觀，最后再播放一段配樂錄像，將學(xué)生引入到山清水秀的情境中來(lái)，利用多媒體的教學(xué)方式，既拉近了學(xué)生與文本的距離，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、應(yīng)用多媒體課件提供直觀感受，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

由于小學(xué)生的年齡較小，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維方式比較簡(jiǎn)單，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，要寫出一篇作文是很難的。因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就可以充分利用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有直觀感受，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

比如指導(dǎo)孩子寫一篇關(guān)于炒土豆片的作文，把削土豆皮，洗干凈，切土豆片，最后炒土豆片的全過(guò)程拍攝下來(lái)，再進(jìn)行剪輯，錄音，制作PPT，配上相應(yīng)的字幕，一個(gè)關(guān)于炒土豆片的視頻課件就制作好了，上課的時(shí)候就可以讓學(xué)生直觀地感受炒土豆片的全過(guò)程。這樣學(xué)生寫作文就會(huì)有一個(gè)清晰的思路，再不會(huì)去胡編亂造，寫起來(lái)就很輕松了。并且該視頻還可反復(fù)使用，這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體豐富的呈現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生思維，快速突破教學(xué)重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)歷史悠久，從古至今在不同的領(lǐng)域上對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行了不同的研究，因此，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)多種多樣，甚至有許多的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)不能單憑教師的陳述，就可以讓學(xué)生理解和掌握，了解這些知識(shí)學(xué)生需要具備很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。

如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)。教師可以從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，利用多媒體進(jìn)行，將“人字形”線路用動(dòng)畫展示，先出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長(zhǎng)鳴，一列火車下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方。通過(guò)動(dòng)畫的展示，學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)了“人字形”線路，并體會(huì)到“人字形”線路設(shè)計(jì)的巧妙。從而讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑杰出的才能，也才能從實(shí)質(zhì)上理解文本的中心意思。多媒體的運(yùn)用，視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

因此利用多媒體的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生快速領(lǐng)悟文本的主要內(nèi)容，將寬泛的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成精簡(jiǎn)的內(nèi)容，構(gòu)建語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)框架，這樣就可以讓學(xué)生更快地融入文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

四、通過(guò)音頻提供經(jīng)典朗讀示范，提高學(xué)生的朗讀效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)橛行Ш侠淼乩首x可以在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，還可以陶冶學(xué)生的情操。一定時(shí)間的朗讀還可以增加學(xué)生的詞匯量，在大腦里形成一個(gè)詞庫(kù)，使學(xué)生方便靈活地運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。學(xué)生通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言知識(shí)，讓大腦、耳朵、嘴巴共同參與，使學(xué)生思維變得活躍，從而更有效地感悟課文，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。因此教師可以借助一些經(jīng)典的朗讀示范，讓學(xué)生模仿朗讀、對(duì)比朗讀，使學(xué)生的朗讀更準(zhǔn)確，能將自己的情感更快速地融入到文本中，這樣不但提高學(xué)生的朗讀效果，對(duì)文本的理解也更深入更準(zhǔn)確了。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確高效地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)。還能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)悟能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛同蓮，周曉燕.多媒體課件輔助教學(xué)的有效性研究 [J].科技咨詢，2010，11